UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES

Nombre de la asignatura: Problemas del Desarrollo Infantil

Docente: Julio Armando Donayre Vega

Tema:.
-Alteraciones del lenguaje . Desarollo cognitivo y afectivo, signos de alarma.

-Detección temprana de síndromes congénitos

Cuarta semana
VI.TARDE.D.

Ica – Perú
2022
 Lenguaje verbal ausente, enlentecido o distorsionado

Descartar causas de déficit del lenguaje

Deficiencia Privación Espectro Trastorno de la Lesiones

hipoacusias motricidad
mental social- afectiva autista cerebrales
bucofaríngea

ORL infantil  Evaluar Historia familiar  Escalas  Exploración

 Exploración ORL
audiometría capacidades adaptación auditivas neurológica
y neurología
intelectuales específicos anormal
 Estudios
 Estudios  Estudios  Estudios de
comprendidos
complementarios comprendidos neuroimagen

No causas demostrables si Tremiendo especifico

Evolución clínica para diagnostico y clasificación de

formar de TEL (disfasia)  Alteraciones solo Retrato simple del
 Valoración del nivel de comprensión y expresión para su fonológica lenguaje
edad cronológica.  Comprensión normal
 Evaluación de las dimensiones formales y funcional del
lenguaje mediante pruebas psicolingüística  Alteraciones en varias
dimensiones TEL
estandarizadas
 Comprensión anormal
 TRASTORNO DEL HABLA
• DISLALIA Ejemplo: Lodo en vez de loro
Trastorno de la capacidad de articular o pronunciar correctamente fonemas

• DISARTRIA Ejemplo: iño en vez de niño

Dificultad para articular sonidos y palabras.

Ejemplo: dependerá del tipo de

• DISGLOSIA dificultad articulatoria
Trastorno de la pronunciación causado por una lección física o malformaciones.

• DISFEMIA Ejemplo: tartamudeo t-t-t-t-t- tiene

Trastorno caracterizado por tropiezos, espasmos y repeticiones
 Motivación: BIENVENIDOS………
 Propósito:…..Al término de la sesión de clases los alumnos. Conocen, analizan, explican, el
Tema:
Alteraciones del lenguaje . Desarollo cognitivo y afectivo, signos
de alarma.
-Detección temprana de síndromes congénitos

Recomendaciones: Activar el audio y el video, cuando el maestro lo requiera.

-Escucha activa y atenta. Revisar el material de la plataforma
-Escuchar el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=53XRtn2rspo
1.-Explique las alteraciones del lenguaje .?

Participación ……ACTIVA…: frente a las preguntas o interrogantes.

Los trastornos pueden ser de tres
tipos: Trastornos del lenguaje receptivo:
representan la incapacidad de
comprensión. Trastornos del lenguaje expresivo:
dificultan la capacidad de expresar pensamientos e
ideas. Trastornos mixtos: representan la
incapacidad tanto para hablar como para entender
correctamente
Las alteraciones del lenguaje implican dificultades en la
adquisición del lenguaje tanto a nivel de comprensión como de
expresión oral. Existe un desfase entre el lenguaje del niño y su
edad cronológica.
Dentro de las alteraciones del lenguaje existe un amplio abanico
que abarca desde el retraso simple hasta el trastorno específico
o disfasia. Muchas veces los límites son difusos y dependen,
además de los síntomas, de la edad del niño para poder realizar
una valoración.
Iindicadores que como padres debemos tener en cuenta:

