COMENTARIO DE TEXTO

ESQUEMA MECANISMOS DE COHESIÓN /RASGOS

LINGÜÍSTICOS
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41.pdf
 RESUMEN / TEMA

PARTES ( INTRODUCCIÓN (TESIS), CUERPO DE LA

ARGUMENTACIÓN, CONCLUSIÓN / TIPOS DE ESTRUCTURAS
SEGÚN EL ORDEN DE SUS ELEMENTOS: DEDUCTIVA, INDUCTIVA…
ARGUMENTACI
ÓN / Texto LA DEFENSA DE LA TESIS EN EL CUERPO DE LA ARGUMENTACIÓN
SE DEFIENDE MEDIANTE DISTINTOS TIPOS DE ARGUMENTOS.

RASGOS FORMALES/ MECANISMOS

OPINIÓN DEL TEMA

ESQUEMA PARA LA REALIZACIÓN DE
ESTA PREGUNTA EN EL COMENTARIO
Rasgos formales o lingüísticos o mecanismos (tenerlo en cuenta para el
esquema del texto):
1.Introducción ( texto periodístico/ argumentación)
2.Tres mecanismos o rasgos lingüísticos ( de distintos
tipos, uno de cada)
3.Conclusión (adecuación: tipo de lenguaje /
registros).
TRES MECANISMOS O RASGOS
LINGÜÍSTICOS
• Consiste este apartado en trabajar desde el punto de vista lingüístico los
rasgos más importantes, según las particularidades que presenta el
texto, relacionándolas con el contenido. Para ello nos centraremos en:
• Trabajar cohesión ( se puede relacionar para explicarlo con la
coherencia o información del texto)
• Las funciones del lenguaje que predominan en este. ( Nivel pragmático)
• O los distintos niveles de la lengua (léxico-semántico, morfosintáctico,
fónico en algún caso)
• (No sirve de nada dar datos si estos no se explican y se ponen siempre
ejemplos de todo, línea en la que aparecen.)
EL texto: propiedades textuales
• COHERENCIA: información de un texto y cómo se estructura
esta.
• ADECUCACIÓN: los textos han de cumplir ciertas normas y
principios relacionados con el emisor, receptor, el tema y la
situación de ahí la importancia del uso de registros
lingüísticos ( formal, coloquial, vulgar) que debemos emplear.
(Conclusión de los mecanismos o rasgos lingüísticos)
• COHESIÓN: conexiones entre oraciones.
COHERENCIA Y COHESIÓN
• Se entiende por coherencia la propiedad fundamental inherente al texto que
hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no, como una
sucesión de enunciados inconexos. Gracias a la coherencia, las partes del
texto aparecen relacionadas entre sí en función de la totalidad, y el conjunto
se percibe como adecuado al contexto en el que se produce la comunicación.
• Ejemplo de texto coherente: Un niño llamado Juan estaba jugando en el patio
de su casa. Su madre le mandó entrar y le dijo que fuera a comprar el pan,
pero él no quiso. Entonces le castigó sin móvil.
• Ejemplo de texto incoherente: Un niño llamado Juan estaba jugando en el
patio de su casa. Su hija le mandó entrar. El portero dijo que las apagara, pero
él tenía sed. Entonces se examinó de Matemáticas.
 COHERENCIA Y COHESIÓN
• Se entiende por cohesión las relaciones entre los distintos elementos de un texto
que manifiestan lingüísticamente su coherencia. Por tanto, los mecanismos de
cohesión son los procedimientos lingüísticos que aseguran o refuerzan la
coherencia textual.

• Dichos procedimientos son múltiples y muy variados, por lo que los clasificaremos
en función del plano de la lengua al que afectan, y así distinguiremos los
mecanismos gramaticales, los léxico-semánticos y los supraoracionales. También
existen procedimientos de cohesión en el nivel fonológico de la lengua (rima, ritmo,
aliteración, paranomasia…), pero generalmente se suelen dar en los textos líricos.

