Proyecto: Juegos matemáticos

Jardín de niños: Grado y grupo: Maestra:

Clave del centro escolar: Nivel: Preescolar Turno:

Campo de formación Áreas de desarrollo personal y Ámbitos de autonomía curricular:

académica: social:  Ampliar la formación académica
 Lenguaje y  Artes  Potenciar el desarrollo personal y
social
comunicación  Educación  Nuevos contenidos relevantes
 Pensamiento socioemocional  Conocimientos regionales
matemático  Educación física  Proyectos de impacto social
 Exploración y
comprensión del mundo
natural y social
Versión: 1
Campo de formación Aprendizaje esperado: Organizador 1: Organizador 2:
académica o área de
desarrollo.
Pensamiento matemático Resuelve problemas a través del conteo y con acciones Número, algebra y Número
Otros aprendizajes esperados:

sobre las colecciones. variación

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Pensamiento matemático Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los Análisis de datos Recolección y representación
organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta de datos
para contestar las preguntas planteadas.

Pensamiento matemático Compara, iguala y clasifica colecciones con base a la Número, algebra y Número
cantidad de elementos. Relaciona el numero de elementos medida
de una colección con la sucesión numérica

Pensamiento matemático Comunica de manera oral y escrita los números del Número, algebra y Número
1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes variación
maneras, incluida la convencional

Exploración y comprensión del Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas y Cultura y vida social Interacciones con el entorno
mundo natural y social tradicionales. social
Propósito general de la educación preescolar: Propósito general por campo:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas
argumentan hechos y procedimientos matemáticos. 2. Adquirir actitudes positivas y que demanden utilizar el conteo y los primeros números. 2.
críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y Comprender las relaciones entre los datos de un problema
perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y y usar procedimientos propios para resolverlos. 3. Razonar
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de
problemas. 3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas objetos y la capacidad de recipientes, así como para
usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar
objetos en el espacio.

Enfoque pedagógico: Orientación didáctica:

Razonar y usar habilidades, destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para
en la solución de situaciones que implican un problema o reto para ellos; • usar recursos buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar
personales y conocer los de sus compañeros en la solución de problemas matemáticos; • su seguridad y autonomía. • Comprender el significado de
explicar qué hacen cuando resuelven problemas matemáticos; • desarrollar actitudes los números en diversos contextos como parte del
positivas hacia la búsqueda de soluciones y disfrutar al encontrarlas; • participar con sus desarrollo del pensamiento matemático. • Seleccionar, de
compañeros en la búsqueda de soluciones; ponerse de acuerdo (cada vez con más aquello que han desarrollado gradualmente, lo que les es
autonomía) sobre lo que pueden hacer organizados en parejas, equipos pequeños o con útil para resolver una situación. • Utilizar sus capacidades
todo el grupo. Trabajar en equipo implica hacer algo en el sentido en el que se solicita; para resolver problemas con mayor confianza y soltura.
no es suficiente sentarse juntos y compartir material para considerarlo equipo

Rasgos de perfil de egreso: Fecha de aplicación:

Cuenta al menos hasta el 20. razona para solucionar problemas de cantidad, construir Lunes 7 de noviembre al viernes 18 de noviembre de 2022
estructuras con con figuras, y cuerpos geométricos y organizar información de formas
sencillas, (por ejemplo, en tablas)

Materiales:
Juegos interactivos, cuadernillo a color, cuadernillo blanco y negro, material imprimible

Actividades de apoyo: Actividades complementarias:

Cantos y juegos Refrigerio, activación , cuentos, lectura, juegos diversos, rompecabezas,
Educación física juego en áreas, club , cuadernillos para niños virtuales
Ingles
Organización del grupo: Estrategias para favorecer aprendizajes:
Grupal Describir, plantear preguntas, comparar,
Binas registrar información y elaborar explicaciones
Individual sobre procesos que observen y sobre los que
Equipos puedan experimentar para poner a prueba sus
Otros ______________ ideas.

