PRUEBAS

PSICOMÉTRICAS II
 Antecedentes
 Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue
creada por David Wechsler en el año 1939, con 2
versiones: I y II. En 1955 revisó la forma I , la cual
destina para medir la inteligencia en adultos, "dentro
de un enfoque global de inteligencia" y aquí nace el
WAIS.
 En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta
escala revisada, para hacer de ella una prueba
confiable y válida. Esta versión revisada se denomina
WAIS-R.
 Historia
Para elaborar el WAIS, Wechsler realizó los siguientes
procedimientos:
Análisis metódico y cuidadoso de todos los test de
inteligencia que se encontraban vigentes en esos años
(1940), principalmente en lo referente al tipo de funciones
que evaluaban las peculiaridades de las muestras sobre las
cuales se había realizado la estandarización, además de la
verdadera confiabilidad de las pruebas.
Emprendió el establecimiento de la validez de cada una de
estas pruebas en base a:
 otros tests previamente probados
 registros empíricos de inteligencia
Intentó registrar su experiencia clínica personal y la de
otros investigadores.
Durante 2 años, se dedicó a preparar el trabajo
experimental previo en grupos de inteligencia
conocidos.
 El Wais se llamaba al inicio:
Wechsler-Bellevue
 Fue creada por David Wechsler en
el año 1939, con 2 versiones: I y II.  En 1955 revisó la forma I ,
la cual la usa para medir la
inteligencia en adultos,
"dentro de un enfoque
global de inteligencia" y
 En 1981 Wechsler finaliza la aquí nace el WAIS.
estandarización de esta escala
revisada, para hacer de ella una
prueba confiable y válida. Esta
versión revisada se denomina
WAIS-R.
 Para elaborar el WAIS, Wechsler
realizó los siguientes
procedimientos:
Es un test construido para evaluar : Análisis metódico y
La inteligencia global, cuidadoso de todos los test
De personas entre 16 y 64 años, de inteligencia que se
De cualquier raza nivel intelectual, encontraban vigentes en
educación, orígenes esos años (1940),
socioeconómicos y culturales y nivel principalmente en lo
de lectura referente al tipo de
funciones que evaluaban las
peculiaridades de las
muestras sobre las cuales se
había realizado la
estandarización, además de
la verdadera confiabilidad
de las pruebas.
 Está basada en la teoría bifactorial de Spearman que ve la
inteligencia desde un punto de forma global, compuesta por
habilidades cualitativamente diferentes, pero no
independientes.
independientes Esta suma de habilidades no sólo se expresa
en función de su calidad, sino también de factores no
intelectuales como puede ser la motivación.
Objetivo
Tiene por objetivo medir la inteligencia del
adulto, dentro de un enfoque global de ésta.

 David Wechsler (1896-1981) plantea que:

“La inteligencia, como un constructo hipotético, es
la capacidad agregada o global del individuo para
actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar
en forma efectiva con su medio ambiente”
(Matarazzo, s.f., en Hermosilla, 1982).
Objetivo
La Inteligencia es multifacética y multideterminada
y hay diferentes tipos de conductas inteligentes que
requieren de diferentes grados de capacidad
intelectual; la inteligencia no siempre es adaptativa,
pero sí implica siempre un grado de competencia
global que de alguna manera permite al ser
humano comprender el mundo y tratar en forma
efectiva con los desafíos que este le presenta.
Cociente Intelectual
 Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al
comparar la ejecución de un sujeto de cualquier edad con
los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo
grupo etáreo. Por lo tanto, el CI puede definirse como una
razón entre el rendimiento logrado por un sujeto y el
esperado, que es el promedio logrado en la
estandarización o adaptación, por su grupo de edad:

CI = Puntaje obtenido por el sujeto

Puntaje promedio de su grupo etáreo
WAIS R WAIS III

Aparece en 1981y consistía en 6 Aparece en 1997

subtests verbales y 5 de ejecución.

Da resultados de:
Información,  CI verbal,
Comprensión,  CI de ejecución y
Los test verbales Aritmética,  CI general,
Semejanzas, y
vocabulario. Así como cuatro índices secundarios:
comprensión verbal,
Ordenamiento de memoria de trabajo,
figuras, organización perceptual y
Los test ejecutivos completamiento velocidad de procesamiento
de figuras, cubos,
rompecabezas y
dígitos símbolos

Se obtenía un CI verbal, un CI de
ejecución y un CI general
WAIS IV

La versión actual del WAIS aparece en el 2008, esta

Comprensión verbal compuesta por 10 subtests principales y 5 suplementarios.
( incluye 4 tests):

 Dígitos,
Memoria de trabajo  Aritmética,
 Semejanzas, (incluye 3 tests):  Secuencia de
 Vocabulario, letras y números
 Información y (este último
 Comprensión suplementario).
(suplementario)
 Cubos,
 Matrices, Velocidad de procesamiento
 Rompecabezas (incluye 3 tests)
Razonamiento visuales,
perceptual  Completamiento
(incluye 5 tests) : de figuras e  Búsqueda de símbolos,
imagenes  Códigos y
(suplementarios)  Cancelación este último
suplementario.
 Aplicación
Administración : Individual
Duración : Variable, entre 1 hora y media, y 2 horas. Variable de acuerdo a la
práctica del examinador, la personalidad y capacidad del examinado. La aplicación se
puede hacer en 1 o 2 sesiones.

Ámbito Escolar Ámbito Clínico

 Evaluación problemas
aprendizaje  Diagnóstico diferencial,
trastornos neurológicos y
 Detección casos psiquiátricos que afectan el
excepcionales o funcionamiento intelectual
superdotados  Procesos de selección
directivos
 Pronóstico de éxito
 Programas de entrenamiento
académico futuro y desarrollo
 Diagnóstico de casos que  Investigación clínica.
requieren educación
especial.
Aplicaciones de las Escalas
Wechsler:

Las Escalas de Wechsler son útiles para obtener

información en relación a:
a) Medida de inteligencia general
b) Medida de deficiencia mental
c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico
d) Trastornos específicos como: Lesión cerebral,
deterioro psicótico y dificultades emocionales, a través
de un análisis del funcionamiento de la ejecución del
sujeto examinado.
Modificaciones Respecto
de la Versión Anterior:
 Actualización de normas.
 Extensión del rango de edad.(antes sólo hasta 74 años).
 Incremento de la utilidad clínica.
 Refuerzo de la medida de razonamiento fluido.
 Examen de la confiabilidad y validez.
 Modificación de ítems.
 Actualización de los dibujos.
 Menor importancia del desempeño por tiempo.
 Fortalecimiento de la base teórica.
 Enlace estadístico con otras medidas cognitivas
 WAIS

Área Ejecutiva Área Verbal

Organizació Velocidad de Comprensión Memoria de

n perceptual procesamiento verbal trabajo.

