DIAGNOSTICO Y

METODOLOGIA DE LAS
MATEMATICAS
DOCENTE: PAULA MARTÍNEZ CARSALADE
[email protected]
 MISIÓN VISIÓN
• Formar personas en el ámbito técnico y • Ser reconocidos por la calidad y
profesional con conocimientos, pertinencia de nuestra oferta
habilidades y actitudes para académica, formando técnicos y
desempeñarse de manera competente profesionales éticos, autónomos y
y comprometida en el campo laboral, socialmente responsables, que
que aportan al desarrollo de los contribuyen al desarrollo de los
sectores productivos y sociales; territorios donde se desempeñan.
constituyéndonos en una institución
accesible que contribuye a la
superación y movilidad social de sus
estudiantes.
 PERFIL DE EGRESO
• Adquirir herramientas que le permitan la aplicación de test psicopedagógicos,
reconocer los errores específicos y metodologías del área de las matemáticas,
en diferentes grupos etarios.
• Se promueven estrategias de aprendizaje colaborativo y desarrollo de la
autonomía que contribuyen con la formación de un profesional con capacidad
de iniciativa para insertarse en el mundo del trabajo.
 EVALUACIONES
SISTEMA DE EVALUACIÓN: %
Primera evaluación: 20 %
Preparación grupal Cápsula. Funciones de base no matemática
15/04

Segunda evaluación 30 %
Informe instrumentos de evaluación . Aplicación test
06/05
Tercera evaluación 30 %
Prueba individual Aprendizajes trabajados hasta la clase anterior.
20/05

Cuarta evaluación
Presentación trabajos 20 %
27/05
EXÁMEN ORAL 31/05
DIAGNOSTICO
• 1.- QUE CONOCIMIENTOS DEBEN TENER LOS NIÑOS ANTES DE APRENDER LOS
NUMEROS

• 2.- EL PROCESO DE LA ENSEÑANA DE LAS MATEMATICAS SE REALIZA DE FORMA

CONCRETA GRAFICA O ABSTRACTA PORQUE

• 3.- QUE TEST DE MATEMATICAS CONOCEN Y CUAL ES SU FUNCION

• 4.- CUALES SON LOS PRECESOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS , ES

DECIR QUE SE HACE PRIMERO Y QUE SE HACE DESPUES.
 FUNCIONES DE BASE NO MATEMÁTICAS

PSICOMOTRICIDA
ATENCIÓN MEMORIA LENGUAJE PENSAMIENTO
D
ATENCIÓN

• Capacidad de detenerse sobre un

estímulo: para percibirlo, interpretarlo,
organizarlo y emplearlo ( motivo de
cognición).
 MEMORIA

• Función cerebral mediante

la cual, el ser humano
retiene y recupera la
información. La memoria
juega un papel importante
en relación al mecanismo
mediante el cual el
conocimiento es
almacenado y recuperado.
PSICOMOTRICI
DAD

•Relación que se establece

entre la actividad psíquica
de la mente humana y la
capacidad de movimiento o
función motriz del cuerpo.
 LENGUAJE
DEFINIR ALGO ES IDENTIFICAR
ESE ALGO ENTRE LOS DEMÁS
OBJETOS O CONCEPTOS
LENGUAJE
PENSAMIENTO

• Capacidad que tienen las

personas de formar ideas y
representaciones de la
realidad en su mente,
relacionando unas con
otras.
“El pensamiento es una
cualidad humana"
FUNCIONES DE BASE NO MATEMATICAS
• Antes de llegar al colegio, los niños tienen una serie de conocimientos adquiridos,
conocimientos matemáticos de origen social que se elaboran para satisfacer sus
necesidades de desenvolvimiento conforme van surgiendo.
• Los niños parten de un uso del número básicamente identificativo (el número de mi
casa, el número de teléfono, el número del autobús).
• Antes de los tres años conocen la cantinela de la serie numérica del 1 al 10, Fuson y
Hall (1980) establecen ésta como una de las primeras experiencias con los números,
el conocimiento de palabras numéricas, una sucesión convencional como meras
palabras encadenadas con un ritmo que les hace más fácil su memorización.
• El concepto de número asociado a una cantidad empieza a desarrollarse en la etapa
de infantil, donde los niños dan sentido a las palabras numéricas que antes repetían
como una canción.
FUNCIONES DE BASE NO MATEMÁTICAS,
PREVIO AL CONOCIMIENTO DE NUMERO
• ATENCIÓN
• MEMORIA
• PSICOMOTRICIDAD
• LENGUAJE
• PENSAMIENTO

Son Factores primordiales, que se desarrollan a través del tiempo.