Libros:
Encuéntralo pág. 9 segundo grado
Colecciones pág. 12 segundo grado
Avanza mas y ganaras pág. 44 tercer grado

Valor del mes: PACIENCIA Técnicas de evaluación:

Proponer a los alumnos que mencionen algunos ejemplos de Rubricas,
como ellos practican el valor de la paciencia. Fotografías
Muestren su dibujo de la paciencia y lo expongan al grupo Anotaciones
Realizar un collage afuera del salón para que todos puedan Trabajos de los alumnos
observar nuestros dibujos del mes Observación
Leer el cuento “vale la pena esperar” para que los Diario de la educadora
alumnos al finalizar realicen un dibujo Criterios de evaluación

Cambios en la planeación: Evaluación y autoevaluación del proyecto:

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 Tema: Changuitos traviesos Día: Lunes 7 de noviembre de 2022

Inicio: Comenzar cuestionando a los alumnos sobre lo que saben del nuevo proyecto ¿Qué son los
números? ¿Dónde los puedes ver? ¿para que nos sirven los números? ¿Cuáles números conoces? ¿sabes
escribirlos? Escuchar las ideas de los alumnos

Desarrollo: Para iniciar pediremos a los alumnos que escriban los números que conocen en orden primero
en el pizarrón y luego en su libreta. Explicarles que durante este nuevo proyecto jugaremos distintos
juegos matemáticos
Juego 5 monitos
Se separaran a los alumnos por 5 niños cada equipo, luego se les pondrá la canción de 5 monitos y los
niños se irán cayendo de uno en uno, pausando la canción mencionaran cuantos niños van quedando,
luego podemos hacerlo con todo el grupo cantando la canción todos juntos y contando cuantos niños del
grupo van quedando
Changuito comelón
Con el changuito que llevaron al salón o el tragabolas los alumnos realizaran pequeñas oraciones como
por ejemplo; el changuito comelón primero se comió 5 bananas y luego 3 ¿Cuántas bananas se comió en
total? , realizar una variedad de ejercicios hasta que el interés de los niños este presente
Los tres changuitos
Después de escuchar el cuento “Los 3 changuitos” se les pedirá a los alumnos que pasen al pizarrón a
dibujar 3 changuitos, luego mencionarles que vayan dibujando lo que menciona el cuento, 6 pares de
calcetines, 3 corbatas, 3 sombreros, etc.
contando bananas
La maestra pegara en el pizarrón una cantidad de bananas y algunos changuitos, se les pedirá a los
alumnos que repartan la misma cantidad a todos los changuitos de bananas, realizar el ejercicio
cambiando la cantidad de bananas

Cierre: Para finalizar les pediremos a los alumnos que mencionen lo siguiente: ¿te gustaron las
actividades del día de hoy? ¿Qué fue lo que mas te gusto? ¿a que te gustaría jugar el día de
mañana? Motivarlos a seguir contando objetos en casa y practicar los números
 Tema: El conejito compartido Día: Martes 8 de noviembre de 2022

Inicio: Para iniciar la mañana recordaremos los números realizando el conteo de niñas y niños y
registrándolo en el pizarrón.
Luego les mencionaremos que el día de hoy jugaremos a los conejitos compartidos

Desarrollo: para comenzar cuestionaremos a los alumnos sobre: ¿Qué es compartir? ¿Cómo
podemos compartir las mismas cantidades a las personas? ¿Cómo lo haces? ¿Qué estrategias
utilizas? ¿en casa repartes los platos o los utensilios para comer? Escuchar las respuestas de los
alumnos y mencionar algunos ejemplos.
Video Bungy, baila y cuenta
Pedir a los alumnos que observen el video y bailen junto con los conejitos practicando el
conteo. Luego pedir a los alumnos que mencionen cuantos conejitos había (utilizar el cuento
interactivo de los conejitos de manera opcional)
Avanza mas y ganaras pág. 44 tercer grado
Dibujar un pequeño conejito para cada alumno y jugar en el tablero avanza mas y ganaras,
utilizando un dado lo aventaran y según el numero de puntos que toquen los conejitos saltaran
hasta el lugar donde les toco, explicar que el que llegue primero a la meta será el ganador.
Repartiendo zanahorias
Todos los alumnos tendrán en sus mesas las zanahorias que llevaron, la maestra ira cambiando
las cantidades quitando y poniendo en otras mesas para que los alumnos repartan cantidades
entre ellos por igual. Realizar la actividad varias veces

