MARÍA
MARÍA
► Alumna de 3º de Educación Infantil
► Escolaridad ordinaria
► En Centro Concertado
► Con NEE
► Fecha Nacimiento 10/01/2015
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Aspectos de la historia personal:
➢María tiene dos hermanos uno dos años mayor y otro un año menor.
➢Acudió a la Escuela Infantil a desde septiembre del 2016.
➢Había iniciado intervención en el CAT en Mayo de 2015 ( 2s/s de psicomotricidad y 1 s/s de
masajes en fisioterapia ) Estas sesiones fueron interrumpidas debido a intervención quirúrgica
por cardiopatía .
➢Durante el curso 2017 /18 María asiste a la escuela en jornada completa y compagina asistencia
con intervención de psicomotricidad en el CAT .La asistencia a la escuela ha sido interrumpida
por ingresos hospitalarios (Neumonía) y por intervención de cataratas y estrabismo.
➢También ha recibió intervención por parte (logopeda del CAT) para trabajar la ingesta de
alimentos.
➢Inicia la escolaridad en el colegio en el 2018/19
➢Actualmente cursa 3º de E.I. integrada en el aula ordinaria.
IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
Retraso evolutivo global asociado a S. Down
Factores de riesgo:
► 1.a.f.2. Síndrome de Down.
► 1.a.d.2. Cardiopatía congénita intervenida.
► 1.c.f. Retraso pondoestatural
► 1.c.j. Alteraciones visuales: Cataratas congénitas ( intervenida
en OD). Nistagmus. Estrabismo
HISTORIA MÉDICA RELEVANTE
►
Revisiones y citas médicas:
• Intervenida de una cardiopatía congénita
• Valorada por la Once, la han admitido como afiliada
transitoria
• Intervenida de catarata congénita en ambos ojos estrabismo
• Presenta nistagmus.
• Pendiente una intervención de estrabismo.
• Lleva corrección visual ( gafas)
DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO
► AREA PERCEPTIVO-COGNITIVA
Percepción visual y auditiva:
► Condicionada por su baja visión y nistagmus. Utiliza lentes
► Siente gran atracción por mirarse en el espejo, se acerca bastante, se mira
y hace gestos. En esta actividad puede permanecer largo tiempo
abstrayéndose de lo que ocurre a su alrededor.
► Responde al nombre cuando se le llama aunque no estemos dentro de su
campo visual, se gira al oírlo.
► No tiene dificultades en tocar diferentes materiales y manipular con ellos
(telas, pintura de dedos, pasta...etc.)
Habilidades manipulativas.
► Motricidad fina:
Adecuada prensión
Pinza digitaL. Coordinación bimanual adecuada.
Algunas dificultades en la Coordinación visomanual.
► Con respecto a la exploración de objetos:
Da funcionalidad a los juguetes y objetos ( tfno , vaso ,
lápiz....etc) . Le gusta jugar en el patio
Juego simbólico: Realiza acciones cotidianas con muñecas,
( taparlas, darles de comer beber...etc)
► Habilidades previas a la representación: tiene integrados los
esquemas de medios-fines, causa-efecto y permanencia del
objeto.
Atención
► Es capaz de mantener centraje y atención sostenida en
actividades de su agrado. (pintura…)
► En juegos de interacción sencillos presenta atención conjunta y
acción compartida poner gorros a los gigantes, bailarlos ...etc)
► En actividades de su interés es capaz de permanecer bastante
tiempo y de repetirlas una y otra vez.( frente al espejo)
► Le cuesta prestar atención a la actividad del corro. En este
momento es capaz de permanecer más tiempo sentada. Ahora
participa en la actividad aunque a veces parece ausente.
► Atención compartida con imágenes, cuentos:
Dificultad para centrar la atención en imágenes y cuento,
posiblemente condicionada por sus dificultades de visión.
Imitación
► Desarrolla patrones imitativos.
► Imita el movimiento de baile con la música y canciones
► Imita sonidos y onomatopeyas…
► Imita acciones cotidianas como sonarse la nariz y tirar el pañuelo a la papelera,
de forma espontánea sin modelo (Imitación diferida)
► Es capaz de hacer juego paralelo con sus iguales, aunque si se siente invadida se
va.
► Resolución de problemas: tiende a abandonar ante la dificultad.Ha mejorado en
cuanto a la impulsividad
► Habilidades de representación:
► Se reconoce en las fotografías y reconoce a los demás.
► Conoce y llama a sus compañeros por el nombre.