 Dígito símbolo,
 Búsqueda del
 Cubos, Aritmética,
símbolo.
 Información, Dígitos
 Matrices y  Ordenamiento de
 Semejanzas y Números y letras
 Completamient figuras
 Vocabulario. Secuencia de
o de figuras.  Rompecabezas no
números
se cuenta para el
Comprensión
CI de ejecución.
Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos (WAIS)
– 1997, 1996
 Administración: Individual

 Duración: Variable, entre 1 hora y media, y 2 horas. El tiempo que

tome la aplicación, depende de la práctica del examinador, la
personalidad y capacidad del examinado. La aplicación se puede hacer
en 1 o 2 sesiones

 Edades de Aplicación: A partir de los 16, hasta los 89 años

 Objetivo: Apreciación de la inteligencia general (capacidad

intelectual del individuo)
 EVALUA
CI Verbal
CI de Ejecución
4 Índices
Comprensión Verbal
Organización Verbal
Memoria Operante (M. Trabajo) similar al factor
denominado ausencia de
distraibilidad en el Wisc III
)
Velocidad de Procesamiento
 DESCRIPCION DE LOS 4 INDICES
Comprensión verbal: Vocabulario, Analogías e Información
Organización Perceptual: Completamiento de Figuras,
Construcción de cubos, Matrices
Memoria Operante: Aritmética, Retención de Dígitos, Secuencia
de números y letras
Velocidad de Procesamiento: Claves, Búsqueda de símbolos
14 sub test

Escala Verbal.  Escala de Ejecución.

Vocabulario › Completam. De Figuras
Analogías › Claves
Aritmética › Construcción de cubos
Retención de Dígitos › Matrices
Información › Ordenam. De historias
Comprensión › Búsqueda de símbolos
Sec números y letras › Composición de objetos
Completamiento de figuras: Un conjunto de figuras a
color de objetos comunes y escenas , en los cuales a
cada uno le falta una parte importante que el
examinado debe identificar.
Vocabulario: Una serie de palabras presentadas oral y
visualmente que el examinado define oralmente
Claves: Una serie de números, cada uno de los cuales
es emparejado con su propio símbolo jeroglífico
correspondiente. Utilizando una clave, el examinado
escribe el símbolo correspondiente a su numero.
Analogías: una serie de pares de palabras oralmente
presentadas para los cuales el examinado explica la
semejanza de los objetos o conceptos comunes que
estas representan.
Construcción de cubos: Un conjunto de patrones
geométricos bidimensionales moldeados o impresos
que el examinado duplica utilizando cubos de dos
colores.
Aritmética: Una serie de problemas aritméticos que el
examinado resuelve mentalmente y responde
oralmente.
Matrices: Una serie de patrones cuadriculados
incompletos que el examinado completa señalando o
diciendo el numero de la respuesta correcta
escogiendo entre cinco opciones posibles.
Retención de dígitos: Una serie de secuencias
numéricas presentadas en forma oral que el examinado
repite uno por uno hacia adelante (dígitos en orden
directo) y hacia atrás (dígitos en orden inverso).
Información: Una serie de peguntas formuladas en
forma oral que muestra el conocimiento de sucesos
comunes, objetos, lugares y personas por parte del
examinado.
Ordenamiento de historias: Una serie de figuras
presentadas en desorden que el examinado ordena en
una secuencia lógica.
Comprensión: Una serie de preguntas formuladas en
forma oral que requieren el entendimiento por parte del
examinado y la enunciación de reglas sociales y
conceptos o soluciones a problemas diarios.
Búsqueda de símbolos: Una serie de grupo de pares,
cada par consistente de un grupo objetivo y un grupo de
búsqueda. El examinado indica, marcando el recuadro
adecuado, si el símbolo objetivo aparece en el grupo de
búsqueda.
Secuencia de numero y letras: Una serie de secuencias
de letras y números presentadas oralmente que el
examinado ordena y repite oralmente en forma
simultanea, con los números en orden ascendente y las
letras en orden alfabético.
Composición de objetos: Una serie de rompecabezas de
objetos comunes, cada uno presentado en una
configuración estándar, que el examinado ensambla
para formar un conjunto lógico.
Descripción de la Prueba

Escala verbal
 WAIS III Información
(28 items)

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

Información deficiente
•Comprensión verbal Memoria deficiente
•Amplitud de conocimientos Tendencia renunciar
•Memoria a largo plazo Baja orientación de logro

Amplitud de Información
Posesión de conocimientos asociados con el
medio cultural
Buena Memoria
Ambición e Interés cultural
 WAIS III Semejanzas o Analogías
(19 items)

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Comprensión verbal Pensamiento conceptual deficiente

•Formación verbal de conceptos Dificultad para ver relaciones
•Razonamiento abstracto, funcional Pensamiento concreto
y concreto Rigidez de los procesos de
•Pensamiento asociativo pensamiento
•Memoria Negativismo

Buen pensamiento conceptual

Habilidad para ver relaciones
Habilidad para usar el pensamiento
abstracto
Flexibilidad en proceso de pens.
 WAIS III Aritmética
(20 items)

Punt. Bajas
Punt. Altas
Funciones Implicadas

Habilidad inadecuada para el

•Habilidad de razonamiento numérico
cálculo
•Cálculo mental
Distracción
•Aplicación procesos aritméticos
Concentración pobre
•Concentración, atención y memoria

Facilidad en aritmética
Aplicar el razonamiento en solución de
problemas
Concentración
 WAIS III Vocabulario
(33 items)

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Comprensión verbal
•Desarrollo del lenguaje Comprensión verbal pobre
•Habilidad para el aprendizaje Pobre desarrollo de lenguaje
•Consolida información Antecedentes educativos limitados
•Formación de conceptos Dificultad verbalización
•Memoria

Buena comprensión verbal

Buenas H de lenguaje
Buenos antecedentes escolares y familiares
Habilidad para conceptuar
 WAIS III Comprensión
(18 items)

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Comprensión verbal
•Sentido común Juicio social pobre
•Uso del conoc. práctico y juicio social Fracaso al tomar responsabilidad personal
•Juicio moral y ético Pens. Concreto
•Habilidad para evaluar experiencias Dificultad para expresar ideas verbalmente
pasadas

Buen juicio y sentido común

Reconocimiento de las demandas sociales
cuando necesita el juicio
Conoce reglas de conducta
Madurez social
 WAIS III Dígitos/Letras y números
(8-7 items/ 7 items)

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Factor de distracción Ansiedad

•Memoria a corto plazo Falta de atención
•Atención, concentración Distracción
•Rapidez motora Posible deficit en el aprendizaje
Dificultades secuenciación auditiva