• Adecuación: es la propiedad según la cual el texto resulta adecuado a la situación

comunicativa. Importancia del registro utilizado ( formal, coloquial y vulgar)
1) Pautas para el comentario de los mecanismos de
cohesión de un texto
1. Introducción. Comenzaremos viendo el tipo de texto ( columna de opinión,
editorial…)el modo de elocución( argumentación, narración, descripción, diálogo)
el registro dominante. Para pasar a comentar algo general sobre su coherencia, la
estructura, los párrafos de los que consta y enlazar con los mecanismos de
cohesión utilizados.
2. Comentario de los mecanismos de cohesión y otros aspectos( funciones del
lenguaje, rasgos morfosintácticos: agrupamos, describimos y comentamos). No se
deben enumerar en el orden en que aparecen en el texto. Para realizar este
proceso, hay que comentar, nivel por nivel, los mecanismos de cohesión más
significativos del texto (no se debe hacer referencia nunca a los que no estén
presentes en el texto):
1)Pautas para el comentario de los mecanismos de cohesión de un
texto
• Nivel gramatical: deixis extratextual y textual (anáforas y catáforas); elipsis y
paralelismos sintácticos.
• Nivel léxico-semántico: repetición léxica, recurrencia semántica (sustitución
por sinónimos, por expresiones correferenciales, por proformas léxicas, por
hipónimos o hiperónimos, presencia de palabras de significados opuestos o
pertenecientes al mismo campo semántico), etc.
• Marcadores textuales: No olvides que debes ir dando ejemplos del texto
(entre comillas) y relacionando, en la medida de lo posible, la presencia de los
mecanismos que encuentres con el modo de elocución, el tipo de texto, la
actitud del autor, el tema que trata, el ámbito y el lenguaje que se emplea, la
estructura del texto...

• La correferencia es un concepto gramatical que indica igualdad (de ahí el prefijo co-) en la referencia de dos o más elementos lingüísticos.
• Juana vino a estudiar a Salamanca. La muchacha no se encontraba muy contenta.
 A) COHESIÓN
1. Nivel gramatical. / Morfológico
La deixis o deíxis. Referencias a personas, lugares, tiempos del discurso. ( Pron Personal, pron posesivos),
temporal( adv. tpo) , lugar( adv de lugar y det / pron demostrativos)
La deixis extratextual. Los pronombres personales, los demostrativos, los posesivos y algunos adverbios
designan los objetos señalándolos y situándolos en relación a las personas que intervienen en el discurso.
“ Tú, dame eso que tienes en la mano”
La deixis textual: anáforas y catáforas. ( lo, la, los, las, / le, les / los relativos: que, quien, el cual…)
La deixis remiten a algo ya mencionado o por mencionar, y solo se llenan de contenido al contextualizarse. 
Enmarcar la situación de lo que sucede en el texto. Centran la comunicación, evitan repeticiones. El coche que
compré es verde anafórico
Lo veré a Juan en la biblioteca catafórico, se refiere a Juan

La elipsis. Omisión de elementos en la oración.

Le da fluidez y dinamicidad a un texto. Le confiere un valor estético y expresivo. Economía lingüística. Ej. Debemos
coger las instrucciones y compartirlas con todos. ( Elide el sujeto). Ej. Perro ladrador, poco mordedor. ( Elide el verbo)

El paralelismo sintáctico. Semejanza estructural entre dos o más secuencias.

