Nació en Georgia, USA
en 1871. Murió en
1965 en Nueva York.
WILLIAM H.
KILPATRICK Y EL
MÉTODO DE
PROYECTOS
FRIDA DÍAZ BARRIGA UNAM
Supuestos del enfoque centrado en proyectos de Dewey y Kilpatrick (Posner, 2004).
Epistemológico El método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos y debe
emplearse para estructurar las experiencias educativas; consiste en ciclos
recurrentes de pensamiento-acción-reflexión. El conocimiento más valioso es el
social. Un enfoque de aprendizaje experiencial, interdisciplinario, centrado en
proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y
conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.
Psicológico La educación escolarizada debe intentar educar a la persona en su totalidad.
Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes
poniéndolas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran
relevantes y significativas.
Propósito Educativo La educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su
experiencia, para que puedan contribuir a la vida social en sentido amplio. Las
metas centrales son el desarrollo y crecimiento del alumno, más que la
enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades
intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los
estudiantes.
Currículo Debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus
necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en
material “relevante” y proporcionar a los estudiantes oportunidades para
aplicar nuevos aprendizajes en actividades del “mundo real”.
Desarrollo curricular De manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un
currículo que sea relevante a los intereses y necesidades de los alumnos. No es
preciso que participen “expertos”.
El enfoque de proyectos…
• Acercar a los estudiantes al comportamiento
propio de los científicos sociales enfatizando
el proceso mediante el cual
adquieren gradualmente las competencias
propias de éstos, por supuesto en sintonía con el
nivel educativo y las posibilidades de alcance
de la experiencia educativa.
• En la conducción de un proyecto, los alumnos
contribuyen de manera productiva y
colaborativa en la construcción del
conocimiento, en la búsqueda de una solución.
Kilpatrick (1921) identificaba cuatro tipos
de proyectos:
3. Proyectos de solución de
1. Proyecto de creación de problemas: obedecen al propósito
creatividad o de producción: su de darle una respuesta a un
fundamento es la elaboración de un interrogante intelectual, como sería
plan, como puede ser construir un buscar por qué los objetos pesados
tren, hacer tarjetas, etc. se hunden, cuál es la causa de los
2. Proyecto de apreciación, cambios de tiempo, etc.
recreación o de consumo : la idea 4. Proyectos para la adquisición de
principal es disfrutar de una un aprendizaje específico o
experiencia estética, como puede adiestramiento: lleva al educando a
ser escuchar una narración, oír adquirir determinada habilidad o
música o apreciar una conocimiento motivados por el
escenificación. aprendizaje.
Cuatro fases básicas en todo
proyecto
Planeación Propósito Ejecución Juicio
PROYECTO:
“Acto propositivo”: que ocurre en
un entorno social determinado.
• A través de un proyecto
o actividad propositiva
que entusiasma e
involucra al alumno,
es posible articular una
enseñanza acorde al
aprendizaje, las
cualidades éticas de la
conducta, las
actitudes
individuales del alumno y
la situación social en “Cualquier tipo o variedad de
que experiencia de vida que se hace por un
vive. propósito dominante”
Meta: desarrollar el conocimiento
de manera global.
Un proyecto no es un
tópico o un tema
del programa de
una asignatura,
aunque surge y se
conecta con los
tópicos del
currículo escolar.
REFERENCIAS
• Kilpatrick, W.H. (1918). The project method.
Teachers College Record 19, p.p. 319-334.
http:// historymatters.gmu.edu/d/4954/ .
Recuperado el 03-03-2003.
• Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of
the project method and how to overcome them:
Introductory statement: Definition of terms.
Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288.
http://www.tcrecord.org. ID Number 3982.
Recuperado el 03-03-2003.
• Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo
entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill.
• Science Fair Project www.rossarts.org