Buena habilidad para recuerdos

inmediatos
Atiende estímulos auditivos
Descripción de la Prueba

Escala Ejecutiva
 WAIS III Fig. Incompletas

Funciones Implicadas Punt. Bajas

Punt. Altas

•Organización perceptual
•Diferenciar detalle esencial de no Ansiedad
•Identificar objetos familiares Falta de atención y concentración
Preocupación por detalles irrelevantes
•Razonamiento
•Memoria Visual

Buena percepción y concentración

Atiende a los detalles
Establece aprendizaje rápidamente
Diferencia detalle esencial de no
 WAIS III Historietas

Punt. Bajas
Punt. Altas
Funciones Implicadas

•Organización perceptual
Dificultad organización visual
•Interpretación situación social No anticipa situaciones
•Razonamiento no verbal Falta de atención
•Sentido común Ansiedad
Fracasa en usar señales

Capacidad de planificar
Anticipa cosas y situaciones
Atiende detalles
Prevee
Proceso secuencial de pens.
 WAIS III Cubos

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Organización perceptual Integración espacial y visomotora

•Coordinación visomotora pobre
•Visualización espacial Problemas visoperceptuales
•Conceptualización abstracta Orientación espacial deficiente
•Análisis y síntesis

Buena integración espacial y visomotora

Buena conceptualización
Capacidad para analizar y sintetizar
Coordinación ojo-mano
Razonamiento no verbal
 WAIS III Rompecabezas

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Organización perceptual Dificulad Visomotora

•Coordinación visomotora Problemas visoperceptuales
•Organizar partes concretas dentro de Pobre capacidad de planificación
Dificultas para percibir un todo
Un todo
•Relaciones espaciales

Buena coordinación visomotora

Ensayo y error exitoso
Habilidad para percibir un todo,
relacionando sus partes
 WAIS III Claves/búsqueda símbolos

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

•Distracción Dificulad Visomotora

•Coordinación visomotora Distracción
•Velocidad de operación mental Defectos Visuales
•Velocidad psicomotora Preocupación por detalles
•Atención Lentitud
•Memoria corto plazo
Buena coordinación visomotora
Atención
Concentración
Buena motivación
 WAIS III Matrices

Punt. Bajas
Funciones Implicadas Punt. Altas

Dificultad en el razonamiento abstracto

•Razonamiento Abstracto Dificultad razonamiento serial
•Organización perceptual Problemas visoperceptuales
•Razonamiento serial y espacial Dificultad orientación espacial
•Orientación espacial

Buena orientación espacial

Adecuado razonamiento abstracto y serial
H. Para percibir relaciones de partes significativas
Buena percepción visoespacial
Confiabilidad Validez

 Alude a la precisión,  De una prueba es

consistencia estabilidad de considerada como un
los puntajes del test en aspecto fundamental e
distintas situaciones importante del desarrollo
de un test.
 Es el nivel al cual el test
mide lo que se supone que
debe medir.
 Aplicaciones
Ámbito Escolar Ámbito Clínico
¤ Diagnóstico diferencial,
Evaluación problemas
trastornos neurológicos y
aprendizaje psiquiátricos que afectan el
Detección casos funcionamiento intelectual
excepcionales o ¤ Procesos de selección directivos
superdotados ¤ Programas de entrenamiento y
Pronóstico de éxito desarrollo
¤ Investigación clínica
académico futuro
Diagnóstico de casos que
requieren educación especial
 Modificaciones Respecto De La Versión Anterior:

Actualización de normas.
Extensión del rango de edad.
(antes sólo hasta 74 años).
Incremento de la utilidad clínica.
Refuerzo de la medida de razonamiento fluido.
Examen de la confiabilidad y validez.
Modificación de ítems.
Actualización de los dibujos.
Menor importancia del desempeño por tiempo.
Fortalecimiento de la base teórica.
Enlace estadístico con otras medidas cognitivas.
 Material
 Manual técnico
 Manual de aplicación y corrección.
 Cuaderno de elementos.
 Vocabulario (9 fichas).
 Rompecabezas (5).
 Historietas (52 fichas).
 Cubos.
 Cuadernillo de anotación (protocolo).
 Plantilla de corrección: búsqueda de símbolos y
clave de números.
Clasificación del CI según el Wais III

CI Clasificación
130 o más Muy superior
120-129 Superior
110-119 Media Alta
90-109 Promedio
80-89 Media Baja
70-79 Limítrofe
Extremadamente
69 y menos
bajo
Material
Manual
Reactivo de figuras incompletas (25)
Cronometro

Descripción Inversión
Para cada uno de los reactivos de esta Descontinué después de
sub prueba, el examinado ve un dibujo y cinco puntuaciones
después señala o nombra la parte consecutivas de 0.
importante que le falta a este. La
persona debe responder a cada reactivo
dentro de un límite de tiempo de 20
segundos.

Inicio
Reactivo 6
Si la persona en evaluación obtiene puntuaciones perfectas (1) punto en
los reactivos 6 y 7, otorgue el crédito completo a los reactivos 1 al 5.
Instrucciones Generales
Antes de presentar cualquier reactivo diga:
“Voy a mostrar algunos dibujos a los que les falta una parte importante. Vea
cada dibujo y dígame que falta”
Coloque plana la libreta de estímulos enfrente de la persona evaluada, ábrala en
el reactivo 6 y diga:
Ahora, vea este dibujo. Que parte importante le falta?
Conceda un tiempo máx. de exposición de 20 segundos.
Si da la respuesta correcta continúe diciendo:
Ahora que le falta a este?
Esta pregunta puede cortarse o eliminarse cuando la persona sujeta a la
evaluación comprenda con claridad la tarea.
Si la persona falla en el reactivo 6, señale y da:
Vea, le falta la perilla.
Si la persona falla en el reactivo 7, señale y diga: vea le falta el tornillo.
Esta ayuda dolo se ofrece en los reactivos 6 y 7.
Tiempo máximo para dar la respuesta es de 20 segundos si no lo hace calificar la
respuesta como falla.
Si es necesario ofrezca la Sig. Indicación, solo una vez:
Si la persona evaluada solo nombra el objeto dibujado en lugar de la parte que le
hace falta diga:
Si, pero que le falta?
Si menciona algo que se encuentra fuera de la página anótelo en el protocolo de
respuesta.
Calificación
Calificar con 1 si da respuesta correcta en un límite
de 20 seg.
Si las puntuaciones de los reactivos 6-7 son
correctas, acredite 1 punto a cada reactivo del 1-5.
(2)Vocabulario
*Materiales:
 Manual
 Palabras de vocabulario (33) en la libreta de
estímulos
*Descripción:

Para esta sub prueba, la persona en evaluación

proporciona definiciones orales de las palabras
que el examinador presente en la Libreta de
estímulos y leídas en voz alta al mismo tiempo.
*Instrucciones

Antes de iniciar la sub prueba, diga:

