Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en Intervención Educativa

Plan de clase de Matemáticas
Escuela Secundaria: Técnica 111 “Gilberto Rincón Gallardo” Zona: 11 Grado: 2° Sección: “A” Fecha de aplicación: 27 al 30 de Marzo 2023
Nombre del Maestro Auxiliar: Melissa Caballero Sánchez Grupo: 6to Ciclo escolar: 2022-2023 Semana:
 
Organización
Asignatura: Tiempo: Actividades Campo formativo: Enfoque:
del grupo:
Inicio:
6 sesiones de Grupal e - Se Proyectara el siguiente video con el propósito de activar conocimientos. Saberes y Pensamiento
Matemáticas Constructivista
40 minutos. individual V 8.2.4 Proporción inversa.mp4. científico
- Pedir al alumno que anote el aprendizaje esperado y el contenido a trabajar.
Desafío: Bloque: Eje: - Realizare preguntas dirigidas a los alumnos con el fin de recuperar los conocimientos Orientaciones didácticas:
previos. Si no hay una buena respuesta se brindara el siguiente resumen: • En primer grado se estudiaron situaciones
Cuando relacionamos dos cantidades, casi siempre al crecer una crece la otra, a esto se le representadas mediante relaciones lineales
llama relación directamente proporcional, pero hay ciertas relaciones que al aumentar una de entre variables. En segundo grado se
Número, las cantidades disminuye la otra, a este tipo de relación se le llama inversamente continua el estudio de fenómeno de variación,
15 II algebra y proporcional. ahora variación inversamente proporcional
variación. Al igual que la directa la inversa también sigue un orden y tiene una constante de mediante diversas representaciones
proporcionalidad pero como es inversa se obtiene multiplicando en lugar de dividiendo. matemáticas y estas se vinculan con la
Las situaciones donde podemos ver con claridad la proporcionalidad inversa en la relación noción de proporcionalidad inversa estudiada
velocidad y tiempo, si en un viaje con una distancia constante aumentamos la velocidad, anteriormente.
Tema de disminuimos el tiempo de llegada, también en la relación horas y numero de personas para
Contenido: hacer un trabajo y finalmente en la relación base y altura de un triángulo cuando el área es Aprendizajes esperados:
reflexión:
constante.
• Analiza y compara situaciones de variación
Dos magnitudes se dicen inversamente proporcionales si al multiplicar (dividir) una de ellas
• Representaciones tabular, lineal y proporcionalidad inversa, a partir de
por un numero distinto de cero, la otra resulta dividida(multiplicada) por ese mismo numero
Proporcionalidad grafica y algebraica de sus representaciones tabular, grafica y
proporcionalidad inversa. algebraica. Interpreta y resuelve problemas
que se modelan con este tipo de variación,
Intención didáctica: CONSTANTE DE Proporcionalidad Proporcionalidad incluyendo fenómenos de la física y otros
PROPORCIONALIDAD directa inversa contextos.
Que los alumnos estudien fenómenos de variación Es el valor que relaciona las Evaluación:
inversamente proporcional mediante K= _y__
dos cantidades, k es la K= yx • Trabajo colaborativo
representaciones tabular, grafica y algebraica x
constante de proporcionalidad • Trabajo individual
vinculadas a la noción de proporcionalidad inversa Desarrollo:
• Participaciones
que ya conocen. Actividad en equipos
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos Se reunirán en equipos de tres para realizar los siguientes problemas.
1. En la siguiente tabla se muestran algunos valores de la base y la altura de un rectángulo
cuya área es constante. Anoten los datos que faltan.
• Cuaderno • Aprendizajes clave
• Calculadora • Libro de texto Instrumento:
• Lápiz
Base
2 3 4 • Cuaderno
(b)
• Examen Parcial (Al finalizar el contenido)
Altura • Examen Trimestral
24 8 4
(h)
Observaciones Generales:

_____________________________ __________________________________
____________________________
Jennifer Santos Quintanilla Melissa Caballero Sánchez
Dr. Vicente Rodríguez García
 Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Intervención Educativa
Plan de clase de Matemáticas
Escuela Secundaria: Técnica 111 “Gilberto Rincón Gallardo” Zona: 11 Grado: 2° Sección: “A” Fecha de aplicación: 27 al 30 de Marzo 2023
Nombre del Maestro Auxiliar: Melissa Caballero Sánchez Grupo: 6to Ciclo escolar: 2022-2023 Semana:
 