Cierre: Para finalizar con la mañana de trabajo les pediremos a los alumnos que canten y bailen
la ronda de los conejos. Cuestionarlos sobre lo siguiente: ¿se te dificulto repartir? ¿Por qué? ¿te
fue difícil? Motivar a que mencionen como lo hicieron
 Tema: Mi tío juan Dia: Miércoles 9 de noviembre de 2022

Inicio: iniciaremos la mañana de trabajo mencionando a los alumnos que el día de hoy
realizaremos otros juegos matemáticos, cuestionarles ¿Cuál juego te ha gustado mas? Escuchar
las respuestas de los alumnos

Desarrollo: pedir que observen el video “en la granja de mi tio” pedir que mencionen que animales
observaron en el video ¿Cuántos había? ¿Cómo podemos registrar animales? ¿conocen las tablas de
registro? ¿Cómo lo podemos hacer? Escuchar las respuestas de los alumnos
Recortes de animales de la granja
Con los recortes que llevaron los alumnos clasificaremos de manera grupal las cantidades de cada
animalito y la idea es que se vaya registrando en una tabla las cantidades al igual que los alumnos en su
libreta.
Tarjetas de la granja
Utilizando el anexo “tarjetas de la granja los alumnos deberán buscar el número con el par de la tarjeta
de la cantidad de los animalitos.
Libro mi álbum “colecciones”
Pedir a los alumnos que observen la lamina de trabajo “colecciones” y mencionen ¿Cuántos objetos ven
de cada uno? Pedir que vayan encerrando y luego registrando las cantidades, premiar a los alumnos que
respondan primero y motivar a los que no lo hacen poniendo estrellitas
Dibujando animales de la granja
En la libreta se les dará las siguientes indicaciones a los alumnos:
Dibuja 5 huevos de gallina
Dibuja 1 gallina
Dibuja 3 conejos
Dibuja 2 cochinitos
Dibuja 4 pollitos
Si se logra ampliar el rango según el interés de los alumnos .

Cierre: Para finalizar pedir a los alumnos que observen el video “los números y canten y bailen
repasando los números.
 Tema: Ositos de colores Día: Jueves 10 de noviembre de 2022

Inicio: Para dar inicio recordaremos lo aprendido y nos saludaremos con la canción de “hola”. Se
realizaran las actividades de rutina: se realizara el conteo de niñas y niños poniendo un osito de colores
representando a cada niño.

Desarrollo: Explicaremos a los alumnos la actividad, se les pedirá que entreguen el material
encargado para abrir y poner en un platito (mencionarles que aun no se pueden comer las gomitas
hasta terminar la actividad) asegurarse de que todos tengan las manitas limpias
Gomitas “Pandita”
Con las gomitas ya en el plato se les pedirá a los alumnos que separen colores de las gomitas, luego
se les preguntara ¿cuantas colecciones tienes?, ¿Cuántas gomitas tienes de cada color? Ir
mencionando los colores. Pedir a los alumnos que registren en su libreta las cantidades de cada
color. Al finalizar la actividad pueden comerse sus gomitas (Opcional jugar con el interactivo ruleta
de ositos de colores)
Igualando cantidades
Utilizando el anexo “frascos de gomitas” se les entregara a los alumnos diferentes frascos para que
igualen cantidades con los ositos de colores. Al terminar los alumnos intercambiaran los frascos
para que igualen otras cantidades, realizar el ejercicio hasta que cada equipo realicé las cantidades
de todos los frascos.
Buscamos ositos
Con anticipación se pegaran en el pizarrón, 6 ositos rojos, 4 verdes, etc, y se utilizara un cartoncillo
con una tabla para registrar las cantidades. Los alumnos participaran pasando al frente a contar y a
registrar en la tabla. Opcional jugar con el interactivo “cuento y registro ositos de colores)