Ahora vamos a hacer algo diferente. En esta siguiente

sección quiero que me diga los significados de algunas
palabras. Ahora escuche con atención y dígame qué
quiere decir cada una de las palabras que le
menciones. ¿Esta listo?
(3)Dígitos y símbolos claves
*Materiales:
Manual
Protocolo de registro
Cronómetro
Dos lápices de grafito del número 2, sin goma para
borrar
*Descripción:

Para Dígitos y símbolos-claves, la persona en evaluación

copia los símbolos que están apareados con números.
Mediante una clave, el individuo dibuja cada símbolo
debajo de su número correspondiente. La puntuación de la
persona se determina por el número de símbolos que
dibujó de manera correcta dentro del límite de 120
segundos.
*Instrucciones generales

Para presentar la subprueba, diga:

Cuando comenzamos le dije que usted haría todo tipo

de cosas. En esta sección le voy a pedir que copie
algunos símbolos.
*Instrucciones para los reactivos
 Vea estas casillas. Observe que cada una tiene un
número en la parte superior y un signo especial en la
parte inferior. Cada número tiene su propio signo.

Ahora observe aquí donde los cuadros tienen

números en la parte superior, pero los cuadros de
abajo están vacíos. En cada uno de los cuadros vacíos
coloque el signos que le corresponde.
(4)Analogias
*Materiales:
Palabras de semejanzas (19) en el manual y en el
protocolo de registro
*Descripción:

En cada uno de los reactivos de esta subprueba, se

presentan de modo oral a la persona en evaluación
dos palabras que representan objetos o conceptos
comunes. Se le pide a la persona que exprese en qué
se parecen los dos objetos o conceptos.
*Instrucciones generales

Presente la subprueba diciendo:

Esta bien prosigamos. En esta sección e voy a leer dos

palabras y quiero que me diga en que se parecen.
 Inversión
Si la persona en evaluación obtiene
Material puntuaciones de 0 a 1 punto en
Manual. cualquiera de los diseños 5 o 6,
Libreta de estímulos. aplique los diseños 1 al 4 en
Cubos de Diseño con cubos (9). secuencia inversa hasta que el
Cronómetro. individuo obtenga puntuaciones
perfectas (2 puntos) en dos reactivos
Descripción consecutivos. Si la persona consiguió
una puntuación perfecta en el diseño
Para esta subprueba, se le pide a la 5, cuéntelo en la secuencia inversa.
persona en evaluación que Cuando se satisfaga este criterio,
reproduzca modelos o dibujos de conceda crédito completo para
diseños de dos colores con los cualesquiera reactivos anteriores que
cubos. Los diseños progresan en no se hayan aplicado. Después
dificultad desde los simples con dos prosiga con la subprueba hasta
cubos a los mas complejos con alcanzar el criterio de discontinuación.
nueve cubos. Cada cubo tiene dos
lados blancos, dos lados rojos y dos Inicio
lados mitad blanco y mitad rojo.
Diseño 5
Si el examinado obtiene puntuaciones perfectas (2 puntos) en los diseños 5 y
6, conceda 2 puntos de crédito para los diseños 1 al 4.
Instrucciones Generales
Para los diseños 1 al 5, la persona en evaluación reproduce los modelos que el
examinador haya construido. En este Manual y Protocolo de registro, los diseños se
muestran desde la perspectiva del examinador.
Para evitar que la persona vea los lados en lugar de la parte superior del diseño con
cubos, coloque el modelo enfrente del individuo, de modo que tenga que verlo desde
arriba. Después de dar las instrucciones, mueva el modelo de cubos a un punto
aproximadamente a 18 cm. De la orilla de la mesa que este mas cercana a la
persona evaluada. Si la persona es diestra, el modelo debe colocarse un poco mas
a la izquierda de una línea perpendicular a su cuerpo; por el contrario, si el individuo
es zurdo, debe colocarse a la derecha. Para esta subprueba es importante que el
examinando se siente de frente a la orilla de la mesa y que el extremo no
engargolado de la libreta de estímulos o el modelo se encuentren perpendiculares al
cuerpo de la persona por evaluar.(ver figura 4-1)
Para los diseños 6 al 14, la persona a evaluar reproduce los modelos mostrados en
la libreta de estímulos, el cual debe colocarse con el extremo no engargolado frente
a la persona .(ver figura 4-1)
Comienza a tomar el tiempo después de decir las ultimas instrucciones a la persona.
Detenga el cronometro cuando la persona le indique que ha terminado con el
reactivo. No conceda crédito para el trabajo terminando después de que haya
transcurrido el limite de tiempo. El registro adecuado del tiempo de terminación en
los diseños 7 al 14 es esencial para conceder puntos de bonificación.
Instrucciones Generales
Aplique el segundo ensayo de los diseños 5 y 6 si el diseño de la persona no es el
adecuado o si se supera el limite de tiempo. No existe un segundo ensayo en los
diseños 7 al 14.
La rotación de un diseño en aprox. 30 grados o mas se considera como falla. Solo
puede corregirse una rotación durante toda la aplicación de la subprueba.
Pero, como puede ver, se coloca de esta manera.
Y demuestre la posición correcta.
Si la persona en evaluación rota un diseño por primera vez en el ensayo 1 de los
diseños 5 o 6, proporcione la corrección necesaria, desordene los cubos de la
persona y pídale que construya de nuevo el diseño. Registre el ensayo como falla.
Después prosiga con el ensayo 2. tras terminar el ensayo 2 de los diseños 5 o 6,
prosiga con el diseño 4, independientemente del desempeño del examinado.
Continúe con la subprueba hasta satisfacer el criterio de discontinuación.
Si la persona rota un diseño por primera vez en el ensayo 2 de cualquiera de los
diseños 5 o 6, proporcione la corrección necesaria, regístrelo como falla y aplique el
diseño 4. después prosiga con la subprueba hasta alcanzar el criterio de
discontinuación.
Si comienza con el diseño 1 debido a una razón clínica especial, utilice la
introducción a la subprueba que acompaña al diseño 5. adapte las instrucciones de
los reactivos para acoplarse a esta secuencia.
Calificación
En el protocolo de registro y en este manual, los diseños se muestran desde la
perspectiva del examinador.
En el caso de construcciones incorrectas, se tiene la opción de registrar el diseño
final de la persona en las cuadrículas vacías que aparecen en la columna de diseño
incorrecto.
Con cada reactivo registre en la columna de tiempo de ejecución el numero de
segundos que requirió la persona evaluada para construir el diseño.
En cuanto a construcciones correctas, encierre en un circulo la S en la columna de
diseño correcto para indicar que la persona construyo de manera adecuada el
diseño completo.
Registre la calificación al encerrar en un circulo el numero de puntos.
Las fallas en un diseño pueden deberse a construcción equivocada (el diseño no se
parece al modelo o dibujo), rotación de 30 grados o mas, o porque se excedió el
limite de tiempo.(ver en la fig. 4-2)
Calificación
Diseños 1-6
En el caso de los diseños 1-6, la construcción exitosa de un diseño dentro del limite
de tiempo en el ensayo 1 merece 2 puntos. A la construcción adecuada de un
diseño dentro del limite de tiempo en el ensayo 2 se le otorga 1 punto. En estos
reactivos, si el examinado construye con éxito el diseño dentro del limite de tiempo
en el ensayo 1, no aplique el ensayo 2. si la persona no logra construir el diseño en
ambos ensayos, registre 0 puntos. Si la persona construye adecuadamente tanto el
diseño 5 como el 6 del limite de tiempo en el ensayo 1, conceda 2 puntos para cada
uno de los diseños 1 al 4.
Diseños 7-14
En los diseños 7 al 14, registre un mínimo de 4 puntos para la realización exitosa
del diseño dentro del limite de tiempo. Con base en el tiempo de terminación, la
persona evaluada puede obtener de 1 a 3 puntos de bonificación por diseño debido
al desempeño rápido y perfecto.
El cuadro muestra el numero total de puntos por reactivo para cuatro rangos de
tiempo de terminación. Estas puntuaciones incluyen los puntos de bonificación. No
se concede crédito por un desempeño parcialmente correcto o incompleto.
Puntuación máxima: 68 puntos.
Material
(20) Problemas aritméticos en el manual
Cubos de diseños (9)
Cronómetro Inversión

