Hospital Universitario de Valera “Dr. Pedro Emilio Carrillo”.
Postgrado Universitario de Ortopedia y Traumatología.
Universidad de los Andes.
La Anatomía humana como disciplina
indispensable en la
seguridad de los pacientes.
Ponente:
Dra. María Concepción Pérez (R1)
RODRÍGUEZ-HERRERA, R.; LOSARDO, R. J. BINVIGNAT, O.
La Anatomía humana como disciplina indispensable en la
seguridad de los pacientes.
Int. J. Morphol., 37(1):241-250, 2019.
• Anatomía Regional
Anatomía del griego: • Anatomía Microscópica o Histológica
• Anatomía del Desarrollo
• “Ana”: Repetición • Anatomía Funcional
• Anatomía de Superficie
• “Temnein”: Corte. • Anatomía Bioscópica
• Neuroanatomía
• Anatomía Quirúrgica
ÁREAS DE LA ANATOMÍA • Anatomía Aplicada
• Anatomía Radiológica o Imagenológica
• Anatomía Comparada
• Anatomía Patológica
• Anatomía Forense
• Anatomía Antropológica
• Anatomía Artística
• Historia de la Anatomía
Int. J. Morphol., 37(1):241-250, 2019.
HISTORIA DE LA ANATOMÍA
Se desarrolló en las primeras civilizaciones:
• Hindúes (Ayurveda)
• Egipcios (Papiro de Ebers)
• Griegos (“Corpus hippocraticum” o “Tratados hipocráticos”)
IMPRENTA AÑO 1450 Publicaciones e ilustraciones
Año 1634. Univ. Mayor de
AMÉRICA LATINA. ENSEÑANZA San Marcos de Lima-Perú.
FORMAL DE LA MEDICINA
Anatomía macroscópica,
SIGLO XIX. CULMINANTE gracias a disecciones
PARA LA ANATOMIA
cadavéricas
Int. J. Morphol., 37(1):241-250, 2019.
En 1803, se creó la Sociedad Anatómica
de París (Société Anatomique de Paris), de la mano
de Guillaume Dupuytren y René Laennec, apoyada por el
emperador Napoleón Bonaparte
Int. J. Morphol., 37(1):241-250, 2019.
HISTORIA DE LA ANATOMÍA
Antes del siglo XX en las Escuelas de Medicina del mundo, se
usaban aprox. 50.000 nombres para referirse al cuerpo humano
1998 “Terminología Anatómica Internacional” en el que
redujeron a la cantidad de 7500
Respecto a la enseñanza de la anatomía, su espacio en el
currículo del estudio de la medicina ha ido
disminuyendo con el tiempo
Anatomía Descriptiva Anatomía Topográfica
Anatomía topográfica y descriptiva
LA ENSEÑANZA DE LA ANATOMÍA.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
“La anatomía es empírica y objetiva, por lo tanto, científica. Su
aprendizaje requiere de una dedicación y estudio muy particular; y
es indispensable para el médico”
La dificultad de estudio que presenta la anatomía como
asignatura para los alumnos, se debe fundamentalmente a su
extensión y complejidad.
LA SEGURIDAD DE LOS PACIENTES Y LA OMS-OPS
1999, el Instituto de Medicina de la Academia Nacional de Ciencias de Estados
Unidos de Norteamérica, publicó el informe “Errar es humano: la construcción
de un sistema de salud más seguro.”
2002, en Ginebra, OMS junto con la OPS, que funciona como una oficina
regional de la OMS se sumaron para generar estrategias para mejorar las
deficiencias en atención al paciente.
2005, la OMS creó “la Alianza Mundial para la seguridad del paciente” 3
retos: Atención limpia, cirugía segura y se está trabajando en el tercer reto:
Medicación sin daños
2013, la OMS designó a la Universidad del Salvador (USAL) de Argentina,
centro piloto en Latinoamérica para la evaluación de la implementación de
las guías curriculares multiprofesionales para la enseñanza de la seguridad
del paciente.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA Y PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
• Informar a los estudiantes sobre la importancia de un aprendizaje
consciente de la anatomía
• Contacto con las piezas anatómicas en el museo y en el laboratorio o
anfiteatro de disección (Constructivismo)
• Interrelacionar las ramas o subdivisiones de la Anatomía. La meta:
aprendizaje anatómico con aplicación clínica: anatomía útil.
• La carrera deberá dedicarle a “Anatomía” el tiempo necesario para
poder realizar una formación más completa e integral de los futuros
profesionales.
DISCUSIÓN
“El estudiante debe aprender la materia de anatomía con el profesor,
sin el profesor, a pesar del profesor y hasta en contra del profesor, si
fuera necesario.”
La enseñanza de la anatomía es un factor indispensable en la
preparación del médico. Un buen conocimiento de la anatomía
integral ayuda -desde el inicio de su formación- a consolidar su
madurez y a reforzar sus aspectos humanísticos
CONCLUSIONES
“Primum non nocere”
El estudiante
El docente Atención
médica Paciente
El programa
curricular
ANATOMÍA
La falta de conocimiento anatómico dificulta, por
ejemplo:
a) La buena exploración física del paciente.
b) La interpretación del motivo de la consulta, signos y síntomas en
los cuadros clínicos.
c) La correcta interpretación de estudios o exámenes
complementarios utilizados en la práctica médica.
d) La adecuada terminología de descripción de hallazgos
patológicos, masas o tumoraciones, heridas, en relación o posición.
e) El correcto abordaje con técnicas mini-invasivas de las distintas
regiones del cuerpo con fines diagnósticos o terapéutico
f) La prevención de errores de interpretación o comunicación entre
colegas
Sugerencias
Aumentar horas-cátedra y la calidad en la enseñanza de la Anatomía en
el programa curricular
Integrar e incorporar los conocimientos anatómicos a la práctica
clínica; y mejorar los vínculos existentes entre la etapa formativa
universitaria y la práctica clínica profesional
El currículo debe ser flexible para explorar horizontalmente campos,
disciplinas y temas de orden médico de interés
los Colegios o Asociaciones profesionales se sumen a este desafío y
colaboren revisando los contenidos curriculares y el tiempo de
formación en anatomía human
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