PLANIFICACIÓ

N CURRICULAR

Fuente: Currículo Nacional Irma Laura Condori

 Procesos de la Planificación ¿Qué pasos se realiza en
Curricular cada proceso de la
Planificación Curricular?  

Fuente: Programación Curricular Irma Laura Condori

Análisis del sentido de
aprendizaje
Competencia: Construye su Cuerpo
identidad 

Forma de
Ser consciente de las Conocer
sentir
características que lo y valorar
hacen único y de su
aquellas que lo hacen Forma de
semejante a otros
pensar

Forma de
actuar

Reconociendo las distintas identidades que nos definen (histórica, étnica, social,
sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras)

Fuente: Currículo Nacional Irma Laura Condori

Construye su identidad al Tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único .
movilizar las capacidades
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.

Se valora a sí
mismo Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
y utiliza estrategias para regularlas.

Autorregula sus Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de

emociones conflicto moral

Examina sus acciones en situaciones de conflicto

Reflexiona y moral.
argumenta
éticamente Establece relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia.

Vive su sexualidad de Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone

manera integral y cuando estos cambian.
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y Identifica conductas para protegerse de situaciones que
madurez ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Fuente: Currículo Nacional Irma Laura Condori
Análisis de las características
y complejidad del
estándar/desempeño de
aprendizaje
 Estándar de aprendizaje de la competencia: Construye su
identidad 

NIVEL 2 NIVEL 5 NIVEL 6

Construye su Construye su identidad al Construye su identidad al

identidad al tomar tomar conciencia de los tomar conciencia de los
conciencia de los aspectos que lo hacen único, aspectos que lo hacen único,
aspectos que lo cuando se reconoce a sí cuando se reconoce a sí
hacen único. Se mismo a partir de sus mismo a partir de sus
identifica en algunas características personales, características personales,
de sus sus capacidades y culturales y sociales, y de
características limitaciones reconociendo sus logros, valorando el
físicas, así como sus el papel de las familias en la aporte de las familias en su
cualidades e formación de dichas formación personal. …
intereses, gustos y características. …
preferencias.
 Desempeños de primer Desempeños de segundo
grado de secundaria grado de secundaria
Cuando el estudiante construye su Cuando el estudiante construye su
identidad y se encuentra en el proceso identidad logra el nivel esperado del VI
hacia el nivel esperado del VI ciclo, ciclo, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:

 Explica los cambios propios de su  Explica sus características

etapa de desarrollo valorando sus personales, culturales y sociales, y
características personales y sus logros. Valora la participación
culturales, y reconociendo la de su familia en su formación y
importancia de evitar y prevenir reconoce la importancia de usar
situaciones de riesgo (adicciones, estrategias de protección frente a
delincuencia, pandillaje, desórdenes situaciones de riesgo.
alimenticios, entre otros) …
…
 Identificación de las
necesidades de aprendizaje
 ¿Qué calificación literal le correspondería? 

¿Qué aspectos analizaremos en el texto escrito? 

¿Cuáles son los referentes para analizar e

interpretar la evidencia de aprendizaje? 

¿Qué necesidades de aprendizaje tiene el

estudiante? 
 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
Estudiantes
¿Qué sabe? ¿Qué necesita saber?

Adecuar el texto a la situación

Escribir textos de manera
significativa, propósito,
coherente y cohesionada.
Angie Milagros destinatario y características del
texto. Usar recursos ortográficos y
textuales.
Usar recursos gramaticales

Adecuar el texto a la situación Escribir textos de manera

significativa, propósito, coherente y cohesionada.
Felipe Leandro destinatario y características del Usar recursos gramaticales,
texto. ortográficos y textuales.

  Escribir textos de manera

Adecuar el texto a la situación cohesionada.
Jairo Ederson significativa, propósito,
destinatario y características del Usar recursos ortográficos y
texto. textuales.
 DESCRIPCIÓN DE DESCRIPCIÓN DE LAS
COMPETENCIA LOS APRENDIZAJES NECESIDADES DE
LOGRADOS APRENDIZAJE

Se comunica    
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de    
tipos de textos
escritos en su lengua
materna.

Escribe diversos Adecuar el texto a la Escribir textos de manera

tipos de textos en su situación significativa, coherente y cohesionada.
lengua materna. propósito, destinatario y
características del texto. Usar recursos ortográficos y
  textuales.
Determinación del propósito
de aprendizaje
Desempeño descrito en el
programa curricular OMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN)
Se comunica oralmente…  

Lee…  
Escribe textos de forma
Escribe diversos tipos de
coherente y cohesionada. textos en su lengua materna.
Ordena las ideas en torno a un  Adecúa el texto a la Escribe textos descriptivo (descripción de
tema y las desarrolla para situación comunicativa lugar) y argumentativo (afiches) de forma
ampliar la información, sin Organiza y desarrolla las
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