Descripción Si el sujeto obtiene 0 ya sea en el

reactivo 5 o en el 6, aplique los
Para esta subprueba, al sujeto se le reactivos del 1 al 4 en secuencia
presenta una serie de problemas inversa hasta que consiga 2
aritméticos en palabras para que los respuestas correctas consecutivas
resuelva mentalmente, sin utilizar lápiz
o papel, a los cuales deberá responder
de manera oral, dentro del limite de
tiempo para c/reactivo

Inicio De La Subprueba
En el reactivo 5
Si el examinado obtiene puntuaciones perfectas (1punto) tanto en el
reactivo 5 y 6, conceda crédito completo para los reactivos 1 al 4
 Instrucciones Generales
- Comience a tomar el tiempo de c/reactivo inmediatamente después de
haberle leído el problema al sujeto.
-No se permite lápiz ni papel. Sin embargo, no desaliente al sujeto a utilizar
los dedos
- En la columna de Tiempo de Ejecución del Protocolo de Registro, anote la
cantidad exacta de tiempo que requiere el sujeto para resolver el problema,
si se encuentra dentro del limite de tiempo para c/reactivo (esto es
importante por que para los reactivos 19 y 20, puede haber una bonificación)

Consigna Para Esta Subprueba Calificación

Ahora vamos a cambiar nuevamente de -En c/reactivo anote la respuesta al
tarea. En la siguiente sección le voy a pie de la letra y el tiempo que le toma
pedir que resuelva algunos problemas al sujeto responder
aritméticos.
-Conceda crédito si el sujeto corrige
- Para los reactivos 19 y 20, anote de manera espontánea una respuesta
2 puntos para c/respuesta incorrecta dentro del limite de tiempo
correcta proporcionada en 1 a 10
- Si el sujeto responde correctamente
seg. O 1 punto si lo hace dentro
después del tiempo disponible,
del limite establecido en ese
registre 0 puntos para esa respuesta
reactivo
 Material
Manual
Libreta de estímulos

Descripción
Esta subprueba contiene 4 tipos de Inversión
tareas de razonamiento no verbal: Si el sujeto obtiene 0 ya sea en el
patrones incompletos, clasificación, reactivo 4 o 5, aplique los reactivos
analogías y razonamiento en serie. El del 1 al 3 en secuencia inversa hasta
sujeto observa una matriz a la que le que consiga 2 respuestas correctas
falta una sección e identificar el no. O consecutivas
señala a una de 5 opciones de
respuesta que completen la matriz

Inicio De La Subprueba
3 reactivos de muestra (A al C) y después el reactivo 4
Si en alguno de los reactivos de muestra, el sujeto falla; ilustre
usted la forma correcta para resolver el problema
Si el sujeto obtiene puntuaciones perfectas (1punto) tanto en el
reactivo 4 y 5, conceda crédito completo para los reactivos 1 al 3
Instrucciones Generales
Consigna:
“Voy a mostrarle algunos dibujos. En c/dibujo falta una parte. Observe
de manera cuidadosa todos los aspectos de c/dibujo y elija la parte
faltante entre las 5 opciones”
Reactivo Muestra A (libreta de estímulos), colóquelo frente al sujeto y diga:
“ Por ej. Dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta)
debe ir aquí (señale al signo de interrogación). Asegúrese de mirar con
cuidado el dibujo en la parte de arriba y las opciones de respuesta que
están abajo antes de hacer su elección. Si considera que existe mas de
una respuesta correcta para el problema, elija la mejor. Recuerde, debe
elegir aquella que completa mejor el patrón.
Si el sujeto responde correctamente (respuesta 2), prosiga con el reactivo
muestra B. De lo contrario; si contesta incorrectamente diga:
“ para este dibujo, la parte faltante debe completar el patrón mediante
hacer que el dibujo sea del mismo color. Vea, esta opción (respuesta 2)
es la que mejor completa el patrón por que todos los cuadros son
amarillos”.
Reactivo Muestra B Vaya al reactivo muestra B y diga:

“ Ahora dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta)

debe ir aquí (señale al signo de interrogación). De nuevo, asegúrese de
mirar con cuidado el dibujo en la parte de arriba y los dibujos que están
abajo antes de elegir su respuesta. Si considera que hay mas de una
respuesta correcta para el problema, elija la mejor.

Si el sujeto responde correctamente (respuesta 5), prosiga con el reactivo

muestra C. De lo contrario; si contesta incorrectamente diga:

“ Existen varias maneras de resolver este problema. Por ej. Puede dividir
los dibujos en 2 columnas. Note que los dibujos en la columna izq. Son
iguales (señale a los 2 octágonos azules). Son de la misma forma y ambos
son azules. Ahora vea la columna derecha (señale al circulo amarillo y al
signo de interrogación). Una de las opciones de abajo (señale las opciones
de respuesta) hace que los dibujos de la columna derecha también sean
iguales. Observe esta opción (respuesta 5) haría que ambos dibujos en la
columna derecha fueran círculos amarillos”.
Reactivo Muestra C Vaya al reactivo muestra C y diga:

“ Ahora dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta) debe
ir aquí (señale al signo de interrogación).

Si el sujeto responde correctamente (respuesta 4), prosiga con el reactivo 4. De lo

contrario; si contesta incorrectamente diga:

“Todos los dibujos en la parte superior son círculos y a c/circulo grande le

sigue uno pequeño (señale todas las figuras con un movimiento amplio). Por
tanto, la mejor respuesta es el circulo pequeño (reactivo 4)”.

