PRECURSORES DE LA
DIDÁCTICA
WORFGANG RATKE (1571-1633).
• PEDAGOGO ALEMÁN, PRECURSOR DEL REALISMO COMO MÉTODO EN LA
EDUCACIÓN Y DE LA DIDÁCTICA, QUE MÁS TARDE DESARROLLÓ COMENIUS. SUS
IDEAS PEDAGÓGICAS PUEDEN RESUMIRSE DE LA MANERA SIGUIENTE:
• • PRIMERO LA COSA MISMA, DESPUÉS EL NOMBRE DE LA COSA.
• • NO DEBE APRENDERSE MÁS DE UNA COSA A LA VEZ.
• • DEBE IRSE DE LO SIMPLE A LO COMPLICADO, DE LO FÁCIL A LO DIFÍCIL.
• • TODO DEBE ENSEÑARSE PRIMERO EN LA LENGUA MATERNA, DESPUÉS PASAR A
LA EXTRANJERA.
• • DEBE APRENDERSE GUSTOSAMENTE, SIN COACCIÓN.
• • NO DEBEN ENSEÑARSE REGLAS, Y MENOS DE MEMORIA.
JUAN AMOS COMENIUS (1592-1670).
El padre de la didáctica fue Juan Amos Comenius (1592 - 1670), nacido
en Moravia, en el seno de una familia protestante. Estudió en la escuela
latina de Perán y en las universidades de Helborn y Heidelberg.
Terminados sus estudios regresó a su patria y trabajó como maestro.
Comenius es el creador de la didáctica, pues elaboró sus ideas
pedagógicas de manera sistemática, lo cuál no había sido hecho antes
por ningún otro pedagogo.
A causa de las persecuciones a los seguidores de Lutero, se vio obligado
a abandonar su país y marchar a Polonia; allí pasó 20 años de su vida
difundiendo sus ideas pedagógicas. En 1648, por encargo del gobierno
sueco, preparó la reforma de la escuela de ese país. En 1650 fue invitado
a organizar las escuelas en Hungría. Corresponde a Comenius la idea de
crear una organización internacional para difundir la educación en el
mundo.
• ENTRE SUS OBRAS PRINCIPALES TENEMOS: "LA DIDÁCTICA MAGNA" (1633 - 1638), PRIMER TRABAJO
CIENTÍFICO SOBRE DIDÁCTICA. 36 EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA "EL TEATRO DE TODAS
LAS COSAS" (1614 - 1656), ENCICLOPEDIA. "EL MUNDO DE LAS COSAS SENSIBLES" (1658), PRIMER
LIBRO DE TEXTO ILUSTRADO. "CONSEJO GENERAL SOBRE LA CORRECCIÓN DE LOS ASUNTOS
HUMANOS", OBRA CAPITAL QUE REUNIÓ LAS IDEAS FILOSÓFICAS Y PEDAGÓGICAS DEL AUTOR.
ADEMÁS, ESCRIBIÓ UNA SERIE DE LIBROS DE TEXTOS Y TRABAJOS REFERENTES A CUESTIONES
PARTICULARES DE LA DIDÁCTICA. COMENIUS FUE PARTIDARIO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE
TODA LA POBLACIÓN; CONCIBIÓ LA DIDÁCTICA COMO LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE, LA
ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN.
•
INTRODUJO DE MANERA DETALLADA Y CUIDADOSA PRINCIPIOS Y REGLAS PARA LA ENSEÑANZA.
• APORTÓ QUE LA ENSEÑANZA NO DEBÍA SER MEMORÍSTICA, NI BANCARIA.
• INSISTIÓ QUE LA ENSEÑANZA SE DEBÍA RELACIONAR CON LOS FENÓMENOS OBSERVABLES, LO
ESTUDIADO DEBE APLICARSE EN LA PRACTICA
• APORTÓ QUE LA ENSEÑANZA DEBE SER ACORDE A LA EDAD Y DE FORMA SECUENCIADA.