INFLUYE: El apresto para iniciar aprendizajes formales. Factores de
maduración. Habilidades que subyacen a los aprendizaje formales.
FUNCION: ATENCIÓN
• ATENCIÓN Capacidad de detenerse
sobre un estímulo: para percibirlo,
interpretarlo, organizarlo y emplearlo
( motivo de cognición).
• La información del mundo se percibe
y conoce por vía visual, auditiva y
quinésica.
• Lo contrario de atención es
distracción. En los primeros años
logran un bajo nivel de atención por: -
SNC carente de madurez y estabilidad
-Fatiga -Falta de estabilidad.
• El Proceso de la Atención, se conceptualiza
como: la capacidad de focalizar la percepción
en uno o varios estímulos determinados, es un
proceso vital para el aprendizaje.
• Nos permite estar alerta y dar inicio al proceso
de la cognición, Ligado a la atención y a la
concentración, que sería la capacidad de
mantener la atención en un estímulo, pues
una conducta desatenta e impulsiva en el
abordaje de un procedimiento matemático
cualquiera, definirá las posibilidades de éxito o
de fracaso.
• Percibir no es simplemente un concepto para
describir lo que hacen los sentidos; percibir no
significa sólo captar el mundo, es propiamente
seleccionar e interpretar los estímulos que
captan los sentidos.
 COMO AFECTA LOS PROBLEMA DE ATENCIÓN EN LA
EDUCACIÓN
• Corto tiempo de atención a un determinado
estímulo, situación o tarea.
• Mucha susceptibilidad a distraerse frente a
cualquier otro estímulo que esté a su alrededor.
• Dificultad para seguir instrucciones.
• Conductas impulsivas tanto en lo corporal,
como en lo emocional.
• Hiperactividad, inquietud manifestada por un
alto nivel de energía, dificultad para
permanecer tranquilos y, cuando son mas
grandes, por una verbalización excesiva, en
tono de voz muy alto.
 FUNCION: MEMORIA

• MEMORIA Función cerebral mediante

la cual, el ser humano retiene y
recupera la información. La memoria
juega un papel importante en relación • Corta capacidad de retención,

al mecanismo mediante el cual el

conocimiento es almacenado y
recuperado.
• La Psicología Educacional Cognitiva enfoca los procesos
de aprendizaje y sus alteraciones desde la perspectiva
del procesamiento de la información y,
específicamente, desde el estudio de la influencia de la
memoria.

