EDUCACIÓN COMO HECHO
SOCIAL
Mg. Jimena Palomino Malca
“La educación es un ente social: es decir, que pone
en contacto al niño con una sociedad determinada.”
EDUCACIÓN COMO HECHO SOCIAL
La educación es un proceso cultural y de aprendizaje a través del cual
todas las personas podemos desarrollar nuestras capacidades
cognitivas, habilidades físicas y fundamentar los valores y
creencias que nos permiten actuar como buenos ciudadanos.
La educación lleva a la socialización del ser, basada en normas y
valores, que al final le darán en forma individual el rol que
desempeñará en la sociedad.
La educación es la encargada de promover, de manera consciente y
reflexiva, la práctica de valores sociales, tanto en las relaciones
sociales que levante (familiares, de cooperación, etc.), como en el
ámbito ciudadano (formación cívica y política específica), y que como
tales, contribuyen a enriquecer la dimensión social del sujeto.
EDUCACIÓN COMO HECHO SOCIAL
La educación, como uno de los ejes esenciales de la sociedad, es
fundamental para contribuir a que los sujetos se desarrollen e integren
plenamente en el contexto en que viven. En este escenario, los
profesores son los principales agentes formativos que preparan a los
sujetos para la vida comunitaria, al encargarse durante toda la
escolaridad de la formación integral de sus miembros. Así, afianzan
actitudes y conductas democráticas, en equilibrio con la adquisición de
conocimientos que equipe al conjunto, para afrontar la vida en libertad,
equidad y responsabilidad social, con conciencia crítica, de manera de
conformar a un individuo creativo, pleno, útil y comprometido, con
conciencia de sí mismo y de su entorno.
EDUCACIÓN COMO HECHO SOCIAL
¿Porqué y para qué se educa?
La educación debiera permitir que el hombre se integre
plenamente en el contexto social en que vive y a la vez se
desarrolla. Esta doble exigencia de autodesarrollo e integración,
no puede satisfacerse por completo a menos que el individuo sea
capaz de conocer y comprender su realidad social, así como las
instituciones legales, cívicas y políticas que lo rodean; pero
además, desarrollarse integralmente, de manera de interactuar
positivamente con dichas instituciones.
Émile Durkheim
Principales objetivos de la educación
A continuación se presentan los principales objetivos de la educación:
•Desarrollar las habilidades cognitivas, intelectuales y físicas de las personas.
•Propiciar el pensamiento crítico.
•Evaluar la compresión de los contenidos impartidos.
•Formar seres humanos libres de pensamiento y opinión.
•Fundamentar los valores éticos, morales, intelectuales, sociales, culturales,
humanos, entre otros.
•Afianzar sociedades justas y equilibradas en las que se respeten la diversidad en
general.
•Preservar las expresiones y tradiciones culturales, así como la historia.
•Incentivar el continuo desarrollo científico- tecnológico y las investigaciones en
diversas áreas.
•Formar profesionales en diferentes áreas del desarrollo humano.
PRIMERA RUTA DE APRENDIZAJE:
LLENAR EL SIGUIENTE ESQUEMA SOBRE LOS PRINCIPALES PENSADORES SOBRE
CONCEPTO DE “EDUCACIÓN” – TIEMPO: 15min
PLATON
DURKHEIM EDUCACIÓN PIAGET
DEWEY
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
La educación para la salud comprende las oportunidades de aprendizaje creadas
conscientemente destinadas a mejorar la alfabetización sanitaria que incluye la
mejora del conocimiento de la población y el desarrollo de habilidades
personales que conduzcan a la mejora de la salud. Es un proceso educativo que
tiene como finalidad responsabilizar a los ciudadanos en la defensa de la salud
propia y colectiva.
Papel de los profesionales en la promoción
y educación para la salud
• La práctica de la promoción y educación para la salud exige un reconocimiento y
asunción del papel que juegan los diferentes profesionales sociosanitarios implicados en
su desarrollo, que pasamos a describir a continuación:
• Desarrollar un rol educativo que le permita analizar necesidades, definir objetivos
compartidos, seleccionar las estrategias más adecuadas y realizar el seguimiento y
evaluación de los procesos educativos.