Organización
Asignatura: Tiempo: Actividades Campo formativo: Enfoque:
del grupo:
6 sesiones de Grupal e Desarrollo: Saberes y Pensamiento
Matemáticas Solución: El área del rectángulo es de 24 m 2, este valor es la constante de proporcionalidad. Constructivista
40 minutos. individual científico
Se obtiene al multiplicar la base por la altura. Si la base crese la altura disminuye por eso
Desafío: Bloque: Eje: decimos que es una proporción inversa. Para llenar los lugares tienes que buscar las parejas Orientaciones didácticas:
que te den 24. • En primer grado se estudiaron situaciones
representadas mediante relaciones lineales
Problema: Un automóvil hace un viaje en tres horas a una velocidad constante de 80 km/h. entre variables. En segundo grado se
Número, ¿Cuántas horas tardará si viaja a 100km/h? continua el estudio de fenómeno de variación,
15 II algebra y ahora variación inversamente proporcional
variación. Solución: Si el automóvil viaja a 80 km por hora, en 3 horas recorre 240 km, 240 es la mediante diversas representaciones
constante de proporcionalidad, viajando a 100 km por hora debo encontrar un número que matemáticas y estas se vinculan con la
multiplicado por 100 me dé 240, ese número es 2.4, por lo tanto va a tardar 2.4 horas en noción de proporcionalidad inversa estudiada
llegar. Hay que hacer la aclaración de 2.4 horas no son 2 horas con 40 minutos. anteriormente.
Tema de
Contenido: Aprendizajes esperados:
reflexión: Problema: Ocho jardineros tardan seis horas en arreglar un jardín, si quiero que el jardín
quede listo en cuatro horas, ¿cuántos jardineros debo de contratar? (Suponiendo que los • Analiza y compara situaciones de variación
• Representaciones tabular, jardineros trabajan al mismo ritmo) lineal y proporcionalidad inversa, a partir de
Proporcionalidad grafica y algebraica de sus representaciones tabular, grafica y
proporcionalidad inversa. Solución: Si ocho jardineros trabajan seis horas cada uno, en total hacer 48 horas de trabajo, algebraica. Interpreta y resuelve problemas
ésta es la constante, para que el trabajo quede listo en cuatro horas necesito encontrar un que se modelan con este tipo de variación,
Intención didáctica: número que multiplicado por cuatro me dé 48. Ese número es 12. La respuesta al problema incluyendo fenómenos de la física y otros
es 12. contextos.
Que los alumnos estudien fenómenos de variación Evaluación:
inversamente proporcional mediante Actividad Individual
representaciones tabular, grafica y algebraica 1.Para limpiar un parque 6 jardineros tardan 16 horas. Si contrato a 8 jardineros. ¿Cuánto • Trabajo colaborativo
espero que tarden? • Trabajo individual
vinculadas a la noción de proporcionalidad inversa
• Participaciones
que ya conocen.
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos 2. Dos personas pinta una pared y tardan 12 h. Si quiero que tarden 8 h. ¿Cuántas personas
debo contratar?
• Cuaderno • Aprendizajes clave 3. Si un automóvil viaja una cantidad determinada de kms. El tiempo que tarda en llegar está
• Calculadora • Libro de texto Instrumento:
en función de su velocidad. Si llega a su destino en tres horas viajando a 80 km/h. ¿Cuánto
• Lápiz
tardará viajando a 90 km/h?

4. El tiempo que tardan en hacer un trabajo un grupo de personas, está en función de la

cantidad que son. Suponiendo que trabajan al mismo ritmo. Diez trabajadores realizan un • Cuaderno
• Examen Parcial (Al finalizar el contenido)
trabajo en diez días. ¿Cuántos días tardarán ocho?
• Examen Trimestral

Observaciones Generales:

____________________________ _____________________________ __________________________________

Dr. Vicente Rodríguez García Jennifer Santos Quintanilla Melissa Caballero Sánchez
 Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Intervención Educativa
Plan de clase de Matemáticas
Escuela Secundaria: Técnica 111 “Gilberto Rincón Gallardo” Zona: 11 Grado: 2° Sección: “A” Fecha de aplicación: 27 al 30 de Marzo 2023
Nombre del Maestro Auxiliar: Melissa Caballero Sánchez Grupo: 6to Ciclo escolar: 2022-2023 Semana:
 