Después prosiga con el reactivo 4 de la libreta de estímulos

Reactivos del 1 al 26 Para c/u de los reactivos 1 al 3 (si se aplican) y c/uno de los
reactivos 4 al 26, diga:

“ Ahora dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta) debe
ir aquí (señale al signo de interrogación).

A partir de estos reactivos NO se hace retroalimentación en caso de error, pero si

se le instruye que NO trate de adivinar al azar.
Calificación
- Las respuestas para los reactivos 1 al 3 y 4 al 26 se
califican de 0 a 1 punto. Si el sujeto obtuvo puntuaciones
perfectas en los reactivos 4 y 5, conceda 1 punto de crédito
para c/uno de los reactivos 1 al 3.
- Si se aplican algunos, pero no todos los reactivos inversos,
debido a que el sujeto respondió correctamente a dos
reactivos consecutivos, conceda 1 punto de crédito para
c/uno de los reactivos inversos no aplicados.
La clave de respuesta de esta subprueba se encuentra en el
protocolo de registro

Puntuación Máxima: 26 puntos

Material
Reactivos de dígitos en orden directo y
Dígitos en orden inverso dentro del Instrucciones
Manual y del Protocolo de registro - Aplicación de retención de dígitos
y dígitos en orden directo se aplican
Descripción por separado.
- Comprende dos tareas que se aplican - Aplicación de dígitos en orden
independientes entre si: Dígitos en inverso aunque se haya obtenido
orden directo y Dígitos en orden inverso. una puntuación de o en dígitos de
- En ambas secuencias el examinador orden directo.
lee una serie de secuencias de números -Lea los dígitos a una velocidad de
a la persona. uno por segundo, haciendo caer
-Dígitos en orden directo: evaluado tiene ligeramente la inflexión de la voz en
que repetir la secuencia de números en el ultimo digito de la secuencia.
el mismo orden que se le presento. Hacer pausa para permitir
-Dígitos en orden inverso: repetir la respuesta.
secuencia de números en orden
contrario.
Consigna
“Voy a leer algunos números. Escuche con cuidado y cuando yo haya terminado,
quiero que los repita inmediatamente después de mi. Diga justo lo mismo que
yo”

Reactivo
1. Ensayo 1 1-7
Ensayo 2 6-3

2. Ensayo 1 5-8-2
Ensayo 2 6-9-4

Dígitos en orden inverso

Diga:
“Ahora voy a decir otros números. Pero en esta ocasión cuando me detenga,
quiero que los diga en forma contraria de cómo se los dije. Por ejem. Si yo
digo 7-1-9, que diría usted?”
Si el examinado responde correctamente (9-1-7) diga:
Correcto
Reactivo
1. Ensayo 1 2-4
Ensayo 2 5-7
2. Ensayo 1 6-2-9
Ensayo 2 4-1-5
Calificación
Cada reactivo se califica con 0,1 o 2 puntos.
2 puntos si el examinador aprueba ambos ensayos.
1 si se aprueba solo 1.
0 si falla en ambos.
Puntuación máx. En Dígitos en orden directo: 16
puntos
Puntuación máx. En Dígitos en orden inverso:14
puntos.
Puntuación máx. En retención de dígitos: 30 puntos.
 Inversión
Si el examinado obtiene 0 en cualquiera
Material de los reactivos 5 o 6, aplique los
reactivos 1 al 4 en secuencia inversa
Reactivos de información (28) hasta que el examinado obtenga
en el manual. puntuaciones perfectas en 2 reactivos
consecutivos, si la persona obtuvo una
Descripción
puntuación perfecta en el reactivo 5,
Para esta subprueba, se requiere que la
cuéntelo en la secuencia inversa. Cuando
persona en evaluación responda de
se satisfaga este criterio, conceda crédito
manera oral a una serie de preguntas
completo para cualesquiera reactivos
sobre información objetiva. Las preguntas
anteriores no aplicados. Después prosiga
abordan el conocimiento general de
con la subprueba hasta que se alcance el
acontecimientos, objetos, lugares y
criterio de discontinuación.
personajes comunes.

Discontinuación
Después después de 6 puntuaciones consecutivas de 0.
Inicio
Reactivo 5.
Si el examinado obtiene puntuaciones perfectas (1 punto) en los reactivos 5 y 6,
conceda crédito completo para los reactivos 1 al 4.
Instrucciones Generales
Para presentar la subprueba:
Ahora voy a hacerle algunas preguntas y quisiera que me diera las respuestas.
Lea cada pregunta en voz alta, exactamente como esta escrita. Si la respuesta
a una pregunta esta incompleta, es poco clara o esta seguida de una (I) en la
lista de respuesta esta permitido decir:
Explíqueme que quiere decir o Dígame mas al respecto.
Sin embargo, no haga preguntas que sugieran la respuesta ni deletree las palabras.
No altere el fraseo de ninguna de las preguntas.
Puede repetir una pregunta cuando la respuesta del examinando sugiera que no ha
escuchado bien o ha malentendido el significado exacto de la pregunta.

Reactivos y respuestas aceptables:

inicio: 5.
que es un termómetro?(instrumento, dispositivo, herramienta, aparato) para medir
(temperatura, grados, celsius, fahrenheit) (toma, registra, indica, refleja, prueba,
mide) la temperatura. Mide el calor y frio. Mide la temperatura del clima. Mide el calor
dentro del cuerpo.
Calificación

Las respuestas para los reactivos 1 al 28 se califican como 0 o 1 puntos. Si la

persona en evaluación obtuvo puntuaciones perfectas en los reactivos 5 y 6,
acredite 1 punto para cada uno de los reactivos 1 al 4. si se aplicaron algunos,
pero no todos los reactivos inversos, debido a que la persona respondió de
manera correcta a dos reactivos inversos no aplicados.

Con cada reactivo se listan las respuestas aceptables. Cuando se enumeren

varias respuestas aceptables (separadas por punto y coma), solo se requiere
que la persona evaluada de una para recibir crédito.

En algunos reactivos la lista de respuestas correctas no es exhaustiva:

también conceda crédito para cualquier respuesta que sea del mismo calibre
que las muestras.