Cierre: Para finalizar cuestionar a los alumnos ¿te gustaron las actividades del día de hoy?
¿Cuál fue tu favorita? ¿lograste realizar todas las actividades? ¿Cuál se te dificulto? Motivar a
los alumnos a seguir realizando colecciones y conteo en casa. Despedirnos con la canción
“despedida diaria”
 Tema: Cocodrilos comelones Dia: Viernes 11 de noviembre de 2022

Inicio: iniciar alegrando la mañana con diversas canciones de cocodrilos “cocodrilo dante” “ Cha cha cha
cocodrilo” “co co co codrilo” mencionándoles que el día de hoy jugaremos a conocer colecciones mayores
que… o menores que…

Desarrollo: mostrar a los alumnos los signos de mayor, menor e igual, repasarlos por unos minutos
para que no se equivoquen y no se les olvide. Después continuar con las actividades
¿Dónde hay mas, menos o igual?
Utilizando el anexo “tarjetas de cocodrilo” se les pedirá a los alumnos que vayan poniendo el signo
correspondiente de mayor que.. Menor que… o igual que, (tener impreso el anexo doble para poner
cantidades iguales)
¿Cuenta los cocodrilos?
Pedir a los alumnos que tengan en su mesa el dibujo del cocodrilo que se les pidió, se les pedirá que
todos los dibujos de los niños los peguen con cinta en un lugar y los dibujos de las niñas en otro
lugar. Se harán los conteos de cada colección, luego se irán quitando cocodrilos de las dos
colecciones y los alumnos irán mencionando cuantos van quedando hasta terminar con todos los
cocodrilos
Cuento el cocodrilo
Sentar a los alumnos en circulo para escuchar el cuento, en cada pagina para seguir reforzando los
números les pediremos que vayan contando cuantos cocodrilos aparecen en cada imagen. Al final de
escuchar el cuento pedirles a los alumnos que realicen un dibujo de los cocodrilos
Armamos el cocodrilo
Con las tarjetas que los alumnos llevaron a clase les pediremos que dibujen un cocodrilo y lo
recorten por la mitad, ordenaran la serie numérica poniendo la cabeza, la serie numérica y al final la
cola del cocodrilo, pegar un palito para jugar con su cocodrilo

Cierre: Para finalizar pedir a los alumnos que mencionen lo siguiente: ¿Qué aprendieron el día
de hoy? ¿Qué actividad les gusto mas? ¿Por qué? ¿se te dificulto? Escuchar las respuestas de los
alumnos y despedirnos
 Tema: La gallina Nina Dia: Lunes 14 de noviembre de 2022

Inicio: iniciaremos la mañana de trabajo recordando lo aprendido sobre este proyecto,

cuestionarlos: ¿recuerdas que juegos hemos realizado? ¿Cuál ha sido tu favorito? ¿Por qué?
¿Qué juego te gustaría realizar? Tomar ideas de los alumnos y realizar un juego de los que
propongan

Desarrollo: para comenzar les pediremos a los alumnos que observen el video “Nina la
gallina” y pedir a los alumnos que vayan contando los pollitos que salen en cada pagina
para luego narrarle las frases. Al terminar les pediremos que realicen un dibujo de Nina
la gallina
Los huevos de la gallina
Repartir los cascarones de huevo por equipos y con mucho cuidado decir a los alumnos
que acomoden los huevitos que llevaron al salón. Se les escribira un numero en el
pizarrón y ese será la cantidad de huevos que tendrán que ir poniendo en el cascaron.
Cambiar las cantidades
Decorando huevitos
Dar a los alumnos pintita y pinceles para que decoren los huevitos
Tarjetas de la ¿Cuántos huevos puso la gallina?
Realizar tarjetas del 1 al 10 y luego poner huevitos (opcional utilizar el anexo “¿Cuántos
huevos puso la gallina? Los alumnos podrán ir dibujando la cantidad en su libreta o
utilizar las tarjetas
Cuento las diez gallinas
Dar lectura al cuento las diez gallinas , narrar lentamente para que los alumnos vayan
mencionando las cantidades que aparecen en el cuento
Al final pedir que dibujen a las diez gallinas en su libreta