JHON LOCKE. (1632 -1704)
• FILÓSOFO INGLÉS, SU PRINCIPAL OBRA FILOSÓFICA FUE "ENSAYO SOBRE EL
CONOCIMIENTO HUMANO" (1690). SE ESFORZÓ EN DEMOSTRAR QUE EN EL
PENSAMIENTO DEL HOMBRE NO EXISTEN "IDEAS INNATAS" Y QUE EL ALMA DEL
NIÑO ES SEMEJANTE A UNA "PIZARRA EN BLANCO". DE ESTA IDEA SURGIÓ LA
ALTA VALORACIÓN QUE LE OTORGÓ AL PAPEL DESEMPEÑADO POR LA
EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO DEL HOMBRE. LOCKE FUE PARTIDARIO DE LA
EDUCACIÓN LABORAL; AFIRMABA QUE EL TRABAJO EVITA LA OCIOSIDAD
JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712 -1778).
Educador, filósofo, escritor, pedagogo y compositor nacido en Ginebra.
Rousseau no recibió una educación sistemática, fue autodidacta. En su
concepción pedagógica fue partidario de la educación natural y libre.
Considera que "La educación debe adaptarse al desarrollo natural del
niño".
Afirma que la naturaleza, las personas y las cosas son tres factores que
influyen en la educación; de sus acciones coordinadas depende la
formación del hombre. Rousseau, al exhortar a la libre educación, exigía
el respeto a la personalidad del niño, por lo que rechazó la coacción como
método de enseñanza.
Sus principales obras fueron las siguientes:
"Julia o la nueva Eloísa"; (1761).
"El contrato social o los principios del derecho político"; (1762).
"Emilio o acerca de la educación"; (1762).
• ENTRE LOS APORTES HECHOS A LA DIDÁCTICA, SOBRESALEN LOS SIGUIENTES:
• ANTES DE SATISFACER NECESIDADES ACADÉMICO - FORMATIVAS, SE DEBEN
SATISFACER LAS ALIMENTICIAS.
• LA ENSEÑANZA DEBE BASARSE EN LAS NECESIDADES E INTERESES DEL
EDUCANDO.
• ASEGURÓ QUE LOS VERDADEROS MAESTROS SON LA EXPERIENCIA Y EL
SENTIMIENTO.
JOHANN PESTALOZZI (1746 - 1827).
• NACIÓ EN ZURICH (SUIZA) EL 12 DE ENERO DE 1746. INFLUIDO POR LAS IDEAS DE ROUSSEAU,
ESTABLECIÓ UNA ESCUELA EN SU "GRANJA DE NEUHOF' PARA EDUCAR A LOS NIÑOS DE LA POBLACIÓN
CAMPESINA POBRE, PERO LAS DIFICULTADES ECONÓMICAS PUSIERON FIN A SU EMPEÑO. EN LA ESCUELA
DE NEUHOF, SE ANTICIPÓ A LA CONCEPCIÓN DE ESCUELA ACTIVA Y PRODUCTIVA. ENTRE SUS
PRINCIPALES OBRAS 37 ANA D. GUZMÁN DE C. Y MILAGROS A. CONCEPCIÓN TENEMOS "VELADA DE UN
SOLITARIO" (1780) EN LA QUE EXPONE SUS IDEAS PEDAGÓGICAS, Y "LEONARDO Y GERTRUDIS" (1781),
OBRA DE CARÁCTER SOCIAL.
•
VALORÓ QUE LOS DOCENTES LE DEBEN DAR IMPORTANCIA A LA PSIQUIS DEL ALUMNADO EN TODOS SUS
NIVELES.
• APORTÓ QUE EL APRENDIZAJE DEBE PARTIR DE CONOCIMIENTOS SENCILLOS PARA LUEGO COMPRENDER
LOS COMPLEJOS.
• INTRODUJO LOS REQUISITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA MORAL Y LA ESTÉTICA.