Organización
Asignatura: Tiempo: Actividades Campo formativo: Enfoque:
del grupo:
6 sesiones de Grupal e Desarrollo: Saberes y Pensamiento
Matemáticas 5. Estoy por comprar un terreno y me ofrece dos opciones que tiene la misma área, uno de Constructivista
40 minutos. individual científico
ellos mide 12 m de frente por 15 m de fondo, el otro mide 10 m de frente, ¿Cuánto mide de
Desafío: Bloque: Eje: fondo? Orientaciones didácticas:
• En primer grado se estudiaron situaciones
Cierre:
representadas mediante relaciones lineales
- Se preguntara a los alumnos si tienen dudas, de ser así se aclararan en el momento.
entre variables. En segundo grado se
- Realizaran los siguientes ejercicios para evaluar lo aprendido.
Número, continua el estudio de fenómeno de variación,
15 II algebra y ahora variación inversamente proporcional
La siguiente tabla muestra el largo y el ancho de un terreno en metros y nos muestra el largo
variación. mediante diversas representaciones
o el ancho de otros terrenos que tiene la misma área. Completa la tabla.
matemáticas y estas se vinculan con la
noción de proporcionalidad inversa estudiada
l 6 8 16 anteriormente.
Tema de
Contenido: a 20 12 Aprendizajes esperados:
reflexión: 1. ¿Qué tipo de variación observas en la tabla? _______________
2. ¿Cuál es la constante de la proporcionalidad? ______________ • Analiza y compara situaciones de variación
• Representaciones tabular, 3. ¿Cuánto mide el terreno? ______________________________ lineal y proporcionalidad inversa, a partir de
Proporcionalidad grafica y algebraica de 4. Juan adquiere un televisor de $4000 en pagos. El pago por semana será de $50 durante sus representaciones tabular, grafica y
proporcionalidad inversa. 80 semanas. ¿Cuál opción muestra la cantidad a pagar, si desea hacerlo en 80, 40 o 20 algebraica. Interpreta y resuelve problemas
semanas? que se modelan con este tipo de variación,
Intención didáctica: A) B) incluyendo fenómenos de la física y otros
contextos.
Que los alumnos estudien fenómenos de variación Evaluación:
inversamente proporcional mediante Meses Mensualidad Meses Mensualidad • Trabajo colaborativo
representaciones tabular, grafica y algebraica
• Trabajo individual
vinculadas a la noción de proporcionalidad inversa 80 $50 80 $50 • Participaciones
que ya conocen.
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos
40 $100 40 $25

• Cuaderno • Aprendizajes clave 20 $200 20 $12.50

C) D) Instrumento:
• Calculadora • Libro de texto
• Lápiz

Meses Mensualidad Meses Mensualidad

• Cuaderno
80 $50 80 $50 • Examen Parcial (Al finalizar el contenido)
• Examen Trimestral
40 $90 40 $90

20 $130 20 $110
Observaciones Generales:

____________________________ _____________________________ __________________________________

Dr. Vicente Rodríguez García Jennifer Santos Quintanilla Melissa Caballero Sánchez
 Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Intervención Educativa
Plan de clase de Matemáticas
Escuela Secundaria: Técnica 111 “Gilberto Rincón Gallardo” Zona: 11 Grado: 2° Sección: “A” Fecha de aplicación: 27 al 30 de Marzo 2023
Nombre del Maestro Auxiliar: Melissa Caballero Sánchez Grupo: 6to Ciclo escolar: 2022-2023 Semana:
 
Organización
Asignatura: Tiempo: Actividades Campo formativo: Enfoque:
del grupo:
6 sesiones de Grupal e Cierre: Saberes y Pensamiento
Matemáticas Constructivista
40 minutos. individual científico
5. Se requiere adquirir un terreno cuya superficie(s) sea de 720 m2. Si se tiene las siguientes
Desafío: Bloque: Eje: opciones de compra: Orientaciones didácticas:
• En primer grado se estudiaron situaciones
Frente (x) 12 15 18 20 representadas mediante relaciones lineales
entre variables. En segundo grado se
Número, Fondo (y) 60 48 40 36 continua el estudio de fenómeno de variación,
15 II algebra y ahora variación inversamente proporcional
variación. ¿Cuál es la función que expresa la relación existente entre los datos de la tabla? mediante diversas representaciones
A) y=s/x B) y= x/s C) y= sx D) y=s-x matemáticas y estas se vinculan con la
noción de proporcionalidad inversa estudiada
anteriormente.
Tema de 6. Si un automóvil viaja una cantidad determinada de km, el tiempo tarda en llegar esta en
Contenido: Aprendizajes esperados:
reflexión: función de su rapidez. Si llega a su destino en tres horas viajando a 80km/h. ¿Cuál expresión
matemática representa esta situación? • Analiza y compara situaciones de variación
• Representaciones tabular, A) (80) (3) = 90x B) (90) (3) = 80x C) 80x = 90(3) D) 80x =240 lineal y proporcionalidad inversa, a partir de
Proporcionalidad grafica y algebraica de sus representaciones tabular, grafica y
proporcionalidad inversa. algebraica. Interpreta y resuelve problemas
que se modelan con este tipo de variación,
Intención didáctica: incluyendo fenómenos de la física y otros
contextos.
Que los alumnos estudien fenómenos de variación Evaluación:
inversamente proporcional mediante
• Trabajo colaborativo
representaciones tabular, grafica y algebraica
• Trabajo individual
vinculadas a la noción de proporcionalidad inversa
• Participaciones
que ya conocen.
Recursos Didácticos Recursos Bibliográficos

• Cuaderno • Aprendizajes clave

• Calculadora • Libro de texto Instrumento:
• Lápiz

• Cuaderno
• Examen Parcial (Al finalizar el contenido)
• Examen Trimestral

Observaciones Generales:

____________________________ _____________________________ __________________________________

Dr. Vicente Rodríguez García Jennifer Santos Quintanilla Melissa Caballero Sánchez