Sirve para enfatizar aquello en lo que se quiere insistir. Aclaraciones
 A) COHESIÓN

2. Nivel léxico-semántico.
• Recurrencia/ repetición léxica. consiste en la repetición de una misma palabra en diferentes
enunciados de un texto. Ej Me he comprado una chaqueta, la chaqueta es roja.
Familia léxica, la violencia no es buena, ser violento no ayuda, por lo tanto violar las normas

El valor de la recurrencia léxica es para reforzar las ideas clave. Insistencia en el tema del que se quiere
hablar.
• Recurrencia/repetición semántica.
1. Sinonimia conceptual y contextual. 4. Antonimia ( vivir /morir, comprar/vender)
2. Sinonimia referencial. 5. Hiperonimia ( árbol) e hiponimia ( pino…)
3. Sustitución por “proformas léxicas” 6. Campos semánticos/ campos asociativos

Evitar repeticiones/ Oponer ideas de ahí que recurra a esos antónimos. Si la recurrencia no se evita, sino que
se están repitiendo términos-------- enfatizar en ese hecho, contenido, tema, tesis….
 A) COHESIÓN

1. Recurrencia léxica. Repetición de una misma palabra en un

texto.
Facilitar una correcta interpretación del texto porque sirven como
recordatorio de contenidos conocidos o aclaran contenidos del
texto, evitan que ese contenido no sea claro.
2. Recurrencia semántica. Repetición del mismo significado.
2. Sinonimia. Evita la repetición excesiva de un término.
3. Antonimia. Busca la oposición de términos en relación a distintas
ideas.
4. Hiperonimia e hiponimia. Evita repetición de términos
empleando la de sigdo general o sigdo específico.
 Ejemplos
• Sinonimia conceptual y contextual. Ej. Juan empezó en Derecho y yo comencé
• Sinonimia referencial o correferencias. Ej. Juan entró en el despacho de su
jefe. El señor López alzó la vista y miró a su subordinado con desprecio: aquel
joven le resultaba profundamente antipático. ( Juan es el referente)
• Sustitución por “proformas léxicas” Ej. Sustituciones por asunto, cosa,
chisme, hacer, poner…
• Campos semánticos ( feliz, contento, alegre)/ campos asociativos (La palabra
calor hace pensar: vacaciones, feliz, jugar, nadar, playa, viajar…)

• Sirven las recurrencias semánticas para conectar conceptos, ideas o

situaciones consabidas por el oyente o lector, matizando, precisando el
contenido, el tema.
Valores de algunos ejemplos
• Por ejemplo, la presencia de deixis social (referencia al emisor y a los
receptores) puede ser indicio de una actitud subjetiva;
• los paralelismos sintácticos que se establecen entre los distintos
párrafos, además de dar cohesión al texto, sirven muchas veces para
determinar su estructura;
• las palabras que más se repiten (repetición léxica) son claves para
determinar el tema, al igual que el campo semántico predominante
en el texto;
• muchos de los marcadores del discurso son típicos de los textos
argumentativos; la abundancia de sinonimia referencial en un texto,
especialmente si implica procesos metafóricos o metonímicos, suele
ser indicio de riqueza expresiva y de creatividad, etc.
3. Nivel discursivo
Son fundamentales para la cohesión los llamados marcadores
discursivos: elementos lingüísticos que permiten establecer
relaciones de las ideas con el contexto y con la situación
comunicativa.
Los marcadores del discurso, establecen conexiones formales y de
significado entre enunciados distintos, poniendo así de manifiesto
las relaciones entre partes diferentes de la estructura de contenidos
del texto.
• Marcadores de función pragmática.
• Marcadores de función textual
3. Nivel discursivo

• De función pragmática( uso)

• Vocativos y apelaciones para llamar la atención de los receptores, Juan, cierra la
puerta. ¿Vienes?
• Adverbios o sintagmas preposicionales, (modalizadores). Sirven para insistir en la
certeza o evidencia de algo, del tema, del contenido que trabaja el texto ( Por
fortuna, naturalmente, en efecto…)
• De función textual. ( conectores supraoracionales). Sumativos, oposición,
relaciones causa-efecto
• Sirven para explicar, ejemplificar, justificar, modificar, distribuir o resumir, según
sean las necesidades del redactor. ( ABUNDAN ESTOS NEXOS EN EL TEXTO)
• Forman un grupo muy heterogéneo, tanto por la categoría a la que pertenecen
(adverbios, conjunciones, locuciones, etc.), como por la variedad de significados
que pueden aportar en el discurso.
3. Nivel discursivo

• Valor de los marcadores:

•  Si hay MUCHOS / BASTANTES conectores, normalmente es debido a
que el autor quiere explicitar las relaciones lógicas entre las ideas y
oraciones y la progresión temática del texto y “llevarnos de la mano”
hasta la conclusión.

