Doctorado en Ciencias de la Educación
Act. 3.2 Infografía
Neurociencia cognitiva y educación
Alumna: Rosalinda Rentería Mendoza
Maestro: Alejandro González
Julio 2022
Instrucciones:
3.2. Infografía
Con base en el material revisado anteriormente y dos fuentes adicionales que hayas consultado, realiza una
infografía con el siguiente eje temático: Neurociencia cognitiva y educación.
2. Una infografía es una representación gráfica de información, datos y conocimientos. Su desarrollo supone
identificar las variables implicadas en un tema en particular y establecer las relaciones estructurales existentes
entre sí, de manera que los elementos visuales (imágenes, mapas, diagramas, tablas y gráficas, entre otros)
complementen y faciliten la lectura visual e interpretación de los datos e información que se muestra con respecto
a un tema en particular.
3. Para el desarrollo de la actividad consideren lo siguiente:
- Diseñen la infografía considerando el eje temático, que mantenga una coherencia relacional entre los
elementos.
- Muestren un conjunto de elementos gráficos que tengan un objetivo informativo relacionado con el tema
abordado.
- Mantengan una secuencia lógica en la narrativa gráfica.
- Presenten la información en forma sintética y con datos sólidos.
4. Se deberá incluir una Portada con los datos de la institución, del programa académico, de la materia, el
nombre de la actividad, nombre del profesor, del estudiante, lugar y fecha.
5. Redactar una introducción de una cuartilla.
6. Finalizar con unas conclusiones puntuales y claras de una cuartilla.
7. Agregar referencias en formato APA 7ª Edición.
Introducción
La Neurociencia nos permite estudiar cómo funciona el cerebro, cómo aprende, y por ello es de capital importancia que como
docentes podamos hacer nuestro trabajo más científico, ya que aplicando los descubrimientos sobre esta disciplina, nuestro
trabajo será más certero. Nos ayudará a entender mejor el aprendizaje y también a descubrir algunas acciones de la Pedagogía,
así como a poder despertar en los alumnos habilidades cognitivas.
La Neurociencia educativa pretende comprender mejor el proceso educativo para adaptarlo a cada realidad. La Neurociencia
cognitiva nace como una necesidad para comprender porqué en la época de los años 70 existíó un desempeño menor en los
estudiantes de universidad. De esta manera se investigó y se desarrollaron otras maneras de enseñanza aprendizaje, haciendo
énfasis en las necesidades de los alumnos, esto es, que el aprendizaje fuera significativo y ayudara en la resolución de
problemas, esto es, el estudiante debe relacionar el aprendizaje previo con el nuevo y de esta manera lograr un cambio en su
manera de pensar, o en sus representaciones mentales, para alcanzar un conocimiento profundo . Además, se dice que un
aprendizaje es significativo cuando el alumno tiene la capacidad de aplicarlo a algo de su vida real, por lo que se siente motivado
en aprender algo que es de utilidad, pero en este sentido conviene comprender que un aprendizaje será significativo para cada
quien, dependiendo su historia de vida.
La Neurociencia Cognitiva se relaciona intrínsecamente con la Educación, al saber cómo aprendemos desde el punto de vista
biológico, psicológico y social y de esta manera poder adecuar los contenidos a los alumnos. Hay factores diversos como
aquellos que tienen que ver con los hábitos de alimentación y descanso, hasta las emociones, que, como hemos visto, influyen
positiva o negativamente con el aprendizaje.
¿Qué es la Neurociencia En la década de los 70, se observa descenso en el desempeño de
Cognitiva? Orígenes los jóvenes universitarios , se estudiaron las dificultades de los
estudiantes para aprender, resolver problemas, tomar
La neurociencia es un decisiones.
conjunto de ciencias que tiene
Maneras de enseñar con énfasis en:
como objeto de investigación Se el diagnóstico de necesidades
el sistema nervioso con un desarrollaron en la aplicación de estrategias que estimulen el aprendizaje
particular interés en cómo la
significativo y el desarrollo de habilidades para resolver
actividad del cerebro se
problemas. (Whimbey, 1977; Whimbey y Whimbey, 1975;
relaciona con la conducta y
Whimbey y Lochhead, 1980)
el aprendizaje.
Aspectos clave para
aplicar la
Neuroeducación
Neuroeducación: campo Aprendizaje Significativo
científico emergente que Plasticidad Está relacionado con
está reuniendo la Biología, Emoción los conocimientos
la Neurociencia Cognitiva, la Memoria previos y las
Ciencia del Desarrollo y la Juego ¡Evitar el
experiencias vividas .
Educación para conocer las Creatividad estrés!
Modifica nuestras
bases biológicas de los Atención representaciones para
procesos de enseñanza- Ejercicio físico, un aprendizaje
aprendizaje. sueño y nutrición profundo.
Cooperación
Sobre el aprendizaje significativo…
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto
y enséñese consecuentemente.
David Ausubel
Conclusiones
En los años recientes ha habido una intensificación del interés social por los hallazgos
de la Neurociencia y por su aplicación a diversos campos del conocimiento hasta
ahora desvinculados de ella. Ya no existe sólo el interés de parte de la Medicina o la
Psicología, la inquietud ahora ha llegado hasta el área de la Educación, entre otras.
Esto se debe a que existe evidencia suficiente de que somos como somos y nos
comportamos como lo hacemos porque nuestro cerebro es como es y funciona como
funciona.
Los aportes de la Neurociencia a la Educación pueden ser muchos, pero antes, se
debería entender que la Educación debe dejar la visión reduccionista de ser
únicamente la transmisora de conocimientos, además, debería incluir, el desarrollo
de otros aspectos relacionados con las facultades mentales de diversa naturaleza,
cognición y metacognición, y también a la adquisición de valores y hábitos.
Conclusiones
Por otra parte, para poder enseñar bien, el maestro debe saber cómo aprende el cerebro,
cuáles son sus estructuras, sus funciones, interrelaciones entre ellas, entre otras, para
poder realizar las prácticas docentes adecuadas que faciliten un mejor aprendizaje.
Asimismo, es necesario recordar, que para llevar a cabo una buena programación del
aprendizaje se debe tener en cuenta la continua conexión entre las áreas cerebrales
corticales (más racionales) y las áreas más emocionales, ya que de la emoción surge la
motivación, y como hemos visto, la primera condición que es necesaria para aprender se
refiere a la voluntad. Asimismo el maestro también necesita estar motivado para enseñar.
Adicionalmente, los contenidos deben enfocarse en las necesidades de los alumnos y ser
significativos. Algunos aspectos para poder aplicar prácticas donde intervenga la
Neurociencia cognitiva incluyen el conocimiento de la plasticidad del cerebro, la
creatividad, el juego, la memoria y el trabajo colaborativo y crear ambientes positivos para
el aprendizaje, evitando o reduciendo emociones negativas como el estrés.
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Ayuda
Referencias
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