Lo primero que nos llama la atención es que son niños que presentan un retraso en la aparición del lenguaje:
con 2 años apenas hablan o emplean muy pocas palabras, se comunican con gestos, no prestan atención o
parecen no comprender cuando se les habla, no parece que tengan intención o interés por comunicarse,
incluso pueden verse afectadas otras áreas del desarrollo.
Ante estas situaciones podemos pensar que forma parte del desarrollo evolutivo del lenguaje de nuestros
hijos y que les falta madurez pero ante la duda es importante, en este tipo de alteraciones, consultar al
especialista para poder valorar adecuadamente ya que es fundamental el tratamiento precoz, especialmente
en las alteraciones más severas.
La intervención temprana del lenguaje es esencial ya sea en la recuperación de un retraso leve como en un
trastorno específico o severo. El tratamiento siempre va enfocado tanto al niño como a los padres. En el niño
se trabajan la mayoría de áreas de desarrollo por lo que los beneficios del tratamiento se manifiestan tanto en
el aspecto verbal como social y personal. Según el tipo de alteración del lenguaje podemos ver que se
incrementa el vocabulario y la intención comunicativa, la expresión mejora y con ello su seguridad y
confianza para relacionarse con los demás. Con los padres se modifican ciertas actitudes familiares para
favorecer la intención comunicativa y se enseñan técnicas para estimular y potenciar el lenguaje en sus hijos.
Los problemas del lenguaje pueden afectar el habla, la escritura, la
lectura, el ritmo, la comprensión y en muchas ocasiones varios de ellos
combinados.
Y en este contexto, cabe aclarar la diferencia entre lenguaje y habla.
El lenguaje refiere al sistema de palabras y símbolos escritos,
hablados o con gestos que se utiliza con el propósito de la
comunicación.
Y el habla es el sonido del lenguaje hablado,según lo describe el sitio
Understood que reúne a organizaciones sin fines de lucro en torno a las
dificultades del aprendizaje y de atención.
Disfemia o tartamudez
La disfemia o el tartamudeo es un trastorno del habla en el cual los sonidos, sílabas o palabras se repiten o duran
más tiempo de lo normal y causa una falta de fluidez en el lenguaje, define la Biblioteca de Medicina de Estados
Unidos.

 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo

 Esta problemática dificulta a las personas a que entiendan y expresen el
lenguaje. También se puede manifestar en una de sus variantes.
 Los niños que la padecen podrían hablar con un vocabulario limitado, utilizar
oraciones simples y tendrían dificultad para entender lo que las personas
dicen, explica el sitio Understood.
 Disfasia
 También conocida como el Impedimento Específico del Lenguaje (SLI, por sus
siglas en inglés), es el trastorno que obstruye la capacidad del niño para
desarrollar las habilidades del lenguaje: errores graves de gramática,
vocabulario casi nulo, dificultades fonológicas, etc.
Dislexia
Las personas con dislexia no solo tienen dificultades en la
lectura, la escritura y la ortografía, sino también pueden tener
problemas para hablar.
Quienes la padecen, encuentran dificultades para procesar la
información verbal, realizan inversiones y rotaciones de
palabras en frases o letras en palabras y la velocidad lectora es
lenta, entre otros problemas.
Afasia
Es un trastorno causado por lesiones en las zonas del cerebro
que controla el lenguaje y que puede afectar la lectura, la
escritura y la expresión.
Disartria
Es una afección que dificulta a una persona producir palabras debido a problemas con los
músculos que le ayudan a hablar.
Y la lista de trastornos continua.
¿Cuándo surgen?
"Los problemas del lenguaje existen desde que los niños nacen y generalmente se
mantienen a pesar de intervención y de terapia", asegura la doctora Claudia Rinaldi a
BBC Mundo.
Sin embargo, acudir al especialista ante las primeras señales es fundamental.
"En la etapa inicial no es fácil saber si esa dificultad será pasajera o permanente, por eso
es importante que tempranamente se haga una consulta", agrega la licenciada Rousseau.
 Desarrollo cognitivo y afectivo
Howard
 Gardner a partir de su teoría de Inteligencias Múltiples, señala que existen diversos tipos de
inteligencia y que el Coeficiente Intelectual (C.I.) predice la capacidad personal para manejar
cuestiones escolares, sin embargo no reflejan el éxito que cada persona pueda tener en la vida
(1994:20), ya que deja de lado elementos que también son importantes y permiten a los sujetos
desempeñarse en la vida. De este modo, la inteligencia es definida como aquella: “…capacidad bio-
psicológica de procesar información para solucionar problemas o crear productos que son valorados al
menos en una comunidad y en una cultura” (Gardner ,2005:3).
Estas competencias y el nivel de desarrollo que alcancen dependen, de tres factores: la dotación