•  Si hay POCOS conectores, no suele tratarse de un síntoma de poca

elaboración, sino que el autor quiere hacernos pensar y que seamos
nosotros los que busquemos las relaciones entre los enunciados.
Busca un lector activo y participativo.
LOS MARCADORES DEL DISCURSO
• Adición
Suma de ideas a otras anteriores

• Suma de ideas: y, además, también…

• Intensificación: es más, más aún…
• Culminación: incluso, para colmo, hasta, encima…
• Comparación: igualmente, análogamente, del mismo
modo…
LOS MARCADORES DEL DISCURSO
• Oposición
Introduce relaciones de contraste o contradicción entre los enunciados

• sin embargo, ahora bien, en cambio, no obstante…

• con todo, aun así, de todas formas…
• si acaso, salvo que, al menos, en todo caso, excepto…
• al contrario, antes bien, más bien, muy al contrario, antes al
contrario
LOS MARCADORES DEL DISCURSO
• Causalidad
Conecta los enunciados estableciendo
relaciones de causa-efecto.
•Causa : pues, porque, dado que, y es que…

• Consecuencia: Por tanto/consiguiente, en consecuencia,

entonces, así pues, de ahí…

• Condición: en tal/este caso, siendo así, puestas así las cosas…

LOS MARCADORES DEL DISCURSO
• Reformulación
Se enuncia nuevamente el contenido de uno o varios enunciantes anteriores

•Explicación: es decir, o sea, en otras palabras…

•Corrección: mejor dicho, quiero decir, mejor aún, o sea…
•Resumen: en suma / resumen, en conclusión, resumiendo…

• Ejemplificación: por ejemplo, así, a saber, pongamos por caso, tal como,
concretamente…
LOS MARCADORES DEL DISCURSO
• Orden del discurso
• Marcan partes distintas en las que se ordena la información del texto
• Presentación: para empezar, ante todo, bueno, bien…
•Continuación: luego, después, pues bien, así que, en cuanto a…
• Transición: en otro orden de cosas, por otra parte…
• Digresión: por cierto, a propósito, dicho sea de paso…
•Enumeración: en primer lugar, en segundo lugar, por último, por un lado,
por el otro…
• Cierre: en fin, para finalizar, para acabar…
B) Las funciones del lenguaje
 F. REPRESENTATIVA F. EXPRESIVA F. APELATIVA

( SN) ( SN) ( SN)

OBJETIVIDAD SUBJETIVIDAD INFLUIR SOBRE LOS

NIVEL RECEPTORES
Det.: puede haber ausencia o no. Son Det.:suelen ser los de primera Det.: no suelen tener demasiada
todos menos los de primera persona. persona, pero también aparecen de importancia. Si aparecen son los de
Ausencia de det : generalizando. todo tipo. segunda persona.
Adj det numerales / indefinidos Posesivo de 1ª pers Posesivo / 2ª per.
MORFOLÓGICO
Núcleo: pron.: de tercera pers. Núcleo: pron.: de primera pers. Núcleo: pron.: de segunda pers.
Sust.: concretos Sust.: concretos y Sust: abundan de todo tipo.
abstractos

Adyacente: escasez de adj. Adyacente: abundancia de adj. Adyacente: abundancia de adj.

