ORIENTACIONES

PARA
LA PREVENCIÓN DE
ADICCIONES EN
ESCUELAS DE EB
ESCUELA TELESECUNDARIA “SOLIDARIDAD”
MAYA BALAM, QUINTATANA ROO
ELEMENTOS PARA
FROMULAR UNA
ESTRATEGIA
PREVENTIVA
 ¿Qué es una droga?
CONCEPTOS BÁSICOS EN
¿Qué es una adicción?
ADICCIONES
Fases del proceso adictivo

Individuales
DIVERSAS CAUSAS DE LAS
Familiares
ADICCIONES
Sociales

Resiliencia
Estilos de vida
 En los adolescentes
CONCEPTOS QUE SIENTAN LAS
 En el ambiente escolar
BASES PARA PREVENCIÓN
 En la relación escuela- familia
Habilidades para la vida
Niveles de intervención ante las adicciones en México.

Universal
MODELO INTEGRAL DE
Selectiva
PREVENCIÓN DE ADICCIONES
Indicada

ELEMENTOS PARA LA ORIENTACION

¿Es posible darse cuenta de que un alumno esta consumiendo drogas?
Y REFERENCIA DE CASOS
 CONCEPTOS
01 BÁSICOS EN
ADICCIONES
 ¿Qué es una droga?
Es “toda sustancia que, introducida en un organismo vivo,
puede modificar una o varias de sus funciones”, sustancias
que cumplen con las siguientes condiciones:
 Son capaces de alterar una o varias de sus
funciones físicas y psíquicas.
 Impulsan a las personas que las consumen a
repetir su utilización por los efectos placenteros
que generan, independientemente de los daños a
la salud que también producen.
 Su consumo no tiene que ver con alguna
indicación médica y, en caso de tenerla, la
persona que la utiliza lo hace con fines distintos
a los terapéuticos.
 ¿Qué es una adicción?
Los criterios diagnósticos de dependencia o adicción
establecen que los siguientes signos y síntomas deben
Puede definirse como una estar presentes durante más de un mes o de manera
repetida
enfermedad, y ésta aparece como
resultado de la dependencia  Deseo dominante de continuar tomando la
fisiológica y/o psicológica a droga y obtenerla por cualquier medio.
alguna droga, legal o ilegal,  Tendencia a incrementar la dosis.
provocada por el abuso en el  Dependencia con síndrome de abstinencia,
consumo y una búsqueda ansiosa si se retira la droga.
de la misma.  Efectos nocivos para el individuo y para la
sociedad.
 Fases del proceso adictivo
1

Inicia con la
experimentación de 2
una o varias
sustancias Continúa con el
psicoactivas. consumo habitual 3

Se instala cuando
dicho empleo se
Ese proceso se establece debido a dos fenómenos ligados al vuelve constante, a
consumo de cualquier sustancia adictiva: la tolerancia y el tal grado que la
síndrome de abstinencia. persona se encuentra
intoxicada
crónicamente.
 DIVERSAS
02 CAUSAS DE LAS
ADICCIONES
 CAUSAS

