Intervención en niños

con habilidades diferentes

SESIÓN 1
LA PERSONA CON
HABILIDADES DIFERENTES

1
 COMPETENCIA DEL CURSO

Elabora programas de intervención dirigido a alumnos

con habilidades diferentes, haciendo uso de los diversos
enfoques teóricos y considerando los tres agentes
educativos: alumnos, padres de familia y docentes, para
lograr su inclusión en el ámbito educativo, familiar, social
y laboral, mostrando respeto, tolerancia y creatividad.

2
CAPACIDAD DE LA SESIÓN

Explica los diferentes

conceptos relacionados con
alumnos de habilidades
diferentes
Observa las imágenes y dime ¿qué es lo
primero que piensas?
 i d a d i d ad
pac a b i l
ca h
discapac
i dad
p a ci ta d o
dis ca
capacidad
es diferen
tes
 Observa el video
“dale la vuelta”
[Link]
 HABILIDADES DIFERENTES

Se considera personas con habilidades diferentes

a todo ser humano que presenta temporal o
permanentemente una limitación, pérdida o
disminución de sus facultades físicas,
intelectuales o sensoriales, para realizar sus
actividades connaturales.
La discapacidad es un fenómeno complejo que refleja
una interacción entre las características del organismo
humano y las características de la sociedad en la que vive.
(OMS,2020)
La frase "personas con habilidades diferentes" fue
creada en 1998 por JUDITH Le Blanc,Ph.D. Y
usada por el CASPpara cambiar las expectativas
de la sociedad, la familia y de los profesionales y
de las mismas personas ante si mismo.
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
«Las Necesidades Educativas Especiales asociadas
a discapacidad (en adelante, NEE asociadas a
discapacidad) son aquellas dificultades generadas
por la propia condición de discapacidad del
estudiante que, en comparación con los demás
estudiantes de la misma edad, tiene para acceder a
los aprendizajes propuestos por el Diseño Curricular
Nacional - DCN”
Minedu (2021) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES - NEE
[Link]
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Todos los alumnos tienen

necesidades educativas que son resueltas por los
maestros y las instituciones.

Algunos
tienen necesidades
… tienen necesidades
educativas que
los maestros
educativas especiales.
y las instituciones Requieren
no pueden resolver. recursos adicionales

.
 HISTORIA DE EDUCACION ESPECIAL

⮚De la segregación a la educación

paralela ( --- a mediados del siglo XX)
⮚El movimiento integrador (Siglo XX:
Década del 70 al 90)
⮚Movimiento Inclusivo (Década del 90 a --)
MINEDU. Educación Básica Especial y Educación Inclusiva-Balance y
Perspectivas (2014).
 Hasta los años 70
Se crean los centros de educación especial basados
en una concepción médico rehabilitadora:
❑ El diagnóstico médico es lo principal y lo educativo lo
accesorio.
❑Concepción asistencial institucionalizada
❑Enfoque clínico con énfasis en la deficiencia
❑Evalúa la inteligencia. Niveles
❑ Especialización según tipo de discapacidad
❑ Actitud segregacionista por parte de la familia y
la sociedad en general
MINEDU. Educación Básica Especial y Educación Inclusiva-Balance y Perspectivas
(2014).
• Informe Warnock (1978)da origen al
término Necesidades educativas
especiales.
• La integración educativa en respuesta al
derecho de equidad e igualdad de
oportunidades reconociendo la necesidad
de impartir la enseñanza a los sujetos con
necesidades educativas especiales dentro
del sistema común de educación
• MINEDU. Educación Básica Especial y Educación Inclusiva-Balance y Perspectivas
(2014).
 MOVIMIENTO INTEGRADOR
• Cambio en el foco de atención desde “el caso”
hacia la “persona” y gradualmente se produce
un desplazamiento de enfoque clínico a
enfoque pedagógico (década 70).
• Estos cambios dieron origen una nueva
concepción sobre la discapacidad, pues ésta
no es una situación interna del estudiante,
innata y estable, sino que está en relación con
factores ambientales y con las respuestas que
la escuela es capaz de ofrecer.
• MINEDU. Educación Básica Especial y Educación Inclusiva-Balance y Perspectivas
(2014).
 MOVIMIENTO INCLUSIVO
(90 en adelante)

a. Cambio conceptual de la integración a

inclusión.
[Link] que respondan a las diferentes
capacidades de desarrollo, necesidades y
potenciales de los niños.
c. El énfasis está en reestructurar el ambiente y
hacerlo más accesible al niño.
c. Las discusiones sobre Discapacidad se basa en
los Derechos Humanos.
MINEDU. Educación Básica Especial y Educación Inclusiva-Balance y
Perspectivas (2014).
 EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL PERU
En 1936 se funda el colegio “La Inmaculada”
para niños ciegos y sordos a cargo de la
congregación Franciscanas de la
Inmaculada.