• Ser capaz de identificar y comprender las necesidades en salud desde una perspectiva
biopsicosocial y de salud positiva.
• Ser capaz de trabajar en equipo para desarrollar iniciativas de promoción de salud y
saber reconocer la complementariedad de la multiprofesionalidad.
• Desarrollar capacidades de comunicación en relación con otros profesionales, la
comunidad con la que trabaja y con los gestores y directivos de su institución.
Papel de los profesionales en la promoción
y educación para la salud
• Tener capacidad para negociar objetivos y estrategias de promoción de salud,
saber tomar decisiones conjuntamente y buscar la implicación y la participación
de los colectivos interesados.
• Desarrollar un enfoque capacitante, en relación con los usuarios y no
profesionales, que facilite el empoderamiento de los grupos y colectivos
interesados.
• Capacidad para programar intervenciones sostenibles y realistas al contexto
social e institucional donde se desarrollan.
• Desarrollar una cultura de mejora continua de la promoción de salud
integrando los modelos de buena práctica y los sistemas de evaluación en las
intervenciones de promoción de salud.
https://www.youtube.com/watch?v=WOOS_d1IeRg
https://www.lifeder.com/nola-pender/
El modelo de promoción de la salud de
Nola Pender.
LA TEORÍA DE
APRENDIZAJE SOCIAL DE
ALBERT BANDURA
MODELO DE VALORACIÓN DE
EXPECTATIVAS DE LA
MOTIVACIÓN HUMANA DE
FEATHER.
El modelo de promoción de la salud de
Nola Pender.
El Modelo de Promoción de la Salud ha sido utilizado por los
profesionales de Enfermería en la última década, con frecuencia en
diferentes situaciones que van desde la práctica segura del uso de
guantes en las enfermeras hasta la percepción de la salud de los
pacientes, pero particularmente dirigido a la promoción de conductas
saludables en las personas, lo que indudablemente es una parte
esencial del cuidado enfermero tal como se evidencia en los trabajos
publicados los cuáles conservan un interés genuino e implícito hacia
el cuidado, el mejoramiento de la salud y la generación de conductas
que previenen la enfermedad.
El modelo de promoción de la salud de
Nola Pender.
Este modelo parece ser una poderosa herramienta utilizada por
las(os) enfermeras(os) para comprender y promover las actitudes,
motivaciones y acciones de las personas particularmente a partir del
concepto de autoeficacia, señalado por Nola Pender en su modelo, el
cual es utilizado por los profesionales de enfermería para valorar la
pertinencia de las intervenciones y las exploraciones realizadas en
torno al mismo.
MADELEINE LEININGER: UN ANÁLISIS DE SUS FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
Madeleine Leininger nació en Sutton, Nebraska,
inició su
carrera profesional después de diplomarse en la
escuela
de Enfermería de St. Anthony, en Denver. En
1950, obtuvo
el título de Ciencias Básicas en Biología, (Kansas)
y realizó
estudios complementarios de Filosofía y
Humanismo.
Para 1954, obtuvo una Maestría en Ciencias de
Enfermería
Psiquiátrica, por la Universidad Católica de
América en
Washington D.C.En 1955 durante su ejercicio https://www.youtube.com/watch?v=42ctHQ1-CeQ
profesional, https://www.youtube.com/watch?v=t7aAvKh84MY&t=451s
en el área de Psiquiatría Infantil
MADELEINE LEININGER: UN ANÁLISIS DE SUS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Una vez realizado el análisis de los
fundamentos teóricos de la propuesta de
Madeleine Leininger sobre los cuidados
culturales se concluye que existe una
influencia antropológica que permite
visualizar al hombre como un ser integral que
vive dentro de una estructura social y cultural
misma que determina el estado de bienestar /
salud; él cual debe ser considerado por el
profesional de Enfermería al proporcionar
cuidados culturalmente congruentes.
MADELEINE LEININGER: UN ANÁLISIS DE SUS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Es necesario que el profesional o
estudiante de Enfermería profundice
sobre el contexto histórico - social así
como las aportaciones de las diferentes
disciplinas en el cual se construyen las
teorías, para comprender sus
planteamientos y aplicabilidad dentro
de la Enfermería.