INDIVIDUALES ECONÓMICOS FAMILIARES CULTURALES SOCIALES

Predisposición física, una baja Disfuncionalidad, ausencia de un Disponibilidad y fácil acceso a las
autoestima, una percepción empobrecida sentido de pertenencia, falta de límites diferentes sustancias psicoactivas,
de sí mismo, mínima tolerancia personal a adecuados, inexistencia del sentido de particularmente a las bebidas con
la frustración, sentimientos de soledad responsabilidad y respeto, incapacidad alcohol, la venta ilegal de
profundos y constantes, así como para resolver las necesidades cigarros sueltos a menores, el
depresión en cualquier grado, sin la emocionales básicas de sus miembros, narcomenudeo, los movimientos
debida atención. En las personas abandono o muerte de uno o ambos migratorios, la transculturación,
jóvenes, cuenta mucho la curiosidad, la padres, carencia absoluta de el hacinamiento y la escasez de
presión del grupo de amigos, la supervisión parental, o bien oportunidades para obtener un
necesidad de aceptación y el deseo de sobreprotección, así como antecedentes empleo digno
experimentar sensaciones fuertes. de consumo en la familia
 AUTOSUFICIENCIA
O
AUTOCONCEPTO
La escuela juega un papel importante en la formación y consolidación de
tal autoconcepto en los niños y los adolescentes, desde la educación
preescolar y primaria, a fin de que sean capaces de desarrollar plenamente
sus habilidades para afrontar los factores de riesgo que se les presenten.
 CONCEPTOS QUE
03 SIENTAN LAS
BASES PARA LA
PREVENCIÓN
 La prevención de adicciones constituye una estrategia generada en los campos
de la medicina y la psicología de la salud, como resultado de las experiencias
en el tratamiento y rehabilitación de personas adictas.

 La prevención de adicciones es considerada actualmente como parte de la

educación integral a la cual la educación básica debe contribuir, y para
cumplir esa intención toma en cuenta los aspectos informativos, afectivos,
cognitivos, actitudinales y procedimentales.
 Resiliencia
El concepto resiliencia proviene de la física y se refiere a la
propiedad de ciertos materiales para volver a tomar su forma
original, después de haber sido sometidos a múltiples
presiones.

En el ámbito de la prevención de adicciones, la teoría de la resiliencia

y riesgo trata de explicar por qué algunos sujetos responden mejor al
estrés y a la adversidad que otros, e incluso logran mantenerse a
salvo de este problema. Hay factores internos y externos que
protegen contra el estrés social o el riesgo a la pobreza, la ansiedad o
el abuso.

Las habilidades sociocognitivas, la capacidad social y las

destrezas para la solución de problemas sirven como recursos
preventivos que pueden estimularse en la escuela desde la
infancia.
 Estilos de vida
Desde una perspectiva integral, comprenden tres aspectos interrelacionados:

MATERIAL SOCIAL IDEOLÓGICO

• Vivienda • Tipo de familia • Ideas

• Alimentación • Grupos de parentesco • Valores
• Vestido • Redes sociales de apoyo • Creencias
• Sistema de soporte Determinan las respuestas o
comportamientos a distintos sucesos
de la vida.

Los estilos de vida se enmarcan en el contexto social, económico, político y cultural en el que se generan.

Al igual que los factores riesgo-protección, existen estilos de vida riesgosos y protectores, por lo que es
recomendable que los alumnos aprendan a identificarlos.
 Estilos de vida riesgosos y
Estilos de vida riesgosos y Estilos de vida riesgosos y
protectores en la relación
protectores de los adolescentes. protectores en el ambiente escolar.
escuela-familia.

En algunas de ellas, el uso de drogas es Los elementos que se definen como La influencia de la escuela en la familia
una condición de pertenencia, por lo que, favorecedores de estilos de vida de puede ser útil como parte de una
como parte de la aceptación en esos riesgo, se encuentra la carencia de estrategia preventiva, si existe una
grupos, los jóvenes se sienten normas claramente definidas para la comunicación permanente entre ambas y
presionados para consumir tabaco, escuela: alumnos, maestros, personal la salud y el bienestar de los jóvenes se
alcohol o drogas ilícitas. directivo y de asistencia educativa. constituye en el eje medular.