Son especificativos. Suelen estar Suelen ser explicativos. Pueden estar Pueden ser especificativos o
pospuestos y en grado positivo. pospuestos o antepuestos y en grado explicativos. Pueden estar pospuestos
comparativo o superlativo o antepuestos y en todos los grados.
 F. APELATIVA
F. REPRESENTATIVA F. EXPRESIVA
(SV)
(SV) (SV)

NIVEL Núcleo: tercera persona de Núcleo: primera persona. Uso del Núcleo: Segunda persona. El modo
indicativo(objetividad) subjuntivo. ( subjetividad) más usado es el imperativo.

Plural inclusivo: “nos ponemos”

MORFOLÓGICO “ creemos” ( 1ª pers, del plur, en la
cual se nos incluye a los receptores)

Complementos: adv., Loc. adverb: Complementos: adv./ Loc. adverb: Complementos: adv.: hay
hay escasez y son de tiempo y hay abundancia y son de modo. abundancia, pues interesa la
lugar. valoración.
Buca es convencer.

 
Atributo: es un adjetivo. En él está Atributo: es un adjetivo.
el significado y no en el verbo Significativamente marcado.
copulativo.
Atributos/ PVO
 NIVEL F. REPRESENTATIVA F. EXPRESIVA F. APELATIVA

TIPOS ORACIONALES TIPOS ORACIONALES TIPOS ORACIONALES

SINTÁCTICO

Exclamativa, interrogativa y

Enunciativas Exclamativas e enunciativas.

interrogativas ( retórica)
( Punto de vista del emisor) ( Influir en el receptor para

que piense o admita las

ideas que defiende)

 NIVEL F. REPRESENTATIVA F. EXPRESIVA F. APELATIVA

Léxico-semántico

Depende del tipo de

Tecnicismos, no sinónimos; Sentimientos, vocabulario producto; sobre quién se
no polisemia y pueden connotativo; más completos quiera influir, hay vocabulario
aparecer campo asociativo o los campo asociativos y connotativo (juego de
semántico. figuras retóricas. significados); campo
asociativo y figuras retóricas.
Claridad en la información. Dar su opinión personal, lo Influir en los receptores
hace desde su punto de
vista.
En cuanto a la función estética o poética, en este nivel sintáctico , suelen darse fenómenos como:
• Se altera la colocación de algunos elementos; se anteponen adjetivos: “perenne palpitación”.

• Se interrumpen las estructuras sintácticas de una oración introduciendo elementos antes de lo que les
corresponde: “que, con el clima y con las horas, cambian” (Hipérbaton)
•  
• Uso de estructuras bimembres o trimembres:” rumorosa y limpia sangre”
•  
• Contraste sintáctico causado por la inversión de elementos:
“adjetivo+sustantivo+locución”, “locución+sustantivo+adjetivo”
 
• Estructuras paralelísticas
 
• Anáforas (repetición de una o varias palabras)
 
En el nivel léxico-semántico

• Vocabulario selecto y poco usado en la comunicación habitual.

• Otros procedimientos poéticos: comparaciones, metáforas, personificaciones, hipérboles…
-También al propósito persuasivo responde el empleo de recursos retóricos, propios
del lenguaje literario, que producen un efecto estético (llaman la atención de los
lectores y hacen agradable el discurso, reforzando la adhesión a la tesis). Algunos de
los más habituales en este tipo de textos son:
La repetición de ciertos términos o frases para enfatizar una idea de forma que quede
grabada en la mente del receptor (paralelismos, anáforas…).
Comparaciones y metáforas que implican una valoración positiva o negativa de algo:
la basura que acostumbra a volcarse en la dirección de uno…
La hipérbole con la que se exageran para bien o para mal las ideas y conceptos: se
empeñan en llamar fiesta al salvaje, perverso y lentísimo tormento de un animal…
La ironía para crear complicidad con el receptor y así reforzar la adhesión a la tesis:
Ciertamente, aún no se ha conseguido que la llamemos napping o siesting, aunque
todo se andará…Bye, bye…
 C) Rasgos lingüísticos por niveles
• Es difícil señalar unos usos lingüísticos concretos para todos los textos argumentativos,
dado su variado contenido. Hablaremos de unos usos generalizados. 
• 1. RASGOS FÓNICOS
• - Hay un predominio de la entonación enunciativa, propia de la prosa didáctica, que
capta más fácilmente la atención del receptor por la claridad expositiva y, en
consecuencia, consigue la adhesión de las ideas transmitidas.
• - Pero pueden aparecer también la entonación interrogativa y la imperativa, con una
finalidad claramente apelativa y persuasiva (preguntas retóricas). También se emplea a
veces la entonación exclamativa para subrayar emotivamente alguna idea. Unas y otras
contribuyen a romper la objetividad referencial propia del tono enunciativo:
• ¿Por qué este descaro en lo que es mentira, esta falta de respeto a quienes sueñan, ¡con
cuánta ingenuidad y vez tras vez!, con ser honestamente administrados y gobernados?
 
