DEFINICIÓN
Relacionada con
el aspecto
Hace relación a un neurobiológico y
grupo de síntomas, se considera la
que muestran incapacidad que
Trastorno del dificultad en la presentan algunas
aprendizaje habilidad del personas para
asociado con lenguaje tales como leer y escribir
el lenguaje deletreo, escritura y correctamente,
pronunciación de sin tener ninguna
palabras . otra discapacidad
intelectual,
motriz, visual
• NIVEL BIOLOGICO: La dislexia
es un trastorno de origen
genético
y tiene fundamentación en
la neuromorfologia
• NIVEL COGNITIVO : La
Dislexia es un trastorno
fonológico.
• NIVEL EVOLUTIVO: La Dislexia es
un trastorno permanente que
tiene diferentes manifestaciones.
• NIVEL CONDUCTUAL :La dislexia
produce dificultad no solo de
exactitud lectora , si no
también de fluidez .
Déficit en el procesamiento lingüístico:
Las deficiencias en el procesamiento perceptual se ponen de manifiesto con
una lectura torpe, difícil pero comprensible en la que son frecuentes
numerosos errores.
INVERSIONES
• Confunde una
letra con otra • Cambia una letra
similar , • Modificación de por otra
aunque la secuencia • Caso x caco
colocada en correcta de la
distinto sentido. letra
• bd-pq-nu • el x le /
calificación SUSTITUCIÓN
ROTACIÓN DE x O CAMBIO
LETRAS clasificación
OMISIÓN AGREGADOS
Incorporación de
Supresión de una o letras o grupos
varias letras de queforman
parte de la
palabra
Libo x
libro Planeta x planta
Cavo x
clavo
CONTAMINACIO
NES DISOCIACIONES
Se refiere a la unión de Fragmentación
letras y/ o palabras de incorrecta de las
una y parte de otra palabras
Casadorad
Parado verde
a x
X
Casa
dorada Prado verde
DEFECTOS RELACIONADO CON LA
VELOCIDAD LECTORA
• Necesidad FIJACIONES • Se produce
continua cuando el sujeto
de volver • Detención lee en voz
hacia atrás leve de la alta
para poder vista al acompañado de
comprender leer. movimiento de
lo leído los labios.
SUBVOCALIZACIONES
REGRESI
ONES
Preescolares (niños de 3 a 5 años)
• Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el
desarrollo del habla con dificultades para
articular o pronunciar palabras.
• Torpeza al correr, saltar y brincar.
• Dificultad para seguir instrucciones y
aprender rutinas
• Falta de atención y aumento de la actividad e
impulsividad.
• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un
cierre o cremallera.
• Retraso para memorizar los números, el
abecedario, los días de la semana, los colores y
las formas.
• Falta de control y manejo el lápiz y de las
• tijeras.
• Aparición de conductas problemáticas en sus
habilidades sociales.
Escolares (niños de 6 a 11 años)
• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las
palabras aprendidas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
• No completa una serie de instrucciones verbales.
• Presenta dificultad en la pronunciación de palabras,
invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo sílabas.
• Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
• Su comprensión lectora es pobre.
• No toma o agarra bien el lápiz.
• Su coordinación motora es pobre, se confunde con
facilidad y
es propenso a accidentes
• Es lento para recordar información.
• Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra
y
pobre caligrafía.
• Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora,
día, mes y año.
• No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática
y ortografía son deficitarias.
• Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos
básicos y no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de
problemas
De 12 años en adelante
• Tiene problemas de concentración cuando lee o
escribe.
• Falla en la memoria inmediata, no recordando
lo leído por su dificultad con la comprensión
de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas.
• Interpreta mal la información, por su falta de
comprensión de
conceptos abstractos y porque lee mal.
• Muestra dificultades en organizar el espacio,
sus materiales de trabajo y sus pensamientos
al escribir o al hablar.
• No logra planificar su tiempo ni tiene
estrategias para
terminar a tiempo sus tareas.
• Trabaja con lentitud y no se adapta a
ambientes nuevos.
• No funcionan sus habilidades sociales y
no logra hacer amigos ni entender las
discusiones.
• Finalmente evita leer, escribir y las
matemáticas, tendiendo a bloquearse
emocionalmente.
CLASIFICACIÓN DE LA DISLEXIA
ENFOQUE NEUROPSICOLOGICO
DISLEXIA DISLEXIA MIXTA:
PERCEPTIVO VISUAL: DISLEXIA AUDITIVO
LINGÜÍSTICA: el Combinación de las
El problema no sujeto encuentra dos anteriores.
radica en una visión dificultades Manifiesta en la
deficiente , si no en para dificultad de la
la imposibilidad distinguir comprensión de lo
de interpretar elementos leído .
con precisión lo aislados o
que se ve. discontinuos
del lenguaje oral
.
ENFOQUE
CONGNITIVO
DISLEXIA SEMANTICA: se caracteriza
porque hay posibilidad de leer mejor las
palabras regulares y con sentido que las
irregulares, debido a la dificultad de
asociación grafonetica.
DISLEXIA FONOLOGICA: se producen errores
visuales u ortográficos en la lectura de
palabras y deterioro en la lectura de
pseudopalabras.
DISLEXIA PROFUNDA: alteración de la vía
fonológica y visual , por lo que el sujeto
es incapaz de relacionar los grafemas con su escrito,
presenta dificultad en la lectura de palabras sin
sentido . Su comprensión es mejor en lectura
silenciosa que en voz alta .
RETRASO
CAUSAS
MADURATI
VO
• Afectación de • Lentitud en la • Desde esta teoría
zonas cerebrales adquision de las se considera que el
presentes en el destrezas y aprendizaje esta
proceso de habilidades sujeto a las leyes
instauración de un implicadas en la de conducta
aprendizaje adquision de un
aprendizaje ELEMENTO
especifico
CAUSA CONDUCTUAL
CEREBRAL
AREAS CEREBRALES IMPLICADAS EN LA
LECTURA
Recomendaciones en la escuela para niños
disléxicos
• Tratamiento específico.
• Comprensión del trastorno.
• No atribuir las dificultades el disléxico a un nivel bajo de
inteligencia.
• Dar a entender al estudiante que se hará todo lo posible
para prestarle ayuda.
• Sentarlo en las primeras filas y de esta manera el
profesor podrá prestarle mejor ayuda.
• Se debe comprobar que haya entendido el material
recibido.
• El material que se le ofrezca para leer debe ser el
apropiado para su nivel lector.
EJERCICIOS SUGERIDOS
• MEMOTEST O JUEGOS DE IDÉNTICOS
• APAREAR PALABRAS
• SECUENCIAS
• ORDENAR ORACIONES
• ENCONTRAR PALABRAS
• CONTAR UNA HISTORIA CON BASE EN
IMÁGENES(Luego escribirla)
• UNIR CADA DIBUJO CON LA SÍLABA INICIAL
• ENCONTRAR PALABRAS CON LA MISMA INICIAL
DE LA LETRA
[Link]
VIDEO EXPLICATIVO DEL
TEMA