MADELEINE LEININGER: UN ANÁLISIS DE SUS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Es importante la promoción y difusión del cuerpo
conceptual de esta teoría para propiciar una
sensibilización hacia otras formas de ver la salud y sus
cuidados, permitiéndonos mediar los cuidados,
principalmente a favor de poblaciones indígenas. Así,
aplicar la teoría de la diversidad y universalidad en
cualquiera de los ámbitos de la disciplina, práctica,
educación e investigación requiere de especialización.
MADELEINE LEININGER: UN ANÁLISIS DE SUS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Esta teoría permite retomar el trabajo de la Enfermera profesional para
brindar cuidado en la atención Comunitaria para el individuo y la familia sana
o Enferma.
La teoría transcultural se puede visualizar a través del “modelo del sol
naciente” el cual describe al ser humano como un ente integral, que no
puede separarse de su procedencia cultural ni de su estructura social, de su
concepción del mundo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
En grupos de trabajo realizar: Análisis de las principales
teóricas en “Educación en Salud”
Teoría de Nola Pender.
Teoría de Madeleine Leininger.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
ROL DEL EDUCADOR PARA LA SALUD
TEORÍAS Y MODELOS DE
APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN
PARA LA SALUD.
“La salud mundial sólo mejorará cuando los propios interesados
participen en la planificación, aplicación y toma de decisiones acerca
de su propia salud y atención de la salud”. (OMS – Director General)
¿Hasta qué punto estamos
realmente interesados en
involucrar a los individuos, a sus
familias y comunidades? ¿Estamos preparados mental y
profesionalmente para escuchar lo que les
interesa, aprender de ellos lo que
consideran importante y compartir la
información apropiada, animarlos y
apoyarlos?
No sólo deberíamos estar interesados en el
control y la prevención de enfermedades,
también debemos estar interesados en el
fomento y atención de la salud.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Desde un marco de Promoción de la Salud, en el que se encuadra la Educación
para para la Salud como elemento clave (Carta de Otawa para la Promoción
de la Salud, 1986), esta sería una forma concreta de trabajo orientada hacia
la adquisición, por parte de la población, de conocimientos y habilidades para
intervenir en las decisiones que tengan efectos sobre la Salud.
La Educación para la Salud, como herramienta de la Promoción de la Salud,
tendrá que ocuparse además de crear oportunidades de aprendizaje para
facilitar cambios de conducta o estilos de vida saludables, para que la gente
conozca y analice las causas sociales, económicas y ambientales que influyen
en la Salud de la comunidad.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
La educación para la salud comprende las oportunidades de aprendizaje creadas
conscientemente destinadas a mejorar la alfabetización sanitaria que incluye la
mejora del conocimiento de la población y el desarrollo de habilidades
personales que conduzcan a la mejora de la salud. Es un proceso educativo que
tiene como finalidad responsabilizar a los ciudadanos en la defensa de la salud
propia y colectiva.
Papel de los profesionales en la promoción
y educación para la salud
• La práctica de la promoción y educación para la salud exige un reconocimiento y
asunción del papel que juegan los diferentes profesionales sociosanitarios implicados en
su desarrollo, que pasamos a describir a continuación:
• Desarrollar un rol educativo que le permita analizar necesidades, definir objetivos
compartidos, seleccionar las estrategias más adecuadas y realizar el seguimiento y
evaluación de los procesos educativos.
• Ser capaz de identificar y comprender las necesidades en salud desde una perspectiva
biopsicosocial y de salud positiva.
• Ser capaz de trabajar en equipo para desarrollar iniciativas de promoción de salud y
saber reconocer la complementariedad de la multiprofesionalidad.
• Desarrollar capacidades de comunicación en relación con otros profesionales, la
comunidad con la que trabaja y con los gestores y directivos de su institución.
Papel de los profesionales en la promoción
y educación para la salud
• Tener capacidad para negociar objetivos y estrategias de promoción de salud,
saber tomar decisiones conjuntamente y buscar la implicación y la participación
de los colectivos interesados.