Las costumbres, tradiciones, normas y La discusión organizada de las normas En el diseño de las acciones de
valores familiares en relación con el que regulan la vida escolar con la prevención que deben seguirse en la
consumo de tabaco, alcohol y otras participación de los menores favorece escuela es preciso tomar en cuenta que no
sustancias pueden ser la base para el acuerdos claros que benefician la todos los participantes —maestros,
desarrollo de estilos de vida sanos y supervisión puntual de los alumnos, padres de familia y personal de
protectores en niños y jóvenes. comportamientos de riesgo. asistencia educativa— están igualmente
conscientes y dispuestos a involucrarse.
 Habilidades para la vida
Este enfoque (Mangrulkar y colaboradores; 2001) plantea la necesidad de que los adultos de la escuela desarrollen destrezas para
propiciar que los adolescentes adquieran las aptitudes necesarias para el desarrollo humano y para enfrentar, de manera efectiva, los
retos de la vida cotidiana. De acuerdo con este punto de vista, las habilidades para la vida se presentan a continuación:
 Habilidades sociales e interpersonales: comunicación, destrezas de rechazo, agresividad y empatía.

 Habilidades cognitivas: toma de decisiones sobre las situaciones del entorno, pensamiento crítico y autoevaluación.

 Habilidades para manejar emociones: manejo del estrés y autorregulación.

Diversas experiencias con programas preventivos en adicciones demuestran que el desarrollo de las habilidades para la vida puede
retrasar el inicio del uso de drogas, evitar conductas sexuales de alto riesgo, enseñar a controlar la ira, mejorar el desempeño
académico y desarrollar disposiciones positivas para la convivencia.
 Niveles de intervención ante las adicciones en
México
El Modelo Integral de Prevención de
Adicciones es promovido por la
Secretaría de Salud.

A través de 311 Unidades de Las UNEMES-CAPA combaten las

Especialidad Médica (UNEME)- adicciones con un esquema único que ubica
Centros para la Atención de las la detección temprana, tanto de personas
Adicciones (CAPA) Nueva Vida. con mayor vulnerabilidad
 La prevención de adicciones en las escuelas secundarias
Es necesario generar estrategias que contribuyan a retrasar la edad de inicio en el consumo de las diferentes drogas y a desalentar el
uso crónico y el experimental.

Es importante establecer estrategias que incrementen la percepción del riesgo ante el consumo de sustancias legales, como alcohol y
tabaco, las cuales son consideradas drogas de entrada o inicio para el empleo de las otras, llamadas ilegales.

La adolescencia es un proceso que se desarrolla de manera diversa, debido a que los adolescentes se enfrentan a distintos contextos
sociales, culturales y económicos que los vulneran o protegen ante situaciones de riesgo.

El consumo de drogas repercute en la eficiencia terminal de los estudiantes, en un bajo rendimiento escolar y en la deserción.

La participación de alumnos, maestros, personal directivo, padres de familia y de la comunidad es fundamental para identificar y
evaluar las condiciones del entorno escolar que pueden condicionar el comienzo del empleo de drogas en niños y adolescentes.

El desarrollo de medidas colectivas de protección y cuidado contribuirá a generar un ambiente de bienestar, propicio para el
aprendizaje.
 MODELO
04 INTEGRAL DE
PREVENCIÓN DE
ADICCIONES
PREVENCIONES
 PREVENCIONES
UNIVERSAL SELECTIVA INDICADA