biológica (física); la historia de vida personal, esto se refiere a la interacción del sujeto con las
demás personas que lo rodean, los cuales le ayudan a aprender y desarrollar sus inteligencias; y por
último, los antecedentes culturales  e históricos, que implican el tiempo y el espacio en el que el
sujeto vive.
Etapas del juego
 DESARROLLO COGNITIVO

Para Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de

dos formas: la primera, la más amplia, corresponde
al propio desarrollo cognitivo. Como un proceso
adaptativo de asimilación y acomodación, el cual
incluye maduración biológica, experiencia.
Transmisión social y equilibrio cognitivo. La segunda
forma de desarrollo cognitivo se limita a la
adquisición de nuevas respuestas para situaciones
especificas o a la adquisición de nuevas estructuras
para determinadas operaciones mentales
especificas.
 IMPORTANCIA DEL DESARROLLO
COGNITIVO
Etapas de 4- 6

El desarrollo cognitivo infantil tiene

Atención
relaciones íntimas con el desarrollo
emocional o afectivo, así como con el
desarrollo social y el biológico. Aspectos Aprendizaje
se encuentran implicados en el
desarrollo de la inteligencia en los Memoria
niños. las experiencias del niño cos su
entorno son cada vez más ricas. El inicio
de la escolarización, el desarrollo del Lenguaje
lenguaje y el desarrollo psicomotor
potencian el desarrollo cognitivo en
Solución de problemas
esta etapa, lo cual importancia para:
Detección temprana de síndromes congénitos

 Datos y cifras
 Se calcula que cada año 303.000 recién nacidos fallecen durante las primeras cuatro
semanas de vida en el mundo debido a anomalías congénitas.
 Las anomalías congénitas pueden ocasionar discapacidades crónicas con gran
impacto en los afectados, sus familias, los sistemas de salud y la sociedad.
 Los trastornos congénitos graves más frecuentes son las malformaciones cardíacas,
los defectos del tubo neural y el síndrome de Down.
 Las anomalías congénitas pueden tener un origen genético, infeccioso o ambiental,
aunque en la mayoría de los casos resulta difícil identificar su causa.
 Es posible prevenir algunas anomalías congénitas; por ejemplo hay medidas de
prevención fundamentales como la vacunación, la ingesta suficiente de ácido fólico y
yodo mediante el enriquecimiento de alimentos básicos o el suministro de
complementos, así como los cuidados prenatales adecuados.
Las anomalías congénitas son en muchos países causas importantes de mortalidad
infantil, enfermedad crónica y discapacidad. En 2010, la Asamblea Mundial de la Salud
adoptó una resolución sobre defectos de nacimiento en la que se pidió a todos los
Estados Miembros que fomentaran la prevención primaria y la salud de los niños con
anomalías congénitas mediante:
•el desarrollo y fortalecimiento de los sistemas de registro y vigilancia:
•el desarrollo de conocimientos especializados y la creación de capacidades;
•el fortalecimiento de la investigación y los estudios sobre la etiología, el diagnóstico y
la prevención;
•el fomento de la cooperación internacional.
Definición
Las anomalías congénitas se denominan también defectos de nacimiento, trastornos
congénitos o malformaciones congénitas. Se trata de anomalías estructurales o
funcionales, como los trastornos metabólicos, que ocurren durante la vida intrauterina
y se detectan durante el embarazo, en el parto o en un momento posterior de la vida.
Causas y factores de riesgo
No es posible asignar una causa específica a cerca de un 50% de las anomalías
congénitas. No obstante, se han identificado algunas de sus causas o factores de
Factores socioeconómicos y demográficos
Aunque los ingresos bajos pueden ser un determinante indirecto, las anomalías congénitas son más frecuentes en las
familias y países de ingresos bajos. Se calcula que aproximadamente un 94% de las anomalias congénitas graves se
producen en países de ingresos bajos y medios, en los que las mujeres a menudo carecen de acceso suficiente a
alimentos nutritivos y pueden tener mayor exposición a agentes o factores que inducen o aumentan la incidencia de
un desarrollo prenatal anormal, en especial el alcohol y las infecciones. La edad materna avanzada también
incrementa el riesgo de algunas alteraciones cromosómicas, como el síndrome de Down, mientras que el riesgo de
determinadas anomalías congénitas del feto aumenta en las madres jóvenes.
Factores genéticos
La consanguineidad aumenta la prevalencia de anomalías congénitas genéticas raras y multiplica casi por dos el
riesgo de muerte neonatal e infantil, discapacidad intelectual y otras anomalías congénitas en los matrimonios entre
primos hermanos. Algunas comunidades étnicas, como los judíos asquenazíes o los finlandeses, tienen una mayor
prevalencia de mutaciones genéticas raras que condicionan un mayor riesgo de anomalías congénitas.
Infecciones
Las infecciones maternas, como la sífilis o la rubéola, son una causa importante de anomalías congénitas en los
países de ingresos bajos y medios.
Estado nutricional de la madre
Las carencias de yodo y folato, el sobrepeso y enfermedades como la diabetes mellitus están relacionadas con
algunas anomalías congénitas. Por ejemplo, la carencia de folato aumenta el riesgo de tener niños con defectos del
tubo neural. Además, el aporte excesivo de vitamina A puede afectar al desarrollo normal del embrión o del feto.
Prevención
Las medidas de salud pública preventivas ofrecidas en los servicios de atención reducen la frecuencia de algunas
anomalías congénitas. La prevención primaria de las anomalías congénitas implica:

