“FACTOR G DE LA INTELIGENCIA”
Dra. Rosa María Gutiérrez Bautista
INTELIGENCIA
Capacidades cognitivas que tiene una persona para
aprender de la experiencia, para razonar
adecuadamente y para hacer frente con efectividad a
las demandas de la vida diaria.
3 elementos en común de múltiples definiciones
◦ Pensar racionalmente
◦ Resolver problemas
◦ Adaptarse al medio
El cociente intelectual (CI en forma abreviada;
del alemán Intelligenzquotient o IQ) es un
estimador de la inteligencia general, resultado
de alguno de los tests estandarizados diseñados
para este fin.
El Factor G
Hoy en día los diferentes tipos de test de inteligencia se
basan en diferentes marcos teóricos y concepciones de la
inteligencia. Sin embargo, es común que estas herramientas
de medida incluyan puntuaciones sobre ámbitos de
competencia específicos (lenguaje, inteligencia espacial,
etc.) en varios niveles de abstracción, y que ofrezcan
también un Factor G, como valor que resume la inteligencia
general del individuo.
El Factor G
En 1904 el psicólogo británico Charles Spearman hizo el primer
análisis factorial de las correlaciones entre las medidas de la
capacidad cognitiva.
Spearman observó que las calificaciones de rendimiento de los niños en
las materias aparentemente no relacionadas estaban positivamente
correlacionadas con el resto de las asignaturas. A partir de esta
observación destacó que estas correlaciones reflejaban la influencia de
una capacidad mental general en otras tareas no relacionadas con la
escuela. Así se creó un modelo explicativo sobre la inteligencia llamado
teoría bifactorial de inteligencia.
El Factor G
Esta teoría plantea la existencia de un factor general
(Factor g) de la capacidad cognitiva y unos factores
específicos (S),
(S que se entienden como habilidades y
aptitudes que están presentes en ciertos ámbitos de la
vida.
Estos dos componentes se consideran diferentes, pero
no independientes, ya que el Factor G es el más
importante,
importante tiene una acción genérica en las
capacidades cognitivas individuales.
El Factor G
Los modelos de inteligencia de hoy en día se representan como
una jerarquía de tres niveles, donde
[Link] la parte inferior se sitúan las aptitudes primarias (
rendimiento),
[Link] la parte intermedia se encuentran las secundarias (
percepción visual y auditiva, velocidad cognitiva,
Inteligencia Cristalizada e Inteligencia Fluida, entre otras)
3.y, finalmente, en la cima se encuentra el Factor G,
denominado Inteligencia General.
Teorías de Inteligencia: Factorialistas
Spearman: El factor G
◦ Inteligencia puede verse en
términos de dos factores:
◦ G – factor general único de
la capacidad mental.
Heredado
I = G + S
◦ S – factores específicos Fig. 4: Modelo de Inteligencia de Spearman
involucrados en una tarea
de habilidad mental.
Adquirido
Teorías de Inteligencia:
Factorialistas
Inteligencia Fluida y Cristalizada
◦ Catell - considera la inteligencia como una dicotomía
entre la inteligencia fluída y cristalizada (1971)
◦ Inteligencia Fluída Gf
◦ refleja las capacidades de razonamiento, memoria y procesamiento de la
información. Capacidades numéricas y verbales.
◦ Habilidad de encontrar soluciones a problemas nuevos.
◦ Decrece levemente con la vejez. “Aptitudes vulnerables”
• Inteligencia Cristalizada Gc
◦ refleja la información, habilidades y estrategias que las personas han
aprendido por medio de la experiencia.
◦ Habilidad de aplicar soluciones conocidas a problemas conocidos.
◦ Aumenta con la edad y se mantiene en la vejez. “Aptitudes sostenibles”
Inteligencia fluida e
Inteligencia cristalizada
La diferencia entre estos dos tipos de inteligencia suele
vincularse a la variable edad, resulta más preciso concebir
la diferencia entre inteligencia fluida y cristalizada en base a
la influencia de la herencia y/o del ambiente.
→ Inteligencia Fluida
La inteligencia Fluida hace referencia a la capacidad de la
persona para adaptarse y enfrentar situaciones nuevas de
forma ágil, sin que el aprendizaje previo, la experiencia o el
conocimiento adquirido supongan una ayuda determinante
para su manifestación.
La inteligencia fluida está muy vinculada a las
variables neurofisiológicas (por ejemplo, con el desarrollo de
conexiones neuronales), y su influencia es más acusada puesto que su
desarrollo depende en gran parte de la base genética. No ocurre lo
mismo con la inteligencia cristalizada.
En este mismo sentido, podemos establecer una vinculación entre el
potencial desarrollo de la inteligencia fluida y el crecimiento del niño en
un ambiente enriquecedor. Vivir en un ambiente positivo y
enriquecedor correlaciona con el desarrollo de conexiones neuronales
en las regiones del cerebro asociadas a la memoria, el aprendizaje y la
orientación en el espacio.
Componentes de la
inteligencia fluida
La inteligencia fluida está compuesta por:
La capacidad de razonar con contenidos abstractos
El razonamiento lógico
La capacidad de establecer relaciones o extraer
diferencias
La inteligencia fluida adquiere su punto máximo de
desarrollo de forma temprana, alrededor de la
adolescencia. Esto es una gran diferencia respecto al
momento de apogeo de la inteligencia cristalizada.
Inteligencia Cristalizada
La Inteligencia Cristalizada es el conjunto de capacidades,
estrategias y conocimientos que constituyen el grado de
desarrollo cognitivo logrado mediante la historia de
aprendizaje de una persona.
La Inteligencia Cristalizada es el conjunto de capacidades,
estrategias y conocimientos que constituyen el grado de
desarrollo cognitivo logrado mediante la historia de
aprendizaje de una persona.
Componentes de la
inteligencia cristalizada
La inteligencia cristalizada engloba las aptitudes vinculadas con:
La comprensión del lenguaje
El grado de comprensión y uso de relaciones semánticas
La valoración de la experiencia
La capacidad para establecer juicios y conclusiones
Los conocimientos mecánicos
La orientación en el espacio
La inteligencia cristalizada depende en alto grado del aprendizaje
obtenido de la experiencia de la persona en el contexto cultural en
que vive y se relaciona.
El desarrollo de la inteligencia cristalizada de cada persona depende en
buena medida de que haga una buena inversión de su inteligencia
fluida histórica en hábitos que le permitan aprender cosas nuevas.
Dicho con otras palabras, el potencial de desarrollo intelectual con el
que nacemos (también llamada inteligencia fluida histórica) logrará un
mayor o menor nivel dependiendo de las experiencias educativas que
se produzcan durante la vida.
Referencias bibliográficas:
Rice, Philips F. et al. (1997). "Desarrollo humano". Pearson.
Shaffer, D. (2005). "Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia".
Edición, 5ª ed. Publicación, México, D.F
Triglia, Adrián; Regader, Bertrand; y García-Allen, Jonathan (2018).
"¿Qué es la inteligencia?". EMSE Publishing.