contradicciones, reiteraciones ideas de forma coherente torno a un tema (organización y uso de los
innecesarias o digresiones. y cohesionada espacios del aula e I.E.) y las desarrolla para
ampliar la información, sin contradicciones,
Establece relaciones entre las  Utiliza convenciones del
reiteraciones innecesarias o digresiones.
ideas, como adición, causa- lenguaje escrito de
Establece relaciones entre las ideas, como
forma cohesionada
efecto y consecuencia, a través adición, causa-efecto y consecuencia, a través
de algunos referentes y  Reflexiona y evalúa la de algunos referentes (el, la, esta, sujeto
conectores. Incorpora un forma, el contenido y
contexto del texto escrito
tácito, mucho, también y algunos) y
vocabulario que incluye conectores (también, asimismo, además, y, ya
sinónimos y algunos términos que, por esto…). Incorpora un vocabulario
propios de los campos del que incluye sinónimos y algunos términos
saber. propios de los campos del saber.
 Unidad Sesión de
didáctica aprendizaje
Escribe textos descriptivo (descripción Escribe texto descriptivo (descripción
de lugar) y argumentativo (afiches) de de lugar) de forma coherente y
forma coherente y cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena las ideas en
las ideas en torno a un tema torno a un tema (organización de los
(organización y uso de los espacios del sectores del aula) y las desarrolla para
aula e I.E.) y las desarrolla para ampliar ampliar la información, sin
la información, sin contradicciones, contradicciones, reiteraciones
reiteraciones innecesarias o digresiones. innecesarias o digresiones. Establece
Establece relaciones entre las ideas, relaciones entre las ideas, como
como adición, causa-efecto y adición, causa-efecto y consecuencia,
consecuencia, a través de algunos a través de algunos referentes (el, la,
referentes (el, la, esta, sujeto tácito, esta, sujeto tácito, mucho, también y
mucho, también y algunos) y conectores algunos) y conectores (también,
(también, asimismo, además, y, ya que, asimismo, además, y, ya que, por
por esto…). Incorpora un vocabulario esto…). Incorpora un vocabulario que
que incluye sinónimos y algunos incluye sinónimos y algunos términos
términos propios de los campos del propios de los campos del saber.
saber.
Establecimiento de los criterios
para recoger evidencias de
aprendizaje.
 OMPETE
NCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
EVIDENCIA DE INSTR
UMEN
TO DE
CAPACID
ADES APRENDIZAJE EVALU
ACIÓN

Se comunica oralmente…      

   
Lee…  
Escribe diversos tipos de Escribe textos descriptivo (descripción de lugar) y argumentativo Rúbrica
textos en su lengua
materna.
(afiches) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema (organización y uso de los espacios del aula e I.E.) y las
Escribe descripciones y
afiches, sobre la organización
 Adecúa el texto desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
a la situación innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
comunicativa adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes (el,

 Organiza y
desarrolla las
la, esta, sujeto tácito, mucho, también y algunos) y conectores (también,
asimismo, además, y, ya que, por esto…). Incorpora un vocabulario que y uso adecuado de los
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
ideas de forma
coherente y
 
Utiliza recursos gramaticales (concordancia gramatical) y ortográficos (el
espacios del aula e I.E., de
forma coherente,
cohesionada punto seguido, dos puntos, las comas enumerativas y uso de la tilde) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
 Utiliza textuales (uso del guion, palabras en negrita) para reforzar dicho sentido.
convenciones del
lenguaje escrito
Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
cohesionada, creativa y
de forma
cohesionada
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Revisa los textos descriptivo (descripción de lugar) y argumentativo

responsable; utilizando los
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
(afiches) para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
recursos gramaticales,
contexto del
texto escrito
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores (también, asimismo,
además, y, ya que, por esto…) y referentes (el, la, esta, sujeto tácito,
mucho, también y algunos) asegura la cohesión entre ellas. También,
ortográficos y textuales para
revisa el uso de los recursos ortográficos (el punto seguido, dos puntos,
las comas enumerativas y uso de la tilde) que empleó en su texto y
difundirlo en la comunidad.
verifica si falta alguno, con el fin de mejorarlo.  

Resuelve problemas…      
Convive….      
Aprecia…      
ENFOQUE ACCIÓN OBSERVABLE
TRANSVER
SAL

Enfoque Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para mejorar como personas, utilizando sus habilidades sociales y comunicación eficaz con sus pares
Búsqueda de
la Excelencia
con la finalidad de usar adecuadamente los espacios en el aula e I.E.
 Unidad Sesión de
didáctica aprendizaje

Escribe descripciones y Escribe una descripción, sobre la

afiches, sobre la organización de los sectores del
aula, ampliando información
organización y uso
necesaria y sin reiteraciones
adecuado de los espacios del innecesarias, teniendo en cuenta
aula e I.E., de forma los conectores y referentes
coherente, cohesionada, pertinentes; escribe con
creativa y responsable; creatividad y responsabilidad,
utilizando los recursos revisando los recursos
gramaticales, ortográficos y
gramaticales, ortográficos y
textuales; para compartirlo con
textuales para difundirlo en los compañeros de otra sección.
la comunidad.
Diseño y organización de la
situación significativa
En la I.E. XXXXXXX del distrito de Jesús Nazareno, los estudiantes del segundo
grado del nivel secundaria, muestran un gran interés por distribuir en el aula los
sectores, con la propuesta y participación de todos, para organizar los materiales,
trabajos, carteles un otros que contribuyan al propósito de aprendizaje, evitando
recargar las paredes con colores llamativos, imágenes u otros que no contribuyen a
mantener la armonía y la calma en los espacios. Por otro lado es importante generar
acuerdos para el uso adecuado de los espacios del aula y de la I.E.
En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos.
¿Qué acciones de mejora realizaremos para implementar los sectores del aula?
¿Cuáles serán los acuerdos que pondremos en práctica al usar los espacios del aula y
de la I.E.?
¿Por qué es importante el uso adecuado de los espacios del aula y de la I.E.?
En tal sentido, promoveremos en los estudiantes el sentido de pertenencia con
espacios seguros, acogedores y saludables para ellos desarrollaremos capacidades
comunicativas, lógicas, indagadoras, sociales, motrices, etc., trabajando de manera
individual, entre pares y en equipo; generando un clima favorable y conservando en
buen estado todos los espacios de la I.E.
 
 
 Título de la unidad didáctica

Usamos los espacios del aula y la

institución educativa conservándolos
en buen estado.
 
Otro ejemplo:
  Practicamos
alternativas de solución para disminuir
los índices de anemia juvenil.
Proyectos de Aprendizaje