Rasgos lingüísticos por niveles
• 2. RASGOS MORFOSINTÁCTICOS
- Hay un predominio de los tiempos verbales de indicativo,
principalmente el presente y los pasados: Hay en la forma lo mismo
que había en el fondo. Pero también pueden encontrarse tiempos de
subjuntivo: Avancemos en el tema; Si fuere como dices, no valdría el
análisis ideal...
- El tiempo predominante suele ser el presente atemporal porque:
 
• le sirve al autor para presentar ideas y opiniones comúnmente aceptadas;
• es el adecuado para formular juicios de valor vigentes en todos los tiempos;
• le confiere al texto las cualidades de actualidad y vigencia;
• sirve para formular ideas de validez universal que el autor utiliza muchas
veces para defender su tesis.
Rasgos lingüísticos por niveles
• 2. RASGOS MORFOSINTÁCTICOS

• - Frecuentemente se encuentran perífrasis verbales aspectuales (Se fue

haciendo a la idea; Comienza a preocuparse de la técnica novelesca.) y
modales (Y ya que, inexcusablemente, tenemos que servirnos de la
naturaleza, debemos aspirar a no dejar huella…). Estas últimas conllevan un
tono imperativo-persuasivo.
•  - También se emplean formas no personales del verbo sin formar parte de
perífrasis: La reminiscencia, al alejar los objetos, los purifica e idealiza,
quitándoles sobre todo esa nota de aspereza que aun lo más dulce y blando
posee...
• Y estructuras impersonales o pasivo-reflejas, que otorgan al texto un carácter
generalizador y transmiten una sensación de objetividad:
• Últimamente se ha vuelto a hablar del famoso experimento…; se reanuda el
curso escolar y… 
 Rasgos lingüísticos por niveles
• - La tercera persona es la más usada: La línea trágica es inevitable, tiene que formar parte
de la novela... Pero para dar más viveza y expresividad se usa también la primera en
singular(Pretendo decirlo claramente) o en plural con valor inclusivo: Cada concepto es
literalmente un órgano con que captamos las cosas... Se utiliza como elemento persuasivo:
con ella, el autor nos lleva de la mano en sus razonamientos con el fin de atraernos a su
posición o nos implica en su razonamiento.
• - También puede aparecer la segunda persona, y, en esos casos, se hace aún más patente
el carácter dialógico de los textos argumentativos: Elabore usted mismo la relación de
palabras que ya no maneja en su idioma y haga el favor de asustarse. Otra forma de apelar
a los receptores es utilizar interrogaciones retóricas: ¿No es excesivo que sean los padres
los presentadores del show? En los textos con un estilo coloquial la segunda persona del
singular puede tener un valor generalizador: Cuando eres niño te crees en tu derecho…
• - Uso de verbos de pensamiento, opinión, afección anímica…: Quiero decir que el ser
humano es un animal especialmente conflictivo…, A mí me parece que…, me dio a entender
que…, me cuesta mucho creer…
 Rasgos lingüísticos por niveles
• - Abundancia de sustantivos abstractos, como subvención, pulcritud, inducción,
modelación, liberación, iniciación... La mayor parte de ellos se forman mediante derivación,
sobre todo con sufijos:
• De adjetivos: modernidad, oportunidad, sensibilidad...
• De verbos: aceleración, transmigración, crecimiento...
• De sustantivos: reforzamiento, simbolismo, motivación...
• Los sustantivos abstractos se emplean porque designan cualidades o atributos de los
objetos y fenómenos de forma objetiva y precisa. 
• - También es frecuente que se emplee el artículo con valor generalizador: el hombre
contemporáneo, lo peor de todo es…
• - Dominan las oraciones enunciativas, pero junto a ellas encontramos otras modalidades
oraciones: dubitativas, de posibilidad, interrogativas… Por ello, es frecuente que aparezcan
adverbios modalizadores como “quizá”, “seguramente”, “ciertamente”, “tal vez”…
 
