Fase 3
Maestra Alma Janeth
Zaragoza Arguelles
Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas
necesidades e intereses; son construcciones sociales
dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo,
emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí; es
decir, para relacionarse consigo mismos y con el mundo.
Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar,
informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo,
generar identidades personales y grupales, desarrollar
conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio
pensamiento y recrearse con los diversos lenguaje.
El objeto aprendizaje de este campo
formativo son los lenguajes y se abordan a
través de su empleo reflexivo; esto es, las
prácticas sociales de los lenguajes,
considerando procesos graduales de acuerdo
con las características de edad, contexto y
desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Utilicen ampliamente una o más lenguas,
dependiendo de su contexto sociolingüístico,
tanto en lo oral o en el empleo de señas. como
en lo escrito; en distintas funciones para
satisfacer diversas necesidades e intereses..
Participen en las prácticas sociales de los
diversos ámbitos de la vida social de sus
comunidades, empleando adecuadamente
distintos géneros discursivos y tipos de texto
que sean pertinentes.
Sean capaces de conversar en situaciones formales e
informales; planteen con claridad y asertividad sus opiniones,
dialoguen con base en argumentos, expresen las posibles
diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos
colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
logren positivamente tanto las lenguas propias de su
comunidad, como cualquier otra, independientemente de que
sean o no hablantes de esta, manifestando orgullo por las
propias lenguas y respetando cabalmente las variaciones
lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y
lingüística.
Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en
distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen
postura ante los temas a partir de estar informadas e
informados..
Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para
fines comunicativos, de información y recreación
Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos,
lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen
sentimientos, sensaciones y pensamientos de forma
respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para
realizar distintos procesos y actividades; expongan información
y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de
entender algo y sobre opciones de actuación.
Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés
y puedan recrearse con ellos individual y colectivamente,
además de crear y compartir algunos
Aprecien distintos lenguajes, que se despliegan en diversas
manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de
disfrutar una amplia gama de ellas, y que se expresen y
participen creativamente en algunas.
Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como
bilingües, un conocimiento comunicativo, al menos elemental
de otra lengua nacional o extranjera.
Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y
artísticos de las lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y
mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos orales y
escritos, tomando conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.
Propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso gradual y
continuo de múltiples lenguajes; en particular, la adquisición de
la lengua escrita
La adquisición de la escritura es un proceso que se realiza
mediante la interacción directa con una diversidad de textos
con un propósito y un significado en el mundo cotidiano, a
través de la lectura, escritura, representación, juego, estudio y
compartición, no por medio de la producción y
La alfabetización en sentido amplio remite a textos. la
apropiación de los usos y prácticas sociales; es decir, a las
finalidades y formas culturales; mientras que en la
alfabetización restringida se emplea la escritura entendida
como el aprendizaje de las letras y del sistema de escritura,
como los métodos onomatopéyicos y el método Minjares.
La LENGUA MATERNA ha de ser la principal vía para el
aprendizaje de la lectura y la escritura, y la SEGUNDA LENGUA
ha de ser objeto de aprendizaje tanto en lo oral como en lo
escrit
Propiciar las maneras adecuadas para que sus alumnos y
alumnas participen en actividades comunicativas con la lengua
escrita en la medida de sus posibilidades, aun cuando no
dominen la escritura alfabética.
Ayudar a los aprendices a incrementar sus conocimientos sobre
las letras y su empleo, aprovechando las mismas actividades
comunicativas
diferencien entre el aprendizaje de las letras y del sistema de
escritura.
Tomar en cuenta contextos de diversidad lingüísticas.
Promuevan actividades, en distintas lenguas (español, lenguas
indígenas y de señas), situaciones y contextos, que permitan
que las niñas y los niños se sensibilicen, exploren, cuestionen,
anticipen, reflexionen, dialoguen, comparen, infieran y
encuentren otras formas de interactuar con manifestaciones
culturales y artísticas, y con su entorno natural y social
En cuanto a los lenguajes artísticos las niñas y los niños
han de comprender, mediante experiencias constantes,
sus respectivas características, interacciones e
intenciones para crear e interpretar distintas
producciones, promoviendo la exploración y
combinación de sus elementos y cualidades: punto,
línea, forma, color, textura, duración, timbre, silencio,
movimiento, espacio, entre otros.
En síntesis, el empleo de los lenguajes ocurre en los ámbitos escolar,
familiar y comunitario, para lo cual resulta esencial que las y los docentes
promuevan actividades, en distintas lenguas (español, lenguas indígenas
y de señas), situaciones y contextos, que permitan que las niñas y los
niños se sensibilicen, exploren, cuestionen, anticipen, reflexionen,
dialoguen, comparen, infieran y encuentren otras formas de interactuar
con manifestaciones culturales y artísticas, y con su entorno natural y
social.