► Conceptos:
► Categoría de dentro, fuera y detrás.
ÁREA MOTRIZ
► Buen Control postural
► Desplazamiento: Camina, corre, salta sube y baja
escaleras con ayuda
► Se desplaza de forma autónoma aunque se desorienta
fuera de los espacios conocidos.
ÁREA DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Aspectos comunicativos.
► Establece contacto visual con el adulto, cuando estamos de frente y
le presentamos los objetos dentro de su campo visual, establece
triangulación.
► También lo establece de forma espontánea
► Mira a donde el adulto señala con el dedo, si está dentro de su campo
visual.
► Señala y pide cuando quiere algo
► Es capaz de establecer intercambio comunicativo en situación de
juego individual.
► Es capaz de establecer intercambio comunicativo en situación de
juego individual y en pequeño grupo
► Juegos de acción compartida y sistema de turnos. Acepta el juego y
entra en formatos de interacción.
En el área del lenguaje, a nivel comprensivo
• Responde a su nombre
• Es capaz de responder a órdenes sencillas contextualizadas
referentes a las rutinas de la escuela (a cambiar , a comer, a
sentar en el corro, a lavar las manos …)
• Buena comprensión de órdenes verbales directas
• Comprende la prohibición y le hace detener la acción
• Identifica objetos comunes e imágenes por el nombre.
• Responde al formato “toma/dame” .
Con respecto al nivel expresivo.
• Emite y repite onomatopeyas.
• Expresa rechazo mediante movimiento de la cabeza y emite
NO, muy mal, me gusta...
• Responde verbalmente a interrogadores del tipo ¿ Dónde
está..? ¿Quién es...?
• Realiza frases cortas para expresarse (tres o cuatro palabras)
• Realiza preguntas sencillas sobre todo relacionadas con sus
intereses.
SESIÓN DE LOGOPEDIA
★ Estructura de frases
SOCIAL Y EMOCIONAL
• Muestra conductas adecuadas de interacción social : sonrisa
social, conductas para reclamar la atención del adulto, mira lo
que le señala o mira el adulto, conductas de afecto
• Expresión de emociones y conducta : muestra cierta
impulsividad
• No muestra dificultades significativas en el respeto de límites,
flexibilidad, adaptación a cambios…
• Realiza frases
Adaptación al contexto escolar
► Acude al colegio con buena adaptación el entorno y a las
rutinas. Disfruta mucho con sus iguales y de las actividades.
►
Ha establecido un vínculo afectivo seguro con las profesoras
que trabajan con ella y el resto del profesorado del colegio.
► Con ellas realiza intercambios comunicativos ricos. Sonríe ante
propuestas dentro del juego (ej. responde al juego, es capaz de
anticipar…establece contacto visual en juegos de imitación de
la vida diaria – dar de comer, peinar…) Interactúa como
respuesta al adulto y también a los compañeros, con contactos
visuales, sonrisa social,verbalizaciones y abrazos.
Área de identidad personal:
►
Responde a su nombre
►
Se reconoce en la fotografía
►
Conoce partes principales de su cara y del cuerpo; en sí misma y en
los demás.
Interacciones con los iguales:
•En el aula hace juego paralelo. Le gusta jugar sola, pero es capaz de
jugar al lado de otros niños y niñas compartiendo materiales.
•En algunas ocasiones acepta que los otros jueguen con ella.
• Hay intención comunicativa y relacional.
•Si le quitan algún juguete trata de recuperarlo
•Si se acercan muchos niños se agobia. Funciona mucho mejor en
grupo pequeño, donde su espacio está más controlado.
► Interacciones con el adulto
• Acepta al adulto en sus juegos.
• Juega con el adulto en los diferentes espacios.
• Establece contacto visual, sonríe ,
anticipa,contesta,Interactúa con diálogo.
AUTONOMÍA PERSONAL
Desplazamiento caminando
Comida:
►En el comedor sabe dónde se tiene que sentar y lo hace con ayuda.(desorientación)
►Es capaz de comer sola pero hay veces necesita ayuda
►Bebe sola del vaso.
►Utiliza utensilios (cuchara) aunque hay que ayudarle.
Aseo y control de esfínteres.
•Hay control de esfínteres.Aunque hay que llevarle al baño y en ocasiones tiene escapes.
•Lavado de manos- Se ha estructurado en forma de rutina. Anticipa, pone la mano para que
se le eche el jabón. Se frota y se seca las manos con el papel y lo tira a la papelera.
►Vestido.
Colabora en el vestido, se quita zapatos , se peina .