Puntuación máxima: 28 Puntos

Material
Inicio
Manual
Reactivo 1
Tarjetas de ordenamiento de dibujos (11 juegos)
Cronometro

Instrucciones Generales
Descripción
-En c/reactivo, acomode las
Esta subprueba c/reactivo consiste de
tarjetas estimulo frente al sujeto
un conjunto de tarjetas con dibujos que
en el desorden especificado. Los
cuentan una historia. Las tarjetas se
no. Impresos en la parte trasera
presentan en un desorden especifico y
de las tarjetas indican el orden
sujeto debe reorganizarlas para crear
para colocarlas. Siempre coloque
una historia lógica. El sujeto debe
las tarjetas a partir de la izq. Del
ordenar las tarjetas dentro del limite
sujeto (las letras impresas en la
especificado en c/historieta
parte trasera proporcionan el
código para la calif.
-Registre la cantidad exacta de tiempo que requiere el sujeto para
terminar con cada reactivo (ensayo)
- Comience a cronometrar c/ensayo o reactivo cuando haya dicho la
ultima palabra de las instrucciones. Detenga el cronometro cuando
sea obvio que el sujeto ha terminado o cuando se haya superado el
tiempo
- En ocasiones, un sujeto puede colocar las tarjetas de der., a izq., lo
cual resulta en que el inicio de la historia se encuentre la der. En
lugar de lo común. Si esto ocurre pregúntele al sujeto:
“Donde comienza su historia?” Conceda crédito si la secuencia es
correcta según el punto de inicio que el sujeto indique.

Consigna
“En esta sección le voy a dar un grupo
de tarjetas que están en orden
incorrecto. Colóquelas juntas de modo
que cuenten una historia que tenga
sentido”
Instrucciones Para Los Reactivos Ensayo 2 (Limite de Tiempo: 30
seg.)
Reactivo 1 (Limite de Tiempo: 30
seg.) Ordene las tarjetas en la secuencia
correcta y diga:
Coloque las tarjetas en orden
numérico frente al sujeto, con la “Estos dibujos tratan sobre un
tarjeta marcada con 1 a la izq. del trabajador que construye una casa.
sujeto diga: El primero muestra cuando el
trabajador de la casa acaba de
“Estos dibujos cuentan una
comenzar, el siguiente muestra la
historia acerca de un trabajador
casa parcialmente construida y el
que construye una casa, pero se
ultimo muestra que la casa se ha
encuentran en orden incorrecto.
terminado y se esta pintando”
Colóquelas juntas de modo que
cuenten una historia que tenga Después coloque de nuevo las
sentido” tarjetas en el orden (numérico)
original y diga:
Comience a tomar el tiempo. Si la
secuencia respondida por el sujeto es “Ahora colóquelas en el orden
correcta, prosiga con el reactivo 2. si correcto”
la respuesta es incorrecta, prosiga
Comience a tomar el tiempo. Prosiga
con el ensayo 2.
con el reactivo 2 sin importar el
desempeño de sujeto.
Reactivos 2-11
Calificación
Diga:
Reactivo 1 Registre 2 puntos para una
“Tengo algunos otros
ordenación correcta dentro del limite de
conjuntos de dibujos para que
tiempo en el ensayo 1. registre 1 punto
usted los ordene. En cada
para un ordenamiento correcto dentro del
caso están en desorden y
limite de tiempo en el ensayo 2.
usted debe colocarlos en el
orden correcto de modo que Reactivos del 2 al 11 Registre 2 puntos
narren la historia mas para cada ordenación correcta terminada
sensata. Trabaje lo mas rápido dentro de limite de tiempo. (Nótese que el
que pueda y dígame cuando reactivo 9 tiene 2 ordenaciones
haya terminado” correctas). En caso de los reactivos
5,6,7,9 y 10, registre 1 punto para c/una
de las variaciones aceptables obtenidas
dentro del limite de tiempo
Puntuación Máxima: 22 Puntos
Material
(18) Reactivos de Comprensión dentro del Manual
Inversión
Si el sujeto obtiene puntuaciones
perfectas (2 puntos) en los reactivos
Descripción 4 y 5, conceda cresito completo para
En esta subprueba, el sujeto responde los reactivos 1 al 3. Si el sujeto
de manera oral a una serie de preguntas obtiene puntuación de 0 o 1 en
que requieren soluciones a problemas cualquiera de los reactivos 4 o 5,
cotidianos o comprensión de conceptos aplique los reactivos 1 al 3 en
y practicas sociales secuencia inversa hasta que se
obtengan puntuaciones perfectas en
2 reactivos consecutivos.
Note que una puntuación perfecta
Inicio
en c/uno de los reactivos 1 al 3 es
Reactivo 4 de 1 punto, mientras que una
puntuación perfecta en los
reactivos 4 al 18 es de 2 puntos.
Instrucciones Generales
Consigna
“Ahora le voy a pedir que me diga algunas soluciones a problemas
cotidianos o a preocupaciones de tipo social”
-Lea lentamente c/pregunta (puede volver a repetirla sin parafrasear o
abreviarla)
-Si el sujeto parece dudosa, aliéntela diciendo SI o ADELANTE
-Si el sujeto proporciona una respuesta ambigua, una respuesta marginal de
0 o 1 o una respeta que este seguida de (I) en las respuestas muestra, diga:
“Explíqueme que quiere decir o dígame mas al respecto”
-Para merecer 2 puntos, una respuesta debe reflejar el concepto general de 2
puntos; para obtener 1 punto, la respuesta debe reflejar el concepto de 1
punto
- En el caso de los reactivos 5,8,9,14 y 17 (señalados con un *), contienen
varios conceptos generales. Para poder obtener 2 puntos, la respuesta debe
reflejar esos 2 conceptos
- Se puede solicitar una 2da respuesta solo una vez durante la aplicación de
c/uno de estos reactivos
Calificación
Las respuestas se califican de acuerdo con su calidad
o por el grado de comprensión que tenga el sujeto. En
algunos casos la calif. De una respuesta será bastante
obvia; en otros, la evaluación de la respuesta puede
ser difícil. Compare la respuesta obtenida con los
criterios de concepto general y con las respuestas
muestra listadas con c/pregunta

Puntuación Máxima: 33 Puntos

Material
Manual
Folleto de respuestas
Cronometro
2 lápices de grafito del núm. 2, sin goma para borrar
Plantilla de calificación de Búsqueda de símbolos

Descripción
La persona en evaluación explora visualmente dos
Inicio
grupos de símbolos, un grupo estimulo
Reactivo muestra 1
(compuesto de 2 símbolos) y un grupo de
búsqueda (integrado por 5 símbolos) e indica si
Discontinuación
cualquiera de los símbolos estimulo equipara con
Después de los 120
alguno de los símbolos dentro del grupo de
segundos.
búsqueda. La persona responde a la mayor
cantidad de reactivos, es decir filas posible dentro
de un límite de 120 segundos
Instrucciones Generales
Para presentar la subprueba diga:
“En la siguiente tarea quiero que observe las 2 figuras que están aquí a la
izquierda. Después vea si la puede encontrar cualquiera de ellas en el grupo
de las figuras que se encuentran junto al lado derecho”

- Utilizar reactivos de muestra para explicar.