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes proceso de desarrollo de
Primer grado aprendizajes Segundo grado
Escritura de nombres en la lengua materna Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores,
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus trabajos, compañeros y otras personas de su entorno para indicar autoría,
marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v,
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales,
el diminutivo de su nombre, etcétera.
Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos,
objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y social.
real o en la fantasía. Representa objetos, personas, seres vivos y Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma
lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes
otros lenguajes artísticos. artísticos.
Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que Identifica letras en escritos en español y en lengua(s)
la cotidianidad. identifica y traza en textos de uso cotidiano. Reconoce espacios, indígena(s). Diferencia elementos y convenciones de la escritura
alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-abajo) en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s). Reconoce letras
entre palabras y entre enunciados. Comprende que cada letra tiene que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como sonidos
varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y
variaciones de estilo. Asocia los sonidos vocálicos con sus letras asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos consonánticos más correspondientes. Escribe nombres propios iniciando con una
significativos para ellos, o más usuales en su lengua. Identifica de mayúscula, empleando espacios entre palabras y comienza a
manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura,
escritura. Conoce formas de organización de textos en otras reflexionando sobre estas convenciones para reconocer de
lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcéter manera inicial la existencia de reglas ortográficas.
Contenidos Proceso de desarrollo de proceso de desarrollo de
aprendizajes Primer grado aprendizajes Segundo grado
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar Registra por escrito instrucciones breves para realizar
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
acuerdos escolares. normas, etcétera.
Registro y/o resumen de información consultada en alguna mplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a
fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar esquema, dibujos, fotografías y videos, de un tema de su interés partir de la indagación en la comunidad o en su familia.
y/o exponer. a partir de la escucha, lectura, observación, escucha o alguna Expone de manera oral o en lengua de señas su registro del
otra manera de atención a alguna fuente de información tema con congruencia.
Comparte o expone la información registrada • Registra y organiza información a través de distintas
formas y recursos, como escritura, videograbación,
esquematización, modelación, sobre temas de su interés,
a partir de indagación en libros, revistas, periódicos,
materiales audiovisuales y personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera
oral o en lengua de señas, con apoyo opcional de
imágenes, sonidos, modelos, actuación u otros recursos.
Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que
carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida y otros textos públicos que se encuentran en su contexto escolar se encuentran en su contexto escolar y, en general,
cotidiana y, en general, comunitario. comunitario.
Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, carteles Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios,
y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
colectivos propios. avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido
Contenidos Proceso de desarrollo de proceso de desarrollo de
aprendizajes Primer grado aprendizajes Segundo grado
Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto Identifica las características de una noticia y sus funciones. Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
de la comunidad. Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias. Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora
Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones. Difunde
el formato establecido. noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico
mural, boletín comunitario, blogs, portales de internet.
Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la
la comunidad, en relación con necesidades, intereses o preguntas, comentarios u observaciones que involucran a escuela, así como sobre la forma en que personas de la
actividades de la escuela. compañeros, familiares, vecinos, profesores, autoridades y otros. comunidad pueden participar a favor de éstos. Redacta
Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir en textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna
la solución a necesidades previstas. persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su
intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o
invitarle a participar en un evento especial.
Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con
necesidades identificadas y que soliciten la intervención de apoyo del docente y familiares.
personas que podrían contribuir para satisfacerlas.
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado
Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en Explora portadores de texto que se encuentran en su ambiente familiar, Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién
el contexto familiar. si alguien los usa, con qué propósitos en qué lengua están, así como su escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua escribieron
soporte: libros, documentos digitales, entre otros. y con qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a
su alcance
Comunicación a distancia con familiares u otras personas Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de
en otro lugar, a través del dictado a su docente. Comprende los manera inicial cómo se realizan y utiliza al menos una forma de
elementos y procedimientos necesarios para hacer llegar un mensaje a comunicación a distancia, de acuerdo con las posibilidades del
personas que viven lejos y las posibilidades de medios para enviarlo, ya contexto
sea físicos o electrónico
Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, Formula preguntas acordes al tema que abordará la persona invitada y Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en
invitadas a departir sobre temas específicos. escucha de manera atenta la información. Recupera con sus palabras la la información que requiere. Recupera la información que escuchó,
información que escuchó sobre el tema que abordó la persona invitada para relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en textos
escritos o en otros medios y contextos.
Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el Reconoce que en México conviven muchas lenguas y culturas, todas Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya
resto de la comunidad. ellas valiosas, a partir de la identificación de que su lengua materna es sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región. Analiza y
una de ellas y, por tanto, distinta a la que otros miembros de la valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna
comunidad, el país o el mundo emplean en relación con la trascendencia de su historia y cultura.