En 1940 se crea el centro de educación

especial Nº 1 Corazón de María para
alumnos con retraso mental

El tercer colegio en crearse año fue el Centro

de Educación Especial Nº 2 Laura Alva
Saldaña, fundado el 19 de Abril de 1943

Se crea la Dirección de Educación Especial

del Ministerio de Educación el cual
promueve la creación de diversos centros de
educación especial .

MINEDU. Educación Básica Especial y Actualmente existe 123 Instituciones

Educativas Especiales en Lima - Callao y
Educación Inclusiva-Balance y Perspectivas
385 a nivel nacional.
(2014).
 Educación Básica Especial
DS 011 – 2012 –ED
Reglamento de la Ley General de Educación
Es la modalidad que atiende con enfoque inclusivo a
niños, niñas, adolescentes y jóvenes que presentan
necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad y a quienes presentan talento y
superdotación.
Principios

Interc
Equid Calid
ultural
ad ad
idad

Censo escolar 2018

[Link]
 Atención educativa de estudiantes con
discapacidad
77 203
Niños, adolescentes y
jóvenes con discapacidad
atendidos en Educación
Básica y Técnico Productiva

Censo escolar 2018

[Link]
 ATENCIÓN EDUCATIVA URBANA Y RURAL

77 203
Niños, adolescentes y jóvenes con
discapacidad atendidos en
Educación Básica y Técnico
Productiva

Censo escolar 2018

[Link]
 ESTUDIANTES POR SERVICIOS DE EBE

CEBE 14,193 PRITE 3,351

Estudiantes Estudiantes

PANETS 274
Estudiantes
Censo escolar 2018
[Link]
 ESTUDIANTES INCLUIDOS EN EBR, EBA y ETP

INCLUIDOS 59,385
Estudiantes

Fuente: Censo escolar 2017

Censo escolar 2018

[Link]
Presentacion+[Link]
BASES
LEGALES
el artículo 3° de la Constitución Política “Todo individuo
tiene derecho a recibir educación… La educación
preescolar, primaria y secundaria conforman la
educación básica; ésta y la media superior serán
obligatorias” de tal manera que no por te los alumnos
tengan capacidades diferentes ya no tienen derecho a
recibir educación.
 Ley No. 29973 Ley de la Persona con Discapacidad
Finalidad de la Ley y su Reglamento
Establecer el marco legal para la promoción, protección y
realización de los derechos de las personas con discapacidad, en
condiciones de igualdad con el resto de la sociedad. Todo ello
para lograr su inclusión plena y efectiva en la vida en sociedad.
Persona con discapacidad
Persona que tiene deficiencias físicas, sensoriales, mentales o
intelectuales de carácter permanente que no ejerce o puede verse
impedida en el ejercicio de sus derechos y en su inclusión plena
y efectiva en la sociedad.
Certificación
El certificado de discapacidad es otorgado por todos los
hospitales del Ministerio de Salud, Ministerio de Defensa y del
Interior y EsSalud.
 BASES LEGALES
Convención sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad.
Ley N° 29535 Ley que otorga
reconocimiento Oficial a la Lengua
de Señas Peruana.
Ley N° 29524 Ley que reconoce a
la Sordoceguera como
discapacidad única.
Ley N°30150, Ley de Protección
de las Personas con Trastorno del
Espectro Autista.
MInisterio de Educación (2021) Necesidades Educativas Especiales. -
NEE . [Link]

MINEDU. Escale(2018) Censo escolar 2018

[Link]
pdf

MINEDU. Educación Básica Especial y Educación Inclusiva-Balance y

Perspectivas (2014).

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables - MIMP

Consejo Nacional para la Integración de la Persona Con Discapacidad -
CONADIS (2020).Ley N 29973 y su Reglamento

OMS (2020) Discapacidad y Salud.

[Link]

Tiflo - servicios” (2020) Dale la vuelta”

[Link]