• Desarrollar un enfoque capacitante, en relación con los usuarios y no
profesionales, que facilite el empoderamiento de los grupos y colectivos
interesados.
• Capacidad para programar intervenciones sostenibles y realistas al contexto
social e institucional donde se desarrollan.
• Desarrollar una cultura de mejora continua de la promoción de salud
integrando los modelos de buena práctica y los sistemas de evaluación en las
intervenciones de promoción de salud.
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Modelos de Aprendizaje
Modelo tradicional Modelo constructivista
Modelo tecnológico Modelo Sudbury
Modelo conductista Modelo proyectivo
Modelo interactivo Modelo situado
Modelos de Aprendizaje
Es el modelo de aprendizaje más antiguo y proponía que el docente moldeara al
Modelo tradicional alumno mediante la progresiva transmisión de la información y que el alumno es una
página en blanco cuya función es recibir y memorizar la información sin cuestionarla
ya que su aprendizaje se deriva del conocimiento y experiencia de su docente.
Es un esquema de aprendizaje muy planificado, riguroso y minucioso que
Modelo tecnológico contempla y recursos que darán como resultado un aprendizaje bien
definido. Se apoya en fundamentos de la psicología y sociología para el
desarrollo de las actividades pedagógicas. El rol del docente es uno muy
pasivo, pues ejecutará una programación desarrollada por expertos externos.
Para el modelo conductista el estudiante debe adquirir los conocimientos pero siempre
Modelo conductista guiado o conducido por un docente, John B. Watson fue su máximo representante de este
modelo.
El modelo se basa en que el aprendiz no es el que juega un papel activo en su aprendizaje,
sino que reacciona a estímulos y actúa en consecuencia. Considera al aprendiz como simple
sujeto que se va adaptando por medio de "prueba y error" a su entorno, por lo tanto aprende
por estímulos exteriores
Modelos de Aprendizaje
Este modelo se centra en el alumno, y promueve su
Modelo interactivo participación y reflexión continua a través de actividades que
propician el dialogo, la colaboración, la construcción del
conocimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes.
El modelo establece que los estudiantes hacen el proceso de
aprender, y que esta premisa es básica y válida para todos.
Modelo Sudbury También propone que hay muchas formas de aprender sin
necesidad de la intervención de un docente que intervendrá solo
cuando se le solicite.
La base del aprendizaje en este modelo es la creación de
Modelo proyectivo proyectos. Los proyectos establecidos por el docente
deben despertar el interés y la curiosidad alrededor de los
proyectos propuestos.
Las actividades diseñadas en este modelo buscan promover la
colectividad, la cooperación, y el trabajo en equipo. Como rasgo
Modelo situado característico promulga que el aprendizaje se desarrolle en
contextos sociales.
Modelos de Aprendizaje
El modelo Constructivista saca al docente de su papel de simple
Modelo constructivista transmisor de información y lo ubica como un diseñador de
estrategias que permitan que el alumno se empodere de su
aprendizaje. Jean Piaget fue uno de sus máximos representantes.
La teoría del aprendizaje de Piaget
Piaget es un nombre altamente conocido en el mundo de la educación. Concretamente, destacan sus estudios
sobre el desarrollo humano en los que teorizó sobre diferentes estadios de maduración mental, y las
investigaciones sobre la adquisición de diferentes habilidades cognitivas.
Teoría Sociocultural de Vygotsky
La teoría sociocultural se caracteriza por valorar la importancia de otorgar un apoyo ajustado y adaptado al
menor con el fin de que puedan aprender.
apoyo temporal de docentes, familiares o compañeros nos va a permitir construir nuestro conocimiento de un
modo que no lograríamos por nosotros mismos a pesar de tener potencial para alcanzarlos.
La asimilación del aprendizaje significativo de Ausubel
Esta teoría valorar la existencia de aprendizaje por recepción, en la que el aprendiz adquiere información porque
le es dada, y de aprendizaje por descubrimiento, en la que el propio sujeto investiga y aprende en función de
sus intereses. En relación a esto también distingue entre aprendizaje mecánico y repetitivo y aprendizaje
significativo.