Cierre: Para finalizar les pediremos a los alumnos que dejen limpio su lugar y canten la canción
de despedida diaria para despedirnos
 Tema: Pizza matemática Día: Martes 15 de noviembre de 2022

Inicio: iniciar la mañana de trabajo con alegría cantando y bailando la canción de “saludo en
silencio”

Desarrollo: comenzar cuestionando a los alumnos ¿hasta que numero sabes escribir? ¿te
gustaría jugar a ser chef? ¿te gustan las pizzas? ¿Dónde las has comido? ¿Qué ingredientes
llevan? Dibujar los ingredientes en el pizarrón.
Jugamos a los chef
Se les dará un circulo a los alumnos y se les pedirá que lo dividan como una pizza, pedir que
sigan las siguientes indicaciones; dibuja 10 pepperoni, 5 cebollas, 3 champiñones, 6 pedazos de
jamón, etc. Ya que la tengan terminada revisar que lo hayan realizado correctamente. Se
recortaran los pedazos de las pizzas y se les pedirá a los alumnos que repartan los pedazos a sus
compañeros mencionando cuantos pedazos alcanzaron los miembros del equipo
Pizza matemática
Jugar libremente con las pizzas de cartón que se les pidió anticipadamente a los padres de
familia , luego pedir que las acomoden en orden de pepperonis del 1 al 8. después pueden jugar
a los repartidores de pizza, algunos serán los vendedores, otros los clientes y otros los
repartidores, los clientes deberán pedir las pizzas con la cantidad de pepperonnis deseado y el
repartidor tendrá que cntar y entregar a sus compañeros como la pidan
Hagamos pizzas
Utilizar el anexo hagamos pizza para realizar pizzas con los ingredientes que vaya mencionando
la maestra, realizar varias pizzas

Cierre: para finalizar la mañana de trabajo les pediremos a los alumnos que mencionen lo que
aprendieron de las actividades del día de hoy . Despedirnos entonando la canción “adiós , adiós,
adiós.
 Tema: Monstruitos en problemas Día: Miércoles 16 de noviembre de 2022

Inicio: iniciar la mañana de trabajo platicando con los alumnos sobre los monstruos, que
pueden ser de diferentes maneras, tener muchos brazos, muchos ojos, etc. Que el día de hoy
realizaremos varias actividades con monstros y nos divertiremos mucho. Bailar la canción de
“tenia muchos pelos”

Desarrollo: para iniciar con las actividades se les dará instrucciones a los alumnos de como
realizar un monstruo: ejemplo. Le pondremos un cuerpo cuadrado, 4 manos peludas, 6 pies
cortitos, 3 ojos, 7 pelos, etc. Podemos realizar otros monstruos cambiando características y
cantidades.
Encuéntralo pág. 9 segundo grado
Jugaremos a mencionar que un monstruo tenia una colección pero que quería saber cuantos
objetos había de cada uno. Iremos guiando la actividad , los niños contaran e irán mencionando
las cantidades
Ponle los ojitos al monstruo
Podemos utilizar el anexo “ojitos monstruo” o podemos decirle a los alumnos que dibujen un
monstruo para colocarle cantidades de ojos que vaya mencionando la maestra. Realizar la
actividad hasta que se pierda el interés de los alumnos.
El monstruo comegalletas
Utilizando el anexo “comegalletas” les pediremos a los alumnos que le den de comer al
monstruo la cantidad que les vayamos mencionando, pedir que luego realicen sumas como si
primero se comio 3 galletas y luego se comió 4 ¿Cuántas de comió en total? Cambiar cantidades
y sumas.

Cierre: para finalizar cuestionaremos a los alumnos ¿Qué aprendiste de este proyecto? ¿Cuál
actividad fue tu favorita? ¿Cuál te gustaría seguir jugando? ¿Cuál te resulto fácil? ¿Cuál te
resulto difícil? Escuchar las opiniones de los alumnos. Pedir que den ideas de nuevos proyectos
para tratar las proxu¿imas semanas
 Tema: Revolución mexicana Día: Jueves 17 de noviembre de 2022

Inicio: comenzar cuestionando a los alumnos ¿Qué se festeja el 20 de noviembre? ¿Qué conoces
sobre la revolución mexicana? ¿Qué has escuchado sobre ella? ¿Cómo festejan en casa? ¿Qué
comidas acostumbran comer en esa fecha? Escuchar las respuestas de los alumnos.

