TALLER INTENSIVO
DOCENTES
ANÁLISIS DEL
PROGRAMA
SINTÉTICO
Programas sintéticos. [Cápsula recuperada de la Conferencia virtual impartida por Rosa María Torres, el 8 de
noviembre de 2022]. SEP/DGFCDD. (2022).
CORTE DE LA SEP
https://youtu.be/vpuAFiVHDjE
Programas sintéticos. Cápsula recuperada de la Marz Arriaga (2022).
CORTE DE LA SEP
https://youtu.be/N9LCyJSuKfA
Dialógicos... no son programas que
llegan y se tienen que serguir línea a
línea..
Encaminados a objetos de
conocimiento...
El Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica
establecen un proceso de transformación curricular que ha de
realizarse entre docentes y estudiantes, a fin de aprender en y con
la comunidad. Dicha transformación requiere consolidar la
interacción entre los integrantes de la comunidad escolar para
planear, seguir, evaluar, tomar decisiones, reorientar, proponer y
alentar la creación de espacios de participación efectiva y con
igualdad entre todas las personas. La intención sustantiva es
resignificar el aprendizaje que las y los estudiantes irán
adquiriendo durante la educación básica, mismo que habrá de
consolidarse como un proceso permanente que vaya más allá de la
vida escolar.
Uno de los aspectos de la
transformación curricular, es transitar
de una organización de contenidos
por grados escolares al
establecimiento de contenidos por
Fases
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS FASES ABRE
LAS SIGUIENTES OPORTUNIDADES:
• Dedicar mayor tiempo a los procesos cognitivos, sociales,
biológicos que las y los estudiantes requieren para el desarrollo
óptimo de sus capacidades.
• Ofrecer a las y los estudiantes mayores posibilidades para
consolidar, aplicar, integrar, modificar, profundizar, construir o
acceder a nuevos saberes.
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS FASES ABRE
LAS SIGUIENTES OPORTUNIDADES:
• Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre
docentes a lo largo del tiempo, con la finalidad de realizar cambios o
ajustes conforme avance el estudiantado; en consecuencia, favorecer
el desarrollo de capacidades y apropiación de saberes que permitan a
las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar.
• Promover una perspectiva amplia e integral a través de
planteamientos que impliquen dar sentido, comprender, explicar y
aplicar los saberes, procedimientos, valores y actitudes de diversos
campos.
PANORAMA GENERAL DE LOS
CONTENIDOS
El diagrama de cada fase representa la relación entre los campos formativos y los contenidos. Los
contenidos dejan de responder a una especialización progresiva por disciplinas, pero responde a
situaciones que resultan del interés o que son relevantes para el individuo y la comunidad a partir
de puntos de conexión que son comunes entre las disciplinas que integran cada campo. Son el
camino para reflexionar, comprender, plantear interrogantes y encontrar soluciones a problemas o
situaciones que resulten del interés para la comunidad, como, el cambio climático, la protección
del medio ambiente, el cuidado del cuerpo humano y de la salud, la igualdad entre mujeres y
hombres, la participación ciudadana conforme a principios y valores que garanticen el bienestar
colectivo y cuestionen situaciones de violencia y discriminación, entre otros más.
PANORAMA GENERAL DE LOS
CONTENIDOS
Es importante resaltar que los contenidos, diálogos, progresiones de
aprendizaje, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación deben
contemplarse como un todo y así debe ser su lectura. De este modo se permite
identificar el orden y jerarquía que mejor responda a las necesidades e interés de
cada comunidad. Considerar en aislado alguno de los elementos que se han
mencionado podría llevar a una interpretación sesgada, incompleta o
fragmentada.
