“Origen del Modelo de
Competencias en la Educación”
Materia: Modelos Educativos Contemporáneos CEUNO
Mtra: Gloria Margarita Panduro Loera
20/06/2020
Origen pedagógico
del modelo educativo
por competencias En este modelo la idea elemental del ciudadano
educado bajo el compendio de conocimientos
que aglutina una cultura con una visión es el
legado de una generación a otra, la educación
Los modelos educativos emergen
vista como una institución social; el gran plan
de escenarios sociales, culturales
educativo nace desde el pensamiento pedagógico
y políticos determinados por la
posmoderno con la puesta en marcha de la
sociedad, encarnan la visión del
instrumentalización de todos aquellos elementos
gran ideal sobre el "hombre a
que le confieren y hacen necesaria la acción
formar"
educativa
Los nuevos enfoques educativos pretenden
responder a un sinfín de necesidades sociales y
son planteados para contrarrestar la poca o nula
efectividad de los anteriores
Cambios Educativos
Las filosofías pedagógicas hoy día se hacen y rehacen
Los cambios educativos enarbolan frente a una base pedagógica ya existente, lo
un lenguaje pedagógico que construido en otros momentos históricos se retoma
sugiere una visión inexistente en para replantear los modelos educativos actuales
el pasado, a ciencia cierta, se
Es el caso del "modelo por competencias", es posible
recogen tradiciones pedagógicas
antes probadas, lo aparentemente rastrear su origen pedagógico e intentar comprender
novedoso se fundamenta con su lógica, siempre bajo la mirada educativa
marcos teóricos de grandes
pensadores educativos de antaño
Esta corriente del pensamiento fundamentada
filosóficamente en el humanismo, concibe al hombre como
un ser que busca la trascendencia y su autorrealización
Mundo Posmoderno mediante una escala de valores y un compromiso
responsable con los demás, una vivencia en comunidad
El mundo posmoderno es alcanzado por Por otro lado, plantea una visión psicopedagógica que
estas visiones pedagógicas, la idea de
superación de lo moderno no es tal, pues se
entiende a los seres humanos como creadores activos de su
continúa con la concepción racionalista, propio conocimiento, basados en lo que se sabe, mediante
situándose en el dominio del hombre sobre la interacción con otros y el medio
la naturaleza, rechazando lo humano y su El conjunto teórico que nutre al constructivismo va desde
trascendencia Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner, entre otros, todos
En contraposición del hombre coinciden en poner en el centro el aprendizaje, es decir, el
instrumentalista y los métodos conductistas estudiante es el principal actor de la acción educativa, es
adoptados para su educación, emerge una quien vive su propio proceso formativo de manera
postura epistemológica llamada individualizada y única, y la enseñanza debe concentrarse
"constructivismo"
en crear condiciones y ambientes que faciliten la
comprensión
Educación
Pensante
Para Delors "las políticas educativas deben ser como un
proceso permanente de enriquecimiento de los
La educación siempre pensante y conocimientos, de la capacidad técnica, pero también, y
avasallante culmina en una de sus mejores
quizás sobre todo, como una estructuración privilegiada de
visiones de la formación con las ideas de
Jacques Delors y Edgar Morín
la persona y de las relaciones entre individuos, entre grupos
entre naciones" (Delors, 1996)
En el caso de Delors en 1996 elabora para
la UNESCO una propuesta para elevar la Aquí hablar de calidad es hacerlo desde la esencia de
calidad de la educación basada en una mejores desarrollos en todos los sentidos, no desde el
perspectiva más humanista del estándar o la homogeneidad del desempeño, no desde la
aprendizaje "la educación encierra un manipulación instrumental, es situar al hombre como eje
tesoro", sus cuatro pilares: aprender a fundamental de su propio porvenir (Delors, 1996)
conocer, aprender hacer, aprender a
convivir, y aprender a ser, constituyen el
eje fundamental de la formación integral
Aquí comienza a gestarse el "modelo por competencias para la educación" cuando Edgar
Morín en 1999 descarga su pensamiento reflexivo en una prospectiva sobre la educación, un
trabajo para la UNESCO sobre cómo educar para un futuro sostenible en su obra magna
"Los siete saberes necesarios para la educación del futuro":
•Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión: el conocimiento del conocimiento
serviría de preparación para afrontar riesgos permanentes de error y de ilusión que no cesan
de parasitar la mente humana
•Los principios de un conocimiento pertinente: la supremacía de un conocimiento
fragmentado según las disciplinas impide operar el vínculo entre las partes y las totalidades.
Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas sus
informaciones en un contexto y en un conjunto
•Enseñar la condición humana: el ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e
histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada
en la educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser "humano”
•Enseñar la identidad terrenal: el conocimiento de los desarrollos de la era planetaria que van a
incrementarse en el siglo XXI y el reconocimiento de la identidad terrenal que será cada vez más
indispensable para cada uno y para todos, debe convertirse en uno de los mayores objetos de la
educación
•Enfrentar las incertidumbres: las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma
manera nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre. La educación
debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas
(microfísica, termodinámica, cosmología), en las ciencias de la evolución biológica y en las ciencias
históricas
•Enseñar la comprensión: la comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación
humana. Teniendo en cuenta la importancia de la educación para la comprensión en todos los niveles
educativos y en todas las edades, el desarrollo de la comprensión necesita una reforma de las
mentalidades
El modelo por competencias puede pensarse a priori desde
Constitución del Modelo
la formación más instrumental del desempeño y el estándar
por Competencias o en la riqueza que subyace de la visión sobre la formación
integral del ser humano, donde el conocimiento,
habilidades, destrezas, actitudes y valores se conjugan para
hacer un todo indisoluble
El modelo por competencias se Toca al maestro plantearse desde qué arista quiere empujar
constituye como el enfoque educativo con su propuesta didáctica pedagógica, reflexionar sobre la
más sobresaliente de nuestros tiempos, finalidad de su acción docente y la trascendencia de su
incluye una visión pedagógica acorde formación
con el saber, saber hacer, saber ser que
demanda la sociedad actual, se ha Hoy más que nunca se requiere una cruzada educativa en
convertido en un "paradigma" pos de crear personas con más desarrollos cognitivos,
prácticos y éticos para la transformación social
Referencia
http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes7/index.php/rastreando-el-origen-
pedagogico-del-modelo-educativo-por-competencias
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