Desarrollo: con todos los juegos utilizados en el proyecto podemos realizar un rally
matemático en donde se acomoden todos los juegos vistos. Invitar a padres de familia a
participar. Los alumnos libremente estarán cambiando de mesa para jugar los diferentes juegos
matemáticos vistos durante el proyecto.
Cuento la revolución mexicana
Observar el video del cuento de la revolución mexicana, luego cuestionarlos ¿Qué te pareció el
cuento? ¿recuerdas el nombre de los personajes? ¿Cómo se vestían? ¿Qué llevaban como
armas? ¿has visto fotos antiguas sobre la revolución? ¿Qué diferencias tenemos de antes y
ahora? Escuchar y completar respuestas de los niños (interactivo opcional cuento, Memorama)
Observar las fotografías del anexo y comentar con los alumnos lo que observan , pedir que en
su libreta dibujen las diferencias que notan entre antes y ahora.
Representando la revolución mexicana
Utilizar el anexo “títeres de la revolución mexicana” colorearlos, recortarlos y pegarlos en un
palito para que los alumnos jueguen a representar el cuento.
Baile revolucionario
Ensayar canción “las coronelas” “la adelita” “las tres pelonas” elegir una canción para ensayar y
bailar. Preparar una pequeña fiesta revolucionaria para que disfruten los alumnos.

Cierre: Para finalizar escuchar la canción “la revolución” despedirnos representando el bailable
a los padres de familia 5 minutos antes de salir
 Día: Viernes 18 de noviembre de 2022

Inicio:

Desarrollo:

Descarga
administrativa

Cierre:
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7 8 9 10 11

Llevar 10 bananas Enviar 2 Recortes o dibujos Un paquete de Tarjetas del 1 al 10

recortadas con zanahorias de de animales de la gomitas de 2 bocas de
hojas de color foomy granja “pandita” cocodrilo de foamy
amarillas
Un tragabolas de Un dibujo de
changuito cocodrilo

14 15 16 17 18

Una tapa de cartón Realizar un gorro Un paquetito de Venir vestidos de Descarga

de huevos (solo se de chef con una ojitos movibles revolucionarios administrativa
necesitan 8 porque bolsa de plástico Un paquetito de
la actividad se hará Una pizza de galletas (o galletas
por equipos) cartón colocando dibujadas) y un
2 cascarones de pepperonis del 1 al monstruo en caja
huevo limpios y 10 de cereal con la
vacíos boca recortada
Rubricas de
evaluación
 Rubrica de evaluación

Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:

Pensamiento matemático Numero. Algebra y variación Número Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre
las colecciones.

Destacado Esperado En proceso Requiere apoyo

Logra resolver, interpretar y Logra Resolver, interpretar y comprender Muestra dificultad en la interpretación y Mantiene una actitud de negación
comprender problemas problemas numéricos con el apoyo de relación de los datos numéricos que se ante situaciones que impliquen la
numéricos con el apoyo de objetos, registros u oralmente, ,muestra plantean en el problema , por lo que sus resolución de un problema, pues,
objetos, registros u oralmente dificultad para compartir la estrategia que respuestas no llegan a ser las correctas. aunque reconoce el uso de los
además Explica la estrategia utilizo para resolverlo. números en la vida cotidiana, es
empleada para resolverlo y necesario fortalecer el conteo
comparte sus resultados con los
demás
Nombres de alumnos destacados Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en proceso Nombre de alumnos que requieren
de aprendizaje apoyo
 Rubrica de evaluación

Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:

Pensamiento matemático Numero, algebra y variación Número Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Destacado Esperado En proceso Requiere apoyo

