UNIDAD 2 Materia: Docencia en enfermería
Licenciatura en enfermería
DOCENCIA EN Alumnas: Cristel del Carmen Sánchez
Ramos, Damaris Bautista Meneses y
ENFERMERIA Rebeca López García
Docente: Lic. Miguel ángel Galván ramo
2.2 AMBITO DE LA DOCENCIA EN
ENFERMRIA
• El ámbito de gestión docencia e
investigación se refiere principalmente
a las actividades de educación para la
salud y las relacionadas con la
educación continua o formación de los Se evidenciaron las ventajas que este
nuevos profesionales ámbito puede tener en la profesión
cuando se usan los modelos y las
teorías de la disciplina y los
conocimientos prácticos que de ellas
se derivan, así como las acciones que
permiten contribuir al desarrollo del
ejercicio profesional.
EL DOCENTE DE ENFERMERÍA:
Nuestra formación misma y los cuidados de
enfermería que desarrollamos nos favorece,
pero es necesario pasar por un período de
formación: tratando de ser un miembro
activo del mismo, expresando sus ideas,
experiencia e intelecto como un miembro
más del grupo sin tratar de imponerlas sino
presentándolas como un aporte para
compartir.
EL DOCENTE ENFERMERO COMO PERSONA:
Poseer una personalidad equilibrada,
abierta, sensible y extrovertida que le
permita actuar con criterio humano
siendo comprensivo, optimista y
amable, teniendo en cuenta que no
solo es formador de otras personas
sino que su sujeto de atención es otra
persona.
EL EDUCADOR
En este papel el educador no solo educa, sino
que también es educado, es decir, ocurre una
inversión de roles como consecuencia de la
interacción con los estudiantes lo que le
permite conocer acerca de la perspectiva de
estos, para saber reaccionar y desarrollar una
conducta personal y un holístico basado en la
educación para la salud. método que le
posibilite proporcionar conocimiento
LAS 5 PRINCIPALES FUNCIONES DEL
PROFESIONAL DE ENFERMERÍA, QUE INCLUYEN:
La descripción del trabajo debe hacer
hincapié.
La atención directa basada en la
evidencia científica
La enseñanza y el asesoramiento
La investigación
El liderazgo/gestión
La toma de decisiones éticas
RESPONSABILIDA
• Las instituciones deben asumir su
responsabilidad y los profesionales
deberían exigir sus derechos y utilizar
las habilidades, los conocimientos
adquiridos en la formación académica
y herramientas aprendidas para mejorar
sus ámbitos de acción y recuperar ese
espacio de interlocución y seguir
siendo esos líderes autónomos
referentes de cuidado.
2.2.1 EDUCACIÓN PARA
LA SALUD
Es un proceso de educación y de participación del
individuo, paciente y/o familia de enseñanza - aprendizaje
planificado que conduce a la modificación de las conductas
relacionadas con la salud, tras el cual las personas que
reciben esta educación adoptan conductas saludables o
cambian conductas perjudiciales para la salud por otras
saludables.
El objetivo general es prevención de enfermedades, la
reducción de conductas y de situaciones de riesgo, y el
conocimiento general de las enfermedades, de los
tratamientos y de los cuidados correspondientes para cada
paciente.
• Según la Organización Mundial de la Salud, la educación para la
salud consiste en proporcionar a la población los
conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la
promoción y protección de la salud.
PARA QUE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE SEA EFICAZ, LAS PERSONAS DEBERÁN :
a) conscientes de su situación (conocer y
expresar su situación)
b) profundizar en ella (aumentar los
conocimientos, analizar causas y reflexionar)
c) actuar (desarrollar recursos y habilidades,
tomar decisiones, experimentar la realidad,
evaluarla y reajustarla).
LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD, SE CONSIDERAN LOS
DIFERENTES ESPACIOS, ESTRUCTURAS Y ESCENARIOS
CON POSIBILIDADES DE EDUCACIÓN INTENCIONAL: ·
Centros de educación formal (infantil, primaria, secundaria, postobligatoria, de adultos…) y no formal
(ocio y tiempo libre…) ·
Servicios de salud (Atención Primaria de Salud, Centros de Atención a la Mujer, Hospitales y otros
Centros y Servicios de Atención Especializada…)
Servicios municipales: Sociales, de Mujer, de Juventud, Socioculturales…
Servicios de salud laboral: servicios y delegados o delegadas de prevención, empresarios y
empresarias, sindicatos…
Instancias político – administrativas: Ayuntamientos, Gobierno y distintos Departamentos, Parlamento
Entidades sociales, Organizaciones No Gubernamentales, Movimientos Sociales…
Canales de circulación cultural y estructuras sociales: Grupos familiares, Medios de Comunicación
Social, Grupos Primarios y Secundarios.
Barrios, ciudades y pueblos
2.2.2 FORMACION
PROFESIONAL.
Si observamos la formación de Enfermería
a partir de estos 100 años es evidente que
su desarrollo ha dependido de la época en
que se encuentre, de la situación que vive
la sociedad, la perspectiva teórica con
relación a la Enfermería, las tendencias en
la atención a la salud y en la educación.
Las enfermeras y enfermeros en
Formarse continuamente te Las enfermeras
constante aprendizajey son
enfermeros
capaces en de
- Adquieres nuevos Formarseestar
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- Evitas estar desactualizada últimas tendencias en el ámbito
sanitario. Realizando una constante
- Evitas estar desactualizada sanitario. Realizando
actualización una constante
de conocimientos en
enfermería te mantiene actualizadaen
actualización de conocimientos
enfermería te mantiene
sobre las novedades actualizada
sanitarias
sobre las novedades sanitarias
2.2.3 EDUCACIÓN
CONTINUA
• La educación continua le permite mantenerse al
corriente de los cambios y adelantos en el campo de la
salud.
• Adquieres nuevos conocimientos
• Prestas una mejor atención a los pacientes
• Evitas quedarte desactualizada
• Mejoras tus condiciones laborales
2.2.4 LA RELACION PEDAGÓGICA DE ENFERMERIA
EN LOS DISTINTOS CAMPOS DE FORMACION
Esta estrategia contribuye a que los
estudiantes mejoren sus habilidades en
El Aprendizaje basado en casos o
búsqueda de información científica y
problemas es un enfoque didáctico
resolución de problemas, favoreciendo
que fomenta la aplicación de la teoría
un pensamiento crítico se reconoce
a la práctica y el desarrollo de
que estas herramientas favorecen la
habilidades para resolver problemas.
autonomía del estudiante y lo llevan a
buscar información por cuenta propia.
RELACION
Las relaciones pedagógicas pueden generar sentimientos que
pueden sensibilizar, aproximar o distanciar al docente y al
estudiante en la rutina diaria de la enseñanza y el aprendizaje
de ser y hacer de enfermería
La relación pedagógica es la base del éxito de la enseñanza -
aprendizaje de enfermería.
La presencia, la empatía, el diálogo, la disposición, la
confianza, la responsabilidad y la autonomía, contribuyen al
establecimiento de relaciones éticas y humanizadoras con los
estudiantes, de manera que el reto está en conocer la
asociación o el punto de conexión entre el cuidado de
enfermería y el que el docente brinda.
• Esto sugiere que las habilidades
interpersonales y comunicativas
del docente enfermero son tan
importantes como su
conocimiento clínico y
habilidades en el aprendizaje
• Las relaciones pedagógicas
pueden generar sentimientos que
pueden sensibilizar, aproximar o
distanciar al docente y al
estudiante en la rutina diaria de la
enseñanza y el aprendizaje de ser
y hacer de enfermería.
BIBLIOGRAFIA
• https://www.enfermeradigital.com/blog/formacion-continua-enfermeria
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• Costa Cabanillas M, López Méndez E. Educación para la salud. Guía práctica para promover estilos de vida
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