►Sueño-
No presenta problemas a la hora de acostarse. Duerme bien.
RESPUESTA EDUCATIVA
Adaptación curricular en cuanto a los elementos de acceso, áreas o
materias .
ACS
Necesidades educativas prioritarias:
• Desarrollar habilidades motrices.
• Trabajar el tono muscular, para un mejor manejo en las actividades motrices.
• Desarrollar habilidades manipulativas especialmente la prensión y precisión.
• Mejorar la comunicación principalmente Trabajar el lenguaje expresivo.
• Aumentar la atención
• Desarrollar habilidades de autonomía y autocuidado.
• Es preciso estar atento al estado de salud general.
RECURSOS NECESARIOS
► Recursos personales necesarios:
Profesor PT, Profesor AL, Auxiliar Educativo y Fisioterapeuta ( los dos primeros
años de EI)
Recursos materiales de acceso al currículo:
Los necesarios para realizar las ACS
► Intervención del Módulo Específico del CREENA de:
Módulo de Atención Temprana ( Antes de entrar en el colegio)
Módulo de Psíquicos
Módulo de visuales (ONCE)
HORARIO CURSO 21/22
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8.30- 9.00 RUTINAS
A
RUTINAS
A
RUTINAS
A
RUTINAS
A
RUTINAS
A
9.00-10.00 LECTOESCRITU
RA
LECTOESCRITUR
A
LECTOESCRITU
RA
LECTOESCRITURA
PT
LECTOESCRITUR
A
LOGO A PT A
10.00-11.00 INGLÉS
A
INGLÉS
A
INGLÉS
A
INGLÉS
A
INGLÉS
A
11.00-12.00 RECREOA RECREO
A
RECREO
A
RECREO
A
RECREO
A
11.00-12.00 EMAT
PT
EMAT
A
RELIGIÓN
A
EMAT
A
EMAT
A
12.00-13.00 C.ENTORNO
A
C.ENTORNO
A
PSICOMOTRICI
DAD
C.ENTORNO
A
C.ENTORNO
LOGO
A
13.00-13.30 C.ENTORNO
A
C.ENTORNO C.ENTORNO
A
C.ENTORNO
A
LOGO
OBJETIVOS 20/21
OBJETIVOS INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
● PREESCRITURA: Realizar los trazos: diagonal.
o De forma aislada
o En las dos direcciones
o Picos
o Montañas
● LECTODOWN Reconocer de forma global y visual palabras aisladas escritas y
comprender su significado: mamá, papá, Mateo, Álvaro, María, la corona, el
chocolate (iremos añadiendo según vaya avanzando e integrándolas)
● Trabajar la expresión oral y el vocabulario a través de cuentos y temas de su
interés. Ricitos de oro (grande, mediano, pequeño).
OBJETIVOS 20/21
OBJETIVOS INTELIGENCIA MATEMÁTICA
● Seguir con el reconocimiento de los colores básicos (verde, azul,
rojo, amarillo, negro, rosa, naranja, morado, blanco y marrón)
● Construir series de dos elementos de forma manipulativa. (seguimos
con dos elementos - además de los colores, meteremos patrones con
dos formas geométricas)
● Realizar la grafía de los números del 1 al 3.
● Relacionar una cantidad de elementos con el número
correspondiente 1-5.
● Conteo del 1 al 5
● Figuras geométricas: reconocer círculo, cuadrado y triángulo.
OBJETIVOS 20/21
OBJETIVOS MOTRICIDAD FINA:
● Ensartar: Collares, Coser...
● Encajar objetos (Meter y sacar): Pinchitos, meter y sacar
bolitas, etc.
SESIÓN CON LA PT
TRABAJO EN EL AULA
PROPUESTAS PARA EL CURSO QUE VIENE
➢ Permanencia un año más en E. Infantil?
➢ Pasar a Primaria con Recursos, ¿qué recursos?
➢ Pasar a Unidad de Transición?
Trabajo sobre el caso “MARÍA”
➢ Tras haber escuchado el caso de María en clase:
● ¿Qué Necesidades Educativas Especiales habéis visto que tiene María?
● ¿Qué Adaptaciones se realizan con María?
● ¿Hay intervención del Orientador? ¿qué tipo de intervención habrá
realizado?
● ¿Qué fases ha tenido la sesión con la PT?
● ¿Qué otras medidas propondrías para mejorar la intervención?
CSI
COLOR SÍMBOLO IMAGEN
Escoger un color que represente el caso
Crear un símbolo que represente el caso
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