• La memoria como proceso de retención y recuperación

parece ser vital en el proceso de aprendizaje

• Donald Norman, señala que la Memoria sería el

proceso que explicaría cómo se retiene y recupera la
información. para este autor, el aprendizaje sería "el
recuerdo positivo y el rendimiento diestro". alteración
de estos dos sub-procesos pueden significar
consecuencias que entorpecerían el aprendizaje.
 MEMORIA: DIFICULTADES MÁS
COMUNES EN MATEMÁTICAS
a) Alteraciones en la retención inmediata pueden ocasionar
pérdida de dígitos en operaciones de reagrupación o
desagrupación (las llamadas "reservas" en las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división).
b) Fallas en la evocación de numerales en series
c) Olvido de partes de operaciones
d) Dificultades para el conteo ( de 2 en 2; de 3 en 3, tanto en
series ascendentes, pero principalmente en series descendentes)
e) Olvido de un paso en Problemas aritméticos de enunciado
verbal.
f) Fallas de sobrecarga de información.
g) Olvido de operaciones o de partes de operaciones en
procedimientos muy extensos.
 FUNCION: PSICOMOTRICIDAD
• PSICOMOTRICIDAD: Relación que se establece
entre la actividad psíquica de la mente humana y
la capacidad de movimiento o función motriz del
cuerpo.
• El movimiento desde el punto de vista emocional
de su realización otorga un significado
psicológico al movimiento.
• Desde el punto de vista Motriz, hace referencia
al aspecto anátomo - fisiológico y neurológico
• Desde el punto de vista Psíquico: de su
realización hace referencia al ejercicio en función
a las situaciones y motivaciones.
 PSICOMOTRICIDAD
• La Práctica Psicomotriz Educativa es una
metodología o práctica nacida en Francia en la
década de los 70, que está basada en el
concepto de psicomotricidad concebido como el
proceso de maduración que corresponde a un
periodo del desarrollo infantil en la cual la
sensoriomotricidad es inseparable de los
procesos psíquicos conscientes e inconscientes,
es decir, con la generación del pensamiento.
Estamos hablando de aquel momento en el que
el niño necesita del movimiento para poder
pensar, o incluso, en momentos tempranos, la
propia acción se identifica como pensamiento. Se
trata de un periodo básico para el desarrollo de
la personalidad y de la futura manera de pensar
y actuar.
 PSICOMOTRICIDA
D
• La psicomotricidad es movimiento y el movimiento
es la expresión más grande de la comunicación del
ser humano con el entorno o medio que lo rodea,
es aquello que va a permitir al niño sentir texturas,
dimensiones, tamaños, temperaturas, cantidades
de los objetos a medida que se va apoderando
del espacio y de lo que hay en él generándose
una relación contenido – sujeto, ya que el
niño genera su propio aprendizaje al tener la
experiencia al descubrir el mundo de los
objetos, creándose representaciones mentales de
lo que toca, manipula y siente, pues la
relación con el medio se enriquece cuando se
reconoce, manipula, percibe, cuando se tiene en
cuenta la experiencia y se entiende.
PSICOMOTRICIDAD
• En este sentido la psicomotricidad
retroalimenta esta idea, toda vez
que es entendida como “aplicar
con el cuerpo”, “relacionarse con
el cuerpo y el movimiento”, lo
cual permite la aplicación del
conocimiento aprendido como
forma de abstracción al medio que
lo rodea para articular nuevas
estructuras que le den acceso a un
nuevo aprendizaje.
 PSICOMOTRICIDAD
• La exploración activa del medio es
una idea que ayuda a entender
como un niño pequeño es capaz
de ir adquiriendo conceptos
básicos y como adquieren y
activan de manera progresiva
estrategias de pensamiento
encontrando un sentido a los
mundos natural, social y físico en
su aprendizaje, como son los
conceptos lógico-matemáticos, con
los que el niño está en
permanente contacto.
 PSICOMOTRICIDAD
• La psicomotricidad no está ligada
estrechamente a factores
madurativos, sino más bien a lo
vivenciado por el niño, ya que, podrá
integrar esta experiencia a su
pensamiento lógico.
• “En la rica manipulación que el
niño realice con los objetos de su
mundo circundante, perfeccionará
sus acciones lógicas y
descubrimiento de conceptos
básicos” (Chadwick, 1990)
• Reconocidos autores en el campo de la psicología
evolutiva, como Piaget (1964), Bruner (1973) y Wallon
PSICOMOTRICIDAD
(1985), defienden la importancia de la actividad motriz en el
desarrollo y evolución de las funciones cognitivas.
• En esta misma línea, Vayer (1981) afirma que la acción
motriz prepara para las operaciones lógicas siempre que la
lógica tiene su base en la coordinación de acciones antes de
llevarse a cabo en el plano del lenguaje.
• Así mismo, Baroody (1994) está convencido de que las
representaciones mentales abstractas y la lógica pura se
construyen sobre la base de los desplazamientos motores.
• Más recientemente, Rigal (2006) señala que la actividad
motriz actúa como estimuladora de la actividad mental
favoreciendo las representaciones mentales.
• Lo cierto es que en las primeras edades se hace difícil la
separación entre lo cognitivo, lo motor y lo emocional, ya
que el niño actúa como un ser global y todo su aprendizaje y
desarrollo es fruto de su interacción con el medio.
 PSICOMOTRICIDAD