Contenidos Proceso de desarrollo de proceso de desarrollo de
aprendizajes Primer grado aprendizajes Segundo grado
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y xpresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a su identidad individual y colectiva en relación con el
audiovisuales del pasado familiar y comunitario. través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros reconocimiento del pasado. Produce textos y dibujos sobre
elementos que permitan definir su identidad individual y sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de
colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. que naciera y su relación con el presente.
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera.
Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos. Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su casa a la Describe de manera oral y escrita los lugares por los que
escuela y viceversa. Representa en forma plástica el camino de pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de su
su casa a la escuela, colocando referencias como casas, parcelas, localidad. Representa en forma plástica la ruta y/o sitios
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte público, descritos oralmente.
parques o cualquier otro lugar de referencia.
Reflexión crítica sobre los medios de comunicación. Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o
medios de comunicación como radio y televisión. Reflexiona escucha en los medios de comunicación a su alcance, para
sobre la elección de lo que ve, escucha y siente a través de los construir un criterio propio.
medios, en relación con los efectos que tiene para su proceso de
desarrollo
Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las
vida cotidiana. lenguajes que permiten la comunicación. Utiliza formas, colores, cualidades del sonido y las características de la imagen
sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones,
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el sentimientos e ideas. Crea secuencias con formas, colores,
entorno familiar. Imita sonidos o imágenes del entorno con su sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar
cuerpo o con objetos a su disposición sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en
el entorno escolar.
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes proceso de desarrollo de
Primer grado aprendizajes Segundo grado
Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las representa Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le
propuestas de mejora. mediante el uso intencional de formas, colores, texturas, sonidos, produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante
movimientos y gestos. el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo.
Experimenta creativamente con cambios en la disposición de Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno familiar
objetos del entorno familiar y escolar para resignificar la y escolar y las representa usando distintos formatos visuales,
percepción del espacio sonoros y corporales en una producción artística
Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, volumen, Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas
literarias pausas, movimientos), usado por el narrador para mantener la literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas,
atención de quienes escuchan. Interactúa con narraciones cantores o personas mayores de la comunidad. Expresa alguna
compartidas por cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha o
personas mayores de la comunidad. Identifica elementos de lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta o no.
expresión oral o corporal (modulación de la voz, volumen, pausas, Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
ritmos, movimientos, gestos, señas) usados por la persona que literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores,
narra para despertar el interés de los interlocutores. Dialoga con formas o gestos
sus pares acerca de los temas compartidos en las narraciones,
poemas o formas literarias leídas por una persona mayor
Experimentación con elementos sonoros en composiciones Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y diversos dentifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas
literarias y otras manifestaciones artísticas juegos de palabras para disfrutarlos y conocer algunos recursos infantiles. Participa lúdicamente en la creación y disfrute de
lingüísticos, tales como la rima, el calambur, las entonaciones, algunas composiciones literarias y manifestaciones artísticas con
entre otros. Comparte con sus pares algunos de los juegos de cualidades sonoras. Crea sus propios juegos de palabras. Crea
palabras que ha aprendido. Interactúa con distintas canciones, una secuencia sonora en la que explore variaciones de
coplas, trabalenguas, adivinanzas y juegos de palabras presentes intensidad, duración, tono y timbre, para representar las
en la comunidad, para reconocer elementos de la identidad sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca con
personal y colectiva. distintas formas, colores y texturas que expresen el sonido.
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes proceso de desarrollo de
Primer grado aprendizajes Segundo grado
Interpretación de historias mediante el uso artístico de las Reconoce la organización y orden del texto e imágenes de una Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes
palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. historieta. Crea una historieta corta a partir de una experiencia en una historieta: qué se lee primero, qué se lee después, la
personal o de una lectura. Emplea el cuerpo en una secuencia de función de los diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto
movimientos para contar una historia sencilla o representar una visual de personajes y del espacio, la representación del tiempo
narración de su interés. Juega en improvisaciones teatrales donde (luces, uso del color, formas) Comprende la función
se modifican el espacio y tiempo de manera ficticia para explorar comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y escritura de
narraciones escénicas. las historietas. Crea de manera individual una historieta breve
que puede ser publicada en el periódico mural o comunitario.
Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de
experiencias del entorno familiar y escolar o de lecturas de su
interés, para representarlas escénicamente
Representación de distintas formas de ser y estar en el Lee de forma individual y colectiva de textos que contengan seres Construye personajes combinando distintas características de las
mundo a partir de la ficción imaginarios, para representarlos empleando elementos de los personas y seres vivos de su entorno. Investiga sobre distintas
lenguajes artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y
colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para
narración, poema, canción, pintura, escultura, película, historieta u otorgarle características a un personaje creado por él. Reconoce
obra de teatro que el vestuario, el maquillaje, las máscaras, entre otros
recursos, se usan en manifestaciones artísticas para enriquecer
la caracterización de un personaje.
