MC (02) TEORÍAS COGNITIVAS Y EDUCACIÓN
Docente: Dr. Oscar Guillermo Walker
Unidad II: “Representación mental”
Nombre: Luis Enrique Radilla Silva
Matricula: 172624
Grupo: E129
Chilpancingo, Gro. A 14 de noviembre del 2022
El conocimiento como representación de la realidad
• Rendón, et al. (2005), considera que las representaciones mentales, “se
entiende como aquella forma material o simbólica de dar cuenta de algo
real a su ausencia, están organizadas en estructuras que permiten darle
sentido al entorno.
• Según Raynal y Riuener la representación mental es “un substituto de la
realidad, una construcción intelectual momentánea que da sentido a una
situación, utilizando los conocimientos almacenados en la memoria o los
datos que provienen del entorno”, haciendo referencia al área de la
psicología cognitiva, psicológica social y pedagogía.
El concepto de representación
• Las representaciones de los conceptos se forman en atributos de tipo
inmaterial, que se constituyen por medio de las experiencias directas, de
procesos hipotéticos y de verificación, y se manifiesta de manera simbólica
(Ausubel y Cols, 1996).
• Es por eso que es preciso entender los procesos de construcción de las
representaciones.
• Para Giordan y de Vecchi (1987) el término “representación” puede
interpretarse de dos formas: “concepción”, es decir, conjunto de ideas
coordinadas o imágenes coherentes que denotan una estructura mental
subyacente que sirve como modelo explicativo y “constructo”, que implica
un elemento motor que participa en la construcción del conocimiento al
tiempo que permite las transformaciones necesarias para abordar estas
situaciones.
Concepto de representación
• Cubre cosas tan distintas como imágenes externas, modelos, enunciados y estados
mentales.
• La mente y el lenguaje pueden hacer referencia a cosas extremas, por eso se habla
de una mente representacional y de lenguaje como medio de representación.
• La imagen de la foto es el medio representacional.
• Lo que la imagen muestra (la persona) es su contenido representacional.
• La relación entre la imagen y la persona es la relación de representación.
Significado y referencia
Aspectos importantes de las teorías representacioncita (Teoría referencial
del significado).
• La teoría establece que todo símbolo adquiere significado en función de
la relación que establece con el objeto que representa.
• Afirma que para que una expresión tenga un significado debe referirse a
algo distinto de ella misma.
• La versión mas elemental considera que el significado de una expresión es
aquello a lo que esa expresión se refiere, el objeto referencial;
• El punto de vista mas sofisticado es que el significado de una expresión
debe identificarse con la relación ente la expresión y su referente, esto
es, que lo constitutivo del significado es la conexión referencial.
Significado y referencia
Teorías de la referencia directa o teorías causales de la referencia
(representantes mas destacados Kripke y Putnam).
• En esta teoría se defiende la posibilidad de la referencia como
relación entre el signo y el objeto, que no vienen medida por
ningún tipo de contenido descriptivo.
Teoría descriptivas de la referencia (representantes mas destacados
Tractatus y Russell.)
Significado y referencia
• Hilary Putnam en su articulo “Significado y referencia” lleva a
cabo un proceso argumentativo que lo lleva a refutar esta tesis,
esto es, la idea de que la intensión determina la extensión porque
no todos los hablantes de una lengua poseen el mismo
conocimiento sobe el sentido de la palabra.
• La sociedad interviene a través de la división del trabajo
lingüístico, y el entorno natural proporcionando las muestras
paradigmáticas que determinan la extensión (Putnam, 1995).
La mente como computadora
• Concebir la mente como computadora abre el camino para el auge
de la psicología cognitiva.
• Los eres humanos somos capaces de procesar información.
• La psicología cognitiva se apoya en el descubrimiento del primer
ordenado digital que podía almacenar sus propio programa.
• La ciencia entiende a la mente como una computadora.
• La tesis central de la ciencia cognitiva es que una mente pueda
estar implementada en cualquier material, incluyendo papel y
piedra, tubos de luz, tarjetas de silicón o neuronas.
La mente como computadora
Mientras se desarrollan las primeras computadoras, lo estudios del cerebro arrojan un
resultado que volvería irresistible la metáfora sobre la mente y la computadora:
• Las neuronas eran células especializadas en disparar impulsos eléctricos a otras
neuronas (red de elementos digitales).
• Wetware: cerebro de todos los seres vivos es visto como el hardware de una
computadora.
• La ciencia cognitiva se ha dedicado con mas éxito a dilucidar el software, dando
lugar al nacimiento de la inteligencia artificial.
• Algunos productos son el ajedrez, maquinas que reconocen palabras, robots, etc.
• De esta manera se imita las habilidades humanas por medio de programas que no
solo solucionan un problema, sino que, al guardar información sobre soluciones
anteriores, aprende y cada vez muestra una conducta mas refinada.
Modelos mentales
• Son análogos estructurales del mundo; su estructura, y no su aspecto,
corresponde a la estructura de la situación que presenta.
• Representa un estado de cosas, y consecuentemente su estructura no es
arbitraria, tal y como lo es la de una representación proporcional.