• Cuando exploramos un objeto utilizamos la

discriminación táctil
• Cuando explicamos a un niño el concepto dentro y
fuera y le pedimos que pinte dentro de un
cuadrado, para trabajar el reconocimiento de
formas geométricas, estamos utilizando la pinza, la
grafomotricidad... la psicomotricidad.
• Cuando pedimos a un niño que mida una
distancia utilizando sus pies, trabajamos la
coordinación dinámica general, el equilibrio... la
psicomotricidad.
FUNCION: LENGUAJE
• El Lenguaje parece ser una de las
características diferenciales del ser
humano. En general, los niños
logran el lenguaje oral tanto desde
el punto de vista sintáctico como
fonológico de un adulto alrededor
de los 5 años. Su adquisición en
general no se da automática como
en otras áreas. Es necesario
estimularlo para que se instale
como un comportamiento afianzado
en el niño o niña.
 LENGUAJE

• Definir algo es identificar ese algo entre los

demás objetos o conceptos. Lo que se define
necesita expresarse con una o varias
palabras o signos que expliquen el
significado, que es lo que hay que entender
cuando pronunciamos esa palabra. En esa
definición las palabras deben ser conocidas por
su significado para que el niño lo pueda
entender.
• El lenguaje es indispensable para la
producción de un razonamiento, pero no
crea las condiciones para el razonamiento,
LENGUAJE
solo facilita su funcionamiento.

• Los conceptos se elaboran

progresivamente, a partir de las
experiencias, creando nexos y poniendo de
relieve sus características esenciales.

• Los niños consiguen el vocabulario

matemático por inmersión, es decir, el
contacto con situaciones que ponen en
juego esos objetos, nociones y
conceptos que provocan la necesidad de
hablar de ellos.
 LENGUAJE
• Esta competencia permite construir y
relacionar conceptos matemáticos en
situaciones lúdicas que implican percepción,
manipulación y convivencia para plantear,
resolver y explicar, deforma oral o escrita
situaciones que se le presentan. Esta
competencia combina la comprensión de la
matemática conceptos y relaciones.
 LENGUAJE
• En matemáticas el lenguaje comienza con la
doble enunciación que consiste en la
presentación de dos palabras al mismo tiempo
que identifican un concepto o relación, por
ejemplo, alto-bajo, largo-corto, recta-curva, etc.

• El niño tiene que aprender a diferenciar estos

conceptos por comparación. Primero tiene que
tener claro que una línea es recta y otra es “no
recta”. Una vez que sepamos que ha entendido
estas características, le enseñamos que “no
recta” es curva. Y así, evitamos que se produzca
una asociación incorrecta.
 FUNCION: PENSAMIENTO
• Proceso cognitivo que sustenta los
aprendizajes en general y en
particular.

• Las posibilidades de abstracción y

de relación está supeditadas al
desarrollo del pensamiento. Jean
Piaget establece las leyes
epistemológica genética del
pensamiento: desarrollo y
evolución.
 PENSAMIENTO
• El pensamiento lógico del niño en el nivel
Inicial nos plantea la interrogante: ¿Cómo son
sus procesos de apropiación del mundo
exterior? , tiene como intención el poder
abordar el tema de las operaciones del
pensamiento en todas sus dimensiones

• A medida que el ser humano se desarrolla,

utiliza esquemas cada vez más complejos para
organizar la información que recibe del mundo
externo y que conformará su inteligencia y
pensamiento
• Teoría del Desarrollo de Piaget PENSAMIENTO
• Se refiere a la evolución del
pensamiento en el niño a través de las
distintas edades
• Concibe al niño como un organismo
biológico activo que actúa cuando
experimenta una necesidad.
• Esta estructura cognoscitiva del niño se
desarrolla a medida que éste interactúa
con el ambiente y ha sido representada
a través de varios estadios que implican
una complejidad creciente de las
formas de pensamiento.
• El desarrollo de la inteligencia se presenta a través de PENSAMIENT
tres etapas De los cuales nos interesa:
• Entre 1 y 2 años se desarrolla el pensamiento simbólico y O
preconceptual con la aparición de la función simbólica y
el lenguaje.
• Entre los 4 y 7 años se presenta el pensamiento intuitivo
que conduce a la consolidación de la operación lógica .
• El periodo pre-operatorio (2 a 7 años) correspondiente
al niño de preescolar , se caracteriza por la
descomposición del pensamiento en función de
imágenes, símbolos y conceptos.
• El niño adquiere habilidad para representar mentalmente
el mundo que lo rodea, ha adquirido la permanencia de
los objetos . Piaget atribuye esta nueva capacidad de
pensamiento lógico a una maduración creciente y a
experiencias físicas y sociales las cuales proporcionan
oportunidades para el equilibrio.