OTROS EDUCADORES QUE INFLUYERON EN EL
DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA FUERON:
FEDERICO FROEBEL (1782 - 1852).
Nació en Turingia, Alemania. Creador del Kindergarten
(1840) o Jardín de Infantes, reconoció el valor del juego
para la educación, por lo que consideró la escuela como
"Iudus". En 1826 publicó su primer libro "La educación del
hombre". Hizo suyo el concepto de activismo introducido
por Rousseau y Pestalozzi; lo organizó, preparó materiales
para sistematizarlo y lo incorporó como técnica pedagógica.
Fue el precursor del principio de globalización que formuló
medio siglo más tarde Ovidio Decroly.
HERBART FREDERICH (1776 - 1841).
• CREADOR DE LA PEDAGOGÍA COMO SISTEMA. UNIÓ LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA. CREÓ UNA ESCUELA EXPERIMENTAL, ANEXA A SU CÁTEDRA
UNIVERSITARIA. CONSIDERABA QUE LA PEDAGOGÍA, COMO CIENCIA, SE BASABA
EN LA PSICOLOGÍA Y LA ÉTICA. ELABORÓ EL MÉTODO GENERAL CONOCIDO
COMO "EL MÉTODO DE LOS PASOS FORMALES", AMPLIADO Y DIFUNDIDO POR
TYLLE Y SUS ALUMNOS, POR LO QUE SE CONSIDERA SISTEMATIZADOR DE LA
DIDÁCTICA
HERBERT SPENCER (1820 - 1903).
• FILÓSOFO Y SOCIÓLOGO INGLÉS, REPRESENTANTE DE LA TENDENCIA
POSITIVISTA EN EDUCACIÓN, CONSIDERABA A LA EDUCACIÓN COMO UN
PROCESO DE ADAPTACIÓN A LAS CONDICIONES EXTERNAS, COMO UNA
PREPARACIÓN PARA LA VIDA.
•
CLAPARADE (1873 - 1940).
• GINEBRINO, PROFESOR DE PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. ELABORA UN MODELO
DE EDUCACIÓN FUNCIONAL O APRENDIZAJE FUNCIONAL, EL CUAL SE BASA EN
LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS EDUCANDOS. SUSTENTA QUE LA
EDUCACIÓN FUNCIONAL ES LA BASE DE LA ESCUELA ACTIVA; ESTA CONCEPCIÓN
VE LA ESCUELA COMO UN LABORATORIO DONDE EL NIÑO OPERA ACTIVAMENTE
EN SU PROPIA EDUCACIÓN, Y EL MAESTRO SE CONVIERTE EN COLABORADOR Y
ESTIMULADOR DE LOS INTERESES DE ÉSTE.
•
FREINET (1896 - 1966).
• CRÍTICO DE LA ESCUELA CLÁSICA Y TRADICIONAL, ASÍ COMO LA ESCUELA
NUEVA. SURGE COMO FUNDADOR DE LA ESCUELA MODERNA; SUS TRABAJOS SE
APOYAN EN UN ANÁLISIS PROFUNDO DE LA REALIDAD CONCRETA DE LA
ESCUELA DEL PUEBLO, SIN TOMAR EN CUENTA LAS TEORÍAS. 38 EDUCACIÓN,
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA LIGA LA ESCUELA A LA VIDA, AL MEDIO SOCIAL Y AL
ENTORNO. CONFIABA LA EDUCACIÓN A LA NATURALEZA Y A LOS PROBLEMAS
COTIDIANOS DEL PUEBLO. EL TRABAJO LO CONVIERTE EN JUEGO, DE ACUERDO
AL INTERÉS DEL NIÑO. ERA PARTIDARIO DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO, OTRA DE LAS CONCEPCIONES DE LA ESCUELA MODERNA,
QUE CONSISTE EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS, PRINCIPIOS O CONTENIDOS A
TRAVÉS DE UN MÉTODO DE BÚSQUEDA ACTIVA, SIN UNA INFORMACIÓN
SISTEMATIZADA DEL CONTENIDO.