•Mejorar la dieta de las mujeres en edad fecunda, garantizando un aporte suficiente de vitaminas y minerales en
la alimentación, en especial de ácido fólico, mediante el suministro diario de complementos por vía oral o el
enriquecimiento de alimentos básicos como las harinas de maíz o de trigo;

•Asegurar que las mujeres eliminan o restringen el consumo de sustancias nocivas, particularmente el alcohol;
•Controlar la diabetes preconcepcional y gestacional, a través de asesoramiento, control del peso, dieta y
administración de la insulina cuando sea necesario;

•Evitar la exposición ambiental a sustancias peligrosas, como los metales pesados y los plaguicidas, durante el
embarazo;
•Garantizar que durante el embarazo la exposición a los medicamentos y a radiaciones por razones médicas (por
ejemplo, para el diagnóstico por la imagen) esté justificada, basándose en un análisis cuidadoso de las ventajas y
los riesgos para la salud.
•Mejorar la cobertura vacunal, en especial contra el virus de la rubéola, en las niñas y las mujeres. La rubéola es
prevenible mediante vacunación en la infancia. La vacuna antirrubeólica también puede administrarse al menos 1
mes antes del embarazo a las mujeres no vacunadas que no hayan sufrido esta enfermedad en su infancia.
•Aumentar y fortalecer la formación del personal sanitario y de otros interesados en el fomento de la prevención
de las anomalías congénitas.
 Anomalías congénitas

 Expresiones como defecto congénito,

malformación congénita y anomalía
congénita son términos usados para
describir trastomos estructurales.
conductuales, funcionales y metabólicos
presentes durante el nacimiento
 Términos como teratología y
dismorfología son términos que se usan
para describir las enfermedades
congénitas.
 ACTIVIDADES: Retroalimentación

1.-Qué aprendió en clases el día de hoy

2.-Cómo aprendió la clase el día de hoy?
Práctica: Busca, lee y analiza la información sobre Alteraciones del lenguaje y detección temprana de
síndromes congenitos.

No se olviden de revisar las actividades, escuchar el link

propuesto.
https://www.youtube.com/watch?v=53XRtn2rspo