• Desempeña un papel representacional analógico estructural y directo.
• Su estructura refleja aspectos relevantes del estado de cosas
correspondiente en el mundo real o imaginario (Moreira, et al. 2002)
Conclusión
Sabiendo que las Ciencias Cognitivas se constituyen como un espacio construido por
distintas disciplinas cuyos aportes provienen desde la neurociencias, la lógica y la
epistemología, la psicología (cognitiva y experimental), la filosofía, la antropología, y la
lingüística, entre otras. Ahora bien, cada una de las disciplinas que configuran a las
Ciencias Cognitivas intenta responder a la pregunta sobre qué es la mente desde su
propio interés específico. Gardner (1987:21). “Define a la ciencia cognitiva como un
empeño contemporáneo, de base empírica, por responder a interrogantes
epistemológicos de antigua data, en particular los vinculados a la naturaleza del
conocimiento, sus elementos componentes, sus fuentes, su evolución y difusión. Su
principal objetivo es explicar el conocimiento humano. Y se interesa en saber si las
cuestiones que intrigaban a nuestros antepasados filosóficos pueden recibir una respuesta
concluyente, o deben reformularse de una manera más provechosa, o desechárselas para
siempre. Hoy en día la ciencia cognitiva tiene la clave para responder a esto”.
• Rendón, et al. (2005), considera que las representaciones
mentales, “se entiende como aquella forma material o simbólica
de dar cuenta de algo real a su ausencia, están organizadas en
estructuras que permiten darle sentido al entorno. Las
representaciones se constituyen a partir de un contexto, no se dan
de manera aisladas, están delimitadas por la actuación cognitiva,
la cual está constituida por una serie de interacciones con la
realidad, propia de la tradición cultural de cada grupo social y que
por lo tanto. Son históricas ya que dependen también de lo que
privilegie el contexto en el que el sujeto se desarrolla.
Un modelo mental es una representación de un estado de cosas del mundo
exterior. Se trata de una forma de representación de los conocimientos
reconocida por numerosos investigadores en ciencias cognitivas por ser la
manera natural por la cual la mente humana construye la realidad, concibe sus
alternativas y verifica hipótesis cuando entra en un proceso de simulación
mental (Rendón, et al. 2005).
Los métodos son aquellos procedimientos que permiten la construcción y
manipulación de la realidad. La mente construye representaciones internas,
las cuales son intermediarias entre el individuo y su mundo, y facilitan su
comprensión y su actuación en él. Esta manera de entender los modelos como
una representación que trabaja sobre un contenido para darle significado,
implica además que el razonamiento está dado por los modelos mentales, que
a manera de piezas cognitivas se recombinan de diferentes formas captando
los elementos más característicos que representan los objetos.
Como instructivos tenemos la tarea de plantear nuestras estrategias
de enseñanza-aprendizaje de tal forma que proporcionemos la
representación de la información con las particularidades
indispensables.
Para facilitar a los estudiantes su representación de conocimientos
a través del modelo mental, es necesario implementar actividades
que favorezcan el lago de enseñanza – aprendizaje, por tanto es
indispensable el uso de imágenes, videos, mapas mentales, etc.
Referencias bibliográficas
1. Ausubel y Cols. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
Editorial Trillas. México. 1996.
2. GARDNER, H. 1987. La nueva ciencia de la mente: historia de la
revolución cognitiva. Paidós. Buenos Aires.
3. Giordan y Vechhi. Les orígenes du savoir. Neufchatel: Delachaux.
1987.p.79.Cit. en :ídem.
4. Johnson-Laird, P.N. (1990). La computación y la mente. En el
ordenador y la mente. Barcelona: Paidos Transiciones.
5. Moreira, M.A. et al. (2002). Modelos mentales y modelos conceptuales
del aprendizaje de a ciencia. Conferencia dictada en el XX encuentro
de la didáctica de las ciencias experimentales, 2(3), 37-57.
6. Putnam, H. (1995). Significado y Referencia. En la Filosofía de la mente y ciencia
cognitiva. Barcelona: Paidós Básico.
7. Raynal, F y Reunier, A. Pedagogie: Dictionnaire des concepts-clès. Paris: ESF Editeurs.
1998. pp. 20 – 23. Cit. En: GROULT, N, y MERCAU, V. las representaciones mentales:
definición y relación con la formación del aprendiente (texto elaborado para el módulo 2,
Representante mentales acerca de la enseñanza/aprendizaje de le guas extrajeras del
Diplomado de formación de asesores) México. 2002.
8. Rendón Uribe, María Alexandra; Parra Moncada, Patricia; Holguín Higuita, Amparo; Cano
Álvarez, Carmen Tulia; Arana Medina, Claudia Marcela Reflexión acerca de los modelos
mentales y la formación cognitiva de los profesionales en educación. Revista Lasallista de
Investigación, vol. 2, núm. 1, enero-junio, 2005, pp. 61-64 Corporación Universitaria
Lasallista Antioquia, Colombia. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/695/69520111.pdf