Rasgos lingüísticos por niveles
• - Utilización de una sintaxis elaborada que sirve para abordar todos los
aspectos de la cuestión analizada y que es un reflejo de la elaboración
reflexiva que exigen este tipo de textos. Se manifiesta en la abundancia
de subordinadas de distinto tipo (concesivas, condicionales, causales,
consecutivas, etc.) y de marcadores discursivos que expresan las
relaciones lógicas que se establecen entre las distintas ideas o párrafos
del texto, dotándole así de cohesión.

• - Uso de aposiciones, aclaraciones, incisos entre paréntesis,

subordinadas adjetivas explicativas, coordinadas explicativas… como
recursos aclaratorios, que responden a la finalidad didáctica y aportan
claridad. En este sentido, el autor también suele aportar ejemplos,
cuenta anécdotas, establece comparaciones…
 
 Rasgos lingüísticos por niveles
3. RASGOS LÉXICO-SEMÁNTICOS
• Se suele emplear un léxico culto, pero junto a los vocablos más difíciles o técnicos,
encontramos palabras del léxico común, no especializado, que hacen que el texto sea
accesible para un público amplio.
• - Podemos encontrarnos con una gran variedad de palabras:
• Tecnicismos que, sin llegar a ser peculiarmente científicos, responden a contenidos
claramente específicos: endogrupo, enajenación, interacción (sociología); dividendo,
financiación, fluctuación (economía); inconsciente, esquizofrenia, emoción (psicología);
gnosticismo, esencia, noético (filosofía), etc.
• Cultismos: postrero, idolatría, egocentrismo, monopolio, déficit, status, entropía, idiosincrasia,
hipergamia, etc.
• Neologismos: interdisciplinaridad, curricular, conflictividad, ecosistema, multinacional,
fenomenología, dialogicidad, matricentrica, etc.
• Préstamos: tótem, input («entrada»), output («salida»), behaviorismo («conducta»)… del
inglés; vaudeville («comedia»), pastiches («plagios»), belvedere («mirador»)… del francés, etc.
 Rasgos lingüísticos por niveles
3. RASGOS LÉXICO-SEMÁNTICOS
• Acrónimos: Estas palabras formadas por siglas están en constante desarrollo
en la actualidad: IPC,
• PIB, IVA, etc.
• Términos especulativos, que han penetrado en todas las materias
humanísticas por influencia de la filosofía: pensamiento, razonamiento, ente,
esencia, experiencia, entelequia, utopía, idealismo, abstracción, etc.
• Junto a términos con una clara significación denotativa, propios de la exposición, se
utiliza con frecuencia un léxico valorativo, connotativo, con el que el autor transmite
sus opiniones y realiza juicios de valor más o menos implícitos (adjetivos explicativos y
valorativos, sustantivos con prefijos negativos, etc.).
• En ocasiones el autor recurre a lo coloquial (frases hechas, refranes, etc.) para resultar
más cercano al receptor.