Las
dimensiones
de la práctica
docente
Dra. Ana Cecilia Valencia
Aguirre
Benemérita y Centenaria
Escuela Normal de Jalisco
La práctica
docente,
desde una
dimension
compleja
La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional.
En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de
las personas involucradas en el proceso educativo, como serían
alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.
La Aspectos político-institucionales, administrativos y normativos,
complejidad
que de acuerdo al contexto, delimitan el rol del maestro.
de la La práctica docente, al ser de carácter social, relaciona diversos
práctica
procesos, que constituyen la compleja trama de relaciones con
las cuales el maestro debe vincularse.
docente Se pueden distinguir algunas dimensiones que nos permiten
analizar y reflexionar desde los diversos ámbitos.
Los vínculos en la práctica educativa
“La relación educativa con los
alumnos es el vínculo
Se desarrolla dentro de un
fundamental alrededor del cual se
contexto social, económico,
establecen otros vínculos con
político y cultural que influye en
otras personas: los padres de
su trabajo, determinando
familia, los demás maestros, las
demandas y desafíos.
autoridades escolares, la
comunidad” (p.22).
Dimensión personal
El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, su práctica
docente es una práctica humana. Es un individuo con
cualidades, características y dificultades; con ideales,
proyectos, motivaciones e imperfecciones.
Dada su individualidad, las decisiones que toma en su
quehacer profesional adquieren un carácter particular.
Es un ser histórico, capaz de analizar su presente con miras a
la construcción de su futuro. Posee una historia personal, una
experiencia profesional, cuya cotidianidad y el trabajo, las
razones que motivaron su elección vocacional, su motivación y
satisfacción actual, sus sentimientos de éxito y fracaso, su
proyección profesional hacia el futuro.
Dimensión institucional
La escuela es una organización donde se despliegan las prácticas docentes. Un escenario de
socialización profesional, donde se aprenden los saberes, normas, tradiciones y
costumbres del oficio.
La escuela es una construcción cultural en la que cada maestro aporta sus intereses,
habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común.
Esta dimensión enfatiza las características institucionales que influyen en las prácticas: las
normas de comportamiento y comunicación entre colegas y autoridades; los saberes y
prácticas de enseñanza en el gremio; las costumbres y tradiciones, estilos de relación,
ceremonias y ritos; la gestión directiva, relaciones laborales y normativas .
Dimensión interpersonal
La práctica docente se fundamenta en las relaciones de los actores que intervienen en el
quehacer educativo: alumnos, docentes, directores, madres y padres de familia. Estas
relaciones son complejas, pues los distintos actores educativos poseen una gran diversidad
de características, metas, intereses, concepciones, creencias, etc. La manera en que estas
relaciones se entretejen, constituyendo un ambiente de trabajo, representa el clima
institucional que cada día se va construyendo dentro del establecimiento educativo. El
análisis de esta dimensión supone una reflexión sobre el clima institucional, los espacios de
participación interna y los estilos de comunicación; los tipos de conflictos que emergen y
los modos de resolverlos, el tipo de convivencia de la escuela y el grado de satisfacción de
los distintos actores respecto a las relaciones que mantienen
Dimensión social
Se refiere al conjunto de relaciones a la forma en que cada docente percibe y expresa su
tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales.
Se relaciona con la demanda social hacia el quehacer docente, con el contexto socio-
histórico y político, con las variables geográficas y culturas particulares. Por otro lado, es
esencial rescatar el alcance social que las prácticas pedagógicas que ocurren en el aula
tienen desde el punto de vista de la equidad.
Implica la reflexión sobre el sentido del quehacer docente, en el momento histórico en que
vive y desde su entorno de desempeño. También, es necesario reflexionar sobre las propias
expectativas y las que recaen en la figura del maestro, junto con las presiones desde el
sistema y las familias
Dimensión Didáctica
Se refiere al papel del docente como agente de enseñanza, que orienta, dirige, facilita y guía la
interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que ellos, los
alumnos, construyan su propio conocimiento.
La función del profesor es la de facilitar los aprendizajes de los estudiantes. El análisis de esta
dimensión se relaciona con la reflexión sobre la forma en que el conocimiento es construido para
que los alumnos lo recreen, y con las formas de enseñar y concebir en proceso educativo.
Los métodos de enseñanza que se utilizan, la forma de organizar el trabajo con los alumnos, el
grado de conocimiento que poseen, las normas del trabajo en aula, los tipos de evaluación, los
modos de enfrentar problemas académicos y, finalmente, los aprendizajes que van logrando los
alumnos.
Dimensión Valoral
La práctica docente no es neutra, conlleva valores.
Cada profesor, en su práctica educativa, manifiesta de modo implícito o explícito sus valores personales,
creencias, actitudes y juicios. Muestra sus visiones de mundo, sus modos de valorar las relaciones
humanas y el conocimiento y sus maneras de guiar las situaciones de enseñanza, lo que constituye una
experiencia formativa. La normativa de la escuela, tales como las reglas explícitas e implícitas y las
sanciones, también constituyen instancias de formación valórica.
El análisis de esta dimensión enfatiza en la reflexión sobre los valores y conductas, las maneras de
resolver conflictos, y las opiniones sobre diversos temas; elementos que el maestro de algún modo
transmite a los estudiantes. Implica reflexionar sobre los valores personales, especialmente sobre
aquellos relacionados con la profesión docente, y analizar como la propia práctica da cuenta de esos
valores. Por otro lado, es importante reflexionar sobre la vida cotidiana de la escuela y acerca de los
valores que mueven las actuaciones y relaciones, los cuales se constituyen en instrumentos de formación