• En la prevención universal, los esfuerzos • Las intervenciones de la prevención • Este nivel de intervención tiene como
se dirigen a toda la población con o sin selectiva se dirigen a subconjuntos de propósito evitar que progrese el consumo
riesgo para el consumo de drogas. Su personas que tienen un riesgo mayor de sustancias y disminuir los problemas
finalidad principal es evitar que la para desarrollar abuso de sustancias asociados al mismo. Se dirige a grupos
persona inicie el empleo de sustancias psicoactivas, en virtud de su filiación a que ya consumen tabaco, alcohol u otras
psicoactivas, o bien retrasar la edad de un segmento particular de la población. drogas y que, por ello, presentan
comienzo. • La prevención selectiva se dirige a todo consecuencias negativas de su empleo.
• La prevención universal se vale de las el subgrupo, independientemente del • La meta de la prevención indicada no
campañas en medios de comunicación; grado de riesgo de los individuos del sólo es la reducción de la instauración
en un nivel más específico, utiliza la mismo. del primer consumo, sino también la
información, la orientación y la • En la prevención selectiva escolar es disminución en tiempo de los síntomas
capacitación dirigidas a los diversos necesario sensibilizar y actualizar a los de abuso, el retardo en el establecimiento
grupos de la población, para contender docentes para que cuenten con elementos del uso excesivo de sustancias
con las situaciones y circunstancias que claros y precisos en cuanto a la psicoactivas y/o atenuar la severidad del
favorecen el uso de drogas. identificación de factores de riesgo y de consumo.
protección.
 ELEMENTOS PARA
05 LA ORIENTACIÓN Y
REFERENCIA DE
CASOS
¿Es posible darse cuenta de que un alumno esta consumiendo drogas?
Existen algunos indicadores físicos, mentales o de comportamiento que requieren explorarse con detenimiento
para detectar si existe riesgo o inicio en el consumo de sustancias adictivas:
• Problemas físicos o mentales: fallas en la memoria, poca concentración, ojos irritados sin que haya algún padecimiento
oftalmológico, repentina falta de coordinación de movimientos y de claridad al hablar.
• Pérdida de peso, nariz congestionada, dificultad al caminar, sin que haya algún padecimiento que los justifique.
• Se adquieren nuevas amistades que cobran alguna presencia en la escuela y se evita que su familia las conozca.
• Cambios en la apariencia o pérdida de interés en la higiene personal.
• Actividades fuera de casa toda la noche o de manera constante; demandan préstamos económicos o generan dinero,
inexplicablemente.
• Modificaciones notables e impredecibles de personalidad y de carácter: se miente con mucha frecuencia; se discute
fácilmente, se manifiestan ira, irritabilidad exagerada y depresión.
• Quejas acerca de problemas de salud emocionales, como indigestión aguda, trastornos digestivos, úlceras, desconfianza
e ideas suicidas.
• Problemas escolares o laborales: inasistencia, disminución del desempeño académico o laboral.
• Comportamiento rebelde ante las normas o reglas de la familia y de la escuela.
¿Es posible darse cuenta de que un alumno esta consumiendo drogas?
Tiene que considerarse que, aunque los adolescentes presenten alguno de estos
comportamientos, no significa que existe consumo de drogas. Los anteriores son indicadores
que requieren explorarse para obtener mayor información (CONADIC, SSA, 2008; SSA,
CONADIC; 2003).

Ante la sospecha de consumo o el reconocimiento del mismo por parte de un alumno, la

escuela debe asumir un compromiso de apoyo, tanto con el estudiante como con su familia,
para afrontar con responsabilidad y orientación la situación, en un ambiente de
confidencialidad, confianza y respeto.

La escuela brindará los apoyos necesarios en los casos en los que el estudiante tenga que
salir de sus instalaciones para recibir atención especializada.
¿Es posible darse cuenta de que un alumno esta consumiendo drogas?
Ante la evidencia de un caso de empleo de drogas, se sugiere a los maestros, personal directivo y de asistencia
educativa, así como a los padres de familia, que procuren seguir las siguientes sugerencias:

 Adoptar una actitud solidaria y comprensiva. ß Informarse sobre las sustancias psicoactivas y cómo actúan en el
organismo.
 Participar activamente y fomentar una mayor comunicación entre la familia y la escuela. ß Evitar juicios moralistas.
 No recurrir a la violencia verbal, física o emocional.
 Identificar las capacidades que pueden sumarse para resolver el problema.
 Acudir al Centro Nueva Vida más cercano y pedir orientación.

En caso de que no se observen cambios importantes en el consumo o se muestren signos claros de dependencia,
se deben consultar opciones para su canalización con profesionales, en centros especializados en el tratamiento
del uso de sustancias, como los Centros de la Red de Atención Nueva Vida, Centros de Integración Juvenil o
alguna otra institución de salud.
¡GRACIAS!