MARIA MONTESSORI
(1870- 1952)
Ahora nos apoyaremos en un organizador gráfico el cual
lleva por nombre “líneas del tiempo”, esta herramienta
permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre
un tema, de tal forma que se visualice con claridad la
relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de
Tiempo sobre un tema en particular, se deben identificar
los eventos y las fechas (iníciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico;
seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado
para poder establecer los intervalos de tiempo más
adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la
escala de visualización que se va a usar y por último,
organizar los eventos en forma de diagrama.
CONTRIBUCION DE LA PSICOLOGIA
Jean Piaget (1896 -1989).
Psicólogo y pedagogo suizo, discípulo y colaborador de
Claparade, profesor en las Universidades de Ginebra y París
y director de la "Oficina Internacional de Educación". Piaget
es uno de lo más destacados psicólogos de la infancia
contemporáneos. Es autor de numerosos trabajos sobre
psicología y algunos sobre pedagogía. Representa en ésta el
movimiento de la escuela activa y de la educación nueva. De
formación naturalista, creó nuevos métodos de estudio y
una concepción pedagógica propia. Planteó que la educación
debía partir del desarrollo de la vida anímica del niño.
• "EDUCAR", DICE PIAGET, "ES ADAPTAR AL NIÑO AL MEDIO SOCIAL ADULTO, ES
DECIR, TRANSFORMAR LA CONSTITUCIÓN PSICOBIOLÓGICA DEL INDIVIDUO EN
FUNCIÓN DE LA DEL CONJUNTO DE LA REALIDADES COLECTIVAS A LAS CUALES
LA CONCIENCIA COMÚN ATRIBUYE ALGÚN VALOR". ES, PUES, UNA FUNCIÓN DE
ADAPTACIÓN, PERO UNA FUNCIÓN ACTIVA, EN LA QUE EL ALUMNO DESEMPEÑA
EL PAPEL PRINCIPAL. –
L. VIGOTSKI (1896-1934).
El psicólogo bielorruso L. Vigotski nace el 17 de noviembre de 1896
(el mismo año del psicólogo suizo lean Piaget). En 1924 Vigotski se
trasladaa Moscú y empieza a trabajar primero en el Instituto de
Deficientes, fundado por él, realizando al mismo tiempo una
actividad pedagógica y de investigación en la Universidad de Moscú
y en la Clínica de Enfermedades Nerviosas del Primer Instituto
Médico de Moscú. En los años 30,Vigotski dicta además
conferencias y dirige trabajos de aspirantes en el Instituto
Pedagógico de Leningrado (San Petersburgo), en el Instituto
Pedagógico de Járkov (Ucrania) y en otras instituciones.
• ENTRE 1925 Y 1934,JUNTO CON LURIA, LEÓNTIEV Y OTROS JÓVENES CIENTÍFICOS,
DESARROLLA SU TEORÍA PSICOLÓGICA. EN ESOS DIEZ AÑOS PRODUCE UNOS 200
TEXTOS CIENTÍFICOS, DE LOS CUALES 180 SON RECUPERADOS Y LOS OTROS
DESAPARECEN DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. ROSALÍA
MONTEALEGRE, (1994). 39 AFW D. GUZMÁN DE C. Y MILAGROS A. CONCEPCION
"L.VIGOTSKI NOS LEGA CONCEPTOS NUEVOS COMO "ZONA DE DESARROLLO" Y
"MEDIACIÓN LINGÜÍSTICA", Y NOS OBLIGA A LA RECONCEPTUALIZACIÓN DE
FENÓMENOS DE INTERÉS PARA LA PSICOLOGÍA COMO INTERNALIZACIÓN,
AUTORREGULACIÓN, SUJETO Y CONCIENCIA". WANDA RODRÍGUEZ, (1996).