Logra Identificar a través del Logra Identificar a través del conteo la Logra Identificar a través del conteo la Logra Identificar a través del conteo
conteo la cantidad de elementos cantidad de elementos en colecciones no cantidad de elementos en colecciones no la cantidad de elementos en
en colecciones no mayores a 20, mayores a 10, haciendo uso de los principios mayores a 6, haciendo uso de los colecciones no mayores a 3,
haciendo uso de los principios del del conteo, domina el conteo oral de la serie principios del conteo, domina el conteo haciendo uso de los principios del
conteo, domina el conteo oral de numérica en un rango del 1 al 10 oral de la serie numérica en un rango del conteo, domina el conteo oral de la
la serie numérica en un rango del 1 al 6 serie numérica en un rango del 1 al 3
1 al 20
Nombres de alumnos destacados Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en proceso Nombre de alumnos que requieren
de aprendizaje apoyo
 Rubrica de evaluación

Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:

Pensamiento matemático Número, algebra y variación Número Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en
diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional

Destacado Esperado En proceso Requiere apoyo

Reconocer la sucesión numérica Reconoce la sucesión numérica del 1 al 10 Reconoce la sucesión numérica del 1 al Aun no logra realizar el conteo de
del 1 al 10 de manera oral y de manera oral, y secuenciada , de manera 10 de manera oral, sin embargo aún no manera oral de la sucesión
escrita lo que le permite ir escrita solo logra escribir algunos números logra escribir los números de manera numérica del 1 al 10, y tampoco
mencionando el nombre de cada de estos de manera convencional convencional logra escribirlos de manera
número , ya sea de manera convencional
secuenciada y/o en desorden,
realiza la escritura convencional
de los números del 1 al 10
Nombres de alumnos destacados Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en proceso Nombre de alumnos que requieren
de aprendizaje apoyo
 Rubrica de evaluación

Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:

Pensamiento matemático Número, algebra y medida Número Compara, iguala y clasifica colecciones con base a la cantidad
de elementos. Relaciona el numero de elementos de una
colección con la sucesión numérica

Destacado Esperado En proceso Requiere apoyo

Logra Llevar a cabo acciones Logra llevar a cabo acciones como la Al realizar comparaciones, de igualdad y No logra realizar acciones sobre
sobre colecciones de hasta 30 comparación igualdad y clasificación de clasificación de colecciones en base a la colecciones al comparar. igualar y
objetos como: agregar, quitar, colecciones de hasta 15 elementos en la cantidad de elementos, presenta clasificar
juntar, separar, o distribuir cantidad que la conforman dificultades al hacer uso de la
elementos. y establece relaciones correspondencia uno a uno en
de igualdad y desigualdad (dónde colecciones mayores a 15 elementos
hay “más que”, “menos que”, “la
misma cantidad que
Nombres de alumnos destacados Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en proceso Nombre de alumnos que requieren
de aprendizaje apoyo
 Rubrica de evaluación

Campo o Área: Organizador curricular 1: Organizador curricular 2: Aprendizaje esperado:

Pensamiento matemático Forma, espacio y medida Recolección y representación Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los
de datos organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para
contestar las preguntas planteadas.

Destacado Esperado En proceso Requiere apoyo

Es capaz Recopilar datos Es capaz Recopilar datos (cuantitativos o Muestra dificultad para recopilar, y Ante preguntas en las que requiere
(cuantitativos o cualitativos) por cualitativos) por medio de la observación, la organizar datos ,por medio de la recabar y organizar datos a través de
medio de la observación, la entrevista, la encuesta o la consulta de observación, entrevista, encuesta para tablas y pictogramas no cuenta con
entrevista, la encuesta o la información para responder una pregunta, responder a una pregunta que se le una respuesta certera
consulta de información para representa la información con códigos plantea
responder una pregunta. personales pero muestra dificultad al realizar
Representa información o datos en registro en una tabla o pictograma
con códigos personales o
convencionales y explica lo que
significan Organiza y registra los
datos datos en una tabla o
pictograma
Nombres de alumnos destacados Nombres de alumnos en esperado Nombre de alumnos que están en proceso Nombre de alumnos que requieren
de aprendizaje apoyo