- Si no comprende las instrucciones volver a explicar.
- Permitir que el examinado responda, si da respuesta incorrecta ayudar, para su
comprensión.
- Los reactivos de muestra y comprensión no tienen límite de tiempo. Comience a
cronometrar después de dar las instrucciones para los reactivos de la prueba.

Instrucciones para los Reactivos

Vaya a búsqueda de símbolos y colóquelo enfrente del examinado. Y diga:
“Mire aquí (señale a todas las formas con un movimiento para abarcar todo).
Note que hay dos figuras en el lado izquierdo (señale al grupo estimulo) y un
grupo de figuras del lado derecho (señale el grupo de búsqueda)
Usted debe marcar la casilla del SI en caso de que una de las figuras del
lado izquierdo sea la misma que cualquiera de las figuras del grupo de a la
derecha (Señale al grupo de búsqueda)
Por ejemplo, esta figura de aquí (señale al primer símbolo del grupo estimulo)
es la misma de la figura de aquí (señale el símbolo que es igual) de modo
que marco la casilla del SI de la siguiente manera (dibuje una diagonal)
 Reactivos 1-60
Abra el folleto de respuestas para presentar las primeras 2 paginas
de la subprueba y diga:
Cuando le diga que comience, haga esto de la misma manera.
“Comience aquí (señale la 1ra fila en la pagina de la izquierda) y
haga tantos como pueda. Cuando termine con la primera
continúe con la siguiente y así sucesivamente”.
La mayoría de las personas no los hacen todos. “Trabaje con la
mayor rapidez que pueda sin cambiar sus respuestas. No salte
ninguno y no se detenga hasta que yo se lo indique. Tiene
alguna pregunta?”

Calificación
- Coloque la plantilla de calificación de búsqueda de símbolos sobre las
columnas de respuesta de cada página del folleto de respuesta de búsqueda
de símbolos y asegúrese de que quede alineada.
- Una respuesta es incorrecta si esta marcada como SI o No.
- Registrar el número de respuestas correctas en el espacio C y las
incorrectas en I. Sume de manera independiente los subtotales de las
respuestas correctas e incorrectas. Y transfiera estos totales al protocolo de
registros. Reste el número total de respuestas incorrectas de las correctas.
Los reactivos no contestados no se incluyen en los cálculos de la puntuación.
 Descripción
Para esta subprueba, a la persona en evaluación se le lee
Material
una combinación de números y letras y se le pide que
protocolo de
recuerde primero los números en orden ascendente y
registro.
después las letras en orden alfabético. Cada reactivo
consiste de tres ensayos y cada ensayo tiene diferente
combinación de números y letras.

Inicio
Reactivo de practica y después el reactivo 1.

Discontinuación
Discontinué después de obtener puntuaciones de 0 en los 3 ensayos de un reactivo.

Instrucciones Generales
Tu aplique todos los ensayos de practica. Para cada reactivo de practica y ensayo
de reactivo, diga cada combinación a una velocidad de un numero o letra por
segundo. Conceda tiempo suficiente a la persona para que responda (las
respuestas correctas se encuentran entre paréntesis).
Instrucciones Para Los Reactivos
Reactivos de practica.
Diga:
voy a decirle un grupo de números y letras. Después de que los diga, quiero
que me repita primero los números , en orden, comenzando con el numero mas
pequeño. Después dígame las letras en orden alfabético. Por ejemplo, si yo
digo B-7, su respuesta debería ser 7-B. el numero va primero y después la letra,
si yo digo 9-C-3, entonces su respuesta debería ser 3-9-C, primero los números
en orden y después las letras en orden alfabético. practiquemos.
6-F = 6-F
G-4 = 4-G
T-7-L = 7-L-T
1-J-A = 1-A-J
Si el examinado comete un error en cualquiera de los reactivos de practica, corríjalo y
repita las instrucciones de ser necesario. Incluso si el examinado falla todos los
reactivos de practica, continúe con la subprueba.
Reactivos del 1- 7
Los reactivos se incluyen aquí y en el protocolo de registro. Las respuestas correctas
están entre paréntesis.
Calificación
Anote al pie de la letra la respuesta del examinando a cada uno de los
ensayos, la puntuación del ensayo, la puntuación del reactivo y la puntuación
cruda total de subprueba.

En cada ensayo de un reactivo, califique con 1 punto cada respuesta correcta

y con 0 puntos cada respuesta incorrecta. Una respuesta incorrecta si se
omite un numero o letra o si los números o letras no se dicen en la secuencia
especificada. En tanto los números y letras se recuerden en secuencia,
conceda crédito si el examinado proporciona las letras en secuencia antes
que los números. Sume las puntuaciones de los ensayos para obtener las
puntuaciones del reactivo; sume las puntuaciones de los reactivos para
obtener la puntuación total.

Cada reactivo se califica con 3,2,1 o 0 puntos, de la siguiente manera;

3 puntos si el examinado aprueba los tres ensayos.

2 puntos si el examinando aprueba dos ensayos.
1 punto si el examinando solo aprueba un ensayo.
0 puntos si el examinando falla en los tres ensayos.
 (14) Composición de objetos
(Opcional)

*Materiales:
Rompecabezas de ensamble de objetos (5)
Pantalla esquemática para ensamble de objetos
Cronómetro
Algunas funciones a partir de cierta edad entran en
un paulatino deterioro o cuando existe algún tipo de
problema orgánico o funcional.
Se divide a los sub test en dos grupos, los que se
mantienen con la edad y los que no se mantienen.
DETERIORO MENTAL

SM - NSM x 100
SM
Se mantienen:
Información
Comprensión
Vocabulario
Completamiento de Figuras
Composición de Objetos
No se Mantienen:
Aritmética
Analogías
Retención de Dígitos
Búsqueda de Símbolos
Cubos
Ordenamiento de historias
Puntaje Equivalente,
SM
11 + 11 + 13 + 12 + 10 = 57

NSM
8 + 12 + 7 + 5 + 11 + 12 = 55

57- 55 X 100 =
57
3.5
0, 0 ó Hasta 10 = No hay deterioro
De 10 a 20 = Leve Indicio de Deterioro
+ de 20 = Deterioro Evidente
 CI POTENCIAL
Nivel hasta donde puede llegar la capacidad del sujeto.
Se toman los dos sub test que tienen mayor cantidad de
factor G. Analogias y Cubos. Se toma el puntaje equivalente
mayor de uno de los dos, hasta un limite de 12 y se
multiplica por 10.
Analogías = 11
Cubos = 10
Se toma Analogías. 11 x 10 = 110
Se compara con la tabla Total = Normal Superior
Para establecer cuantos puntos de CI difieren el
potencial del CI total o eficiencia. Se hace una resta
entre ambos elementos.
CI Total (eficiencia) = 97
CI Potencial = 110
97 – 110 = -13
El CI Total se halla 13 puntos por debajo del CI potencial