Inclusión en la Nueva
Escuela Mexicana
Las 10 acciones para la Inclusión
educativa
• Es una propuesta de organización que impulsa a los Servicios de
Educación Especial ( escolarizados y no escolarizados) en el tránsito de
una educación cada vez más inclusiva, fortaleciendo la elaboración del
Programa Escolar de Mejora Continua; con el buen diseño de este
documento se permite orientar, planear y materializar procesos
de mejora en los planteles escolares, en el que establezcan las
prioridades, metas y acciones que llevarán a cabo para lograrlo
considerando los principios de la Equidad y la Inclusión.
Etapas de la Estrategia
Durante la fase
1
PRIMERA ETAPA. DIAGNOSTICO intensiva del CTE
Propósito: Que los miembros del CTE Identifiquen aspectos relevantes en las 3
dimensiones de la educación inclusiva: Culturas, políticas y prácticas y las relacione con
los ámbitos del PEMC para la identificación de las prioridades, mediante la aplicación de
los cuestionarios del INDEX dirigidos a directivos y docentes.
2 SEGUNDA ETAPA. ESTABLECIMIENTO Durante la Fase Intensiva Y
1ra sesión ordinaria del
DE LAS RUTAS DE TRABAJO CTE
Propósito: Que los miembros del CTE con base al diagnóstico y de acuerdo a sus
prioridades elaboren el plan de trabajo para el ciclo escolar, en el cual seleccionen las
dimensiones y aspectos que se requieran fortalecer para incluirlas en el PEMC, con el fin
de eliminar las Barreras que obstaculicen la participación y el aprendizaje de todos los
alumnos de la escuela.
3 TERCERA ETAPA. SEGUIMIENTO Y EVALUACION
PERMANENTE
Durante el ciclo
escolar
Propósito: Que la escuela implemente las acciones establecidas en el
PEMC
4
Durante cada sesión
CUARTA ETAPA. EVALUACION FINAL ordinaria de CTE y con mayor
énfasis en la Última sesión
Propósito: Que los miembros del CTE valoren el avance de inclusión en
cada uno de los centros escolares de educación básica
Etapa 1. Diagnóstico
Acción
Genérica
Acción Específica
1-Aplicación del 1-Orientar al personal docente de educación básica de
la escuela atendida acerca del Modelo de Atención
Formulario Index de la USAER en el marco de la educación inclusiva.
para
Fase Intensiva
Directivos y
Docentes
1 2.-Orientar en la aplicación del Formulario INDEX
3.-Valorar la situación de alumnos en seguimiento dando
prioridad a alumnos con Discapacidad, Aptitudes Sobresaliente
y otras condiciones (Dificultad Severa de Aprendizaje,
Conducta, comunicación, trastorno del Espectro Autista y
Déficit de Atención con Hiperactividad ).
Etapa 1. Diagnóstico
Acción
Acción Específica
Genérica
1-Aplicación del 4.-El personal de la USAER, apoyará en la
Formulario Index respuesta a los cuestionarios de las 3
para dimensiones de la educación inclusiva, en
Fase Intensiva
donde se realizará, de forma colaborativa, un
Directivos y
análisis de las respuestas brindadas por el
Docentes
1 personal docente de la escuela atendida y lo
observado por el personal de educación especial,
obteniendo con ello información para detectar las
problemáticas específicas por dimensión. (mayor
énfasis al cuestionario de Desarrollando
prácticas inclusivas)
Formulario del INDEX
[Link]
M8razEPRkXJ-8/edit?usp=sharing
Etapa 1. Diagnóstico
Acción Genérica Acción Específica
1.-Esbozo del PROGRAMA ESCOLAR
DE MEJORA CONTINUA PEMC de la
2-Esbozo del USAER, a partir de las necesidades,
Programa Escolar de
Fase Intensiva
objetivos, metas y acciones
Mejora Continua planteadas en la escuela atendida, en
los 8 ámbitos del PEMC.
1 (Análisis de las
NOTA: Organización de la USAER, en
Habilidades básicas de donde prioricen las necesidades
aprendizaje y las habladas dentro de cada escuela
problemáticas). atendida en la fase intensiva.
Etapa 2. Establecimiento del PEMC
Acciones
Genéricas Acciones específicas
3.-Formulario INDEX 1.- Apoyar en la aplicación del formulario de la estrategia
dirigido a padres y de equidad e inclusión a los alumnos (as) en atención de
alumnos. la USAER y aquellos en riesgo (según corresponda por
edad y ciclo escolar)
1era Sesión CTE
2.-Acercamiento con los padres de familia de los alumnos
2 (as) en atención y aquellos en riesgo en donde:
Se oriente acerca del modelo de atención de la USAER en el
marco de la educación inclusiva. Se solicite responder el
cuestionario de la estrategia de equidad e inclusión Presentar
la “Carta Compromiso” en donde aceptan que sea atendido
por la USAER.
1.- Realizar observación de las barreras que pudieran estar
4.- Identificación de las
obstaculizando el Aprendizaje y la Participación de los
BAPs. (actitudinales
alumnos (as) priorizando la necesidad de los grupos en
pedagógicas y de
atención.
organización)
Etapa 2. Establecimiento del PEMC
Acción Genérica Acción específica
5.- Habilidades
1- Apoyar a docentes de educación básica en
Básicas (Lectura,
1era Sesión CTE
la aplicación de la herramienta de
escritura y cálculo Habilidades Básicas de Aprendizaje SisAT,
2 mental) y
Problemáticas
rescatando las problemáticas específicas de
los indicadores de lectura, producción de
(autorregulación, textos y cálculo mental específicamente los
faltas constantes, alumnos (as) en atención de la USAER. De
bajo promedio y no igual manera identificar a los alumnos que
participa). están enfrentando problemáticas (Asistencia,
autorregulación, no participa y bajo promedio).
Etapa 2. Establecimiento del PEMC
Acción
Genérica
Acción específica
1-Desarrollar CTE de la USAER
6- Programa Realizar el Programa Escolar de Mejora Continua de la
USAER, determinar los ámbitos con base a la reflexión de la
Escolar de aplicación de los cuestionarios de las tres dimensiones,
1era Sesión CTE
redactando las necesidades, objetivos, metas y acciones.
Mejora Continua
2 PEMC 2.- Reporte Inicial. - Por alumno (a) y/o grupal en donde se
identifique:
Las barreras que obstaculicen el aprendizaje y participación de
los alumnos (as) en las 3 dimensiones de la educación inclusiva.
Las necesidades de intervención de la USAER en cada
dimensión.
Y las orientaciones y sugerencias brindadas para el beneficio en
la atención de los alumnos en riesgo de exclusión.
3-Participar activamente en el CTE de la escuela atendida (1era
sesión ordinaria)
Etapa 2. Establecimiento del PEMC
Acción Genérica Acción específica
1.-Elaboración del Plan de Intervención de la USAER por área o
en conjunto, en donde:
Se rescatan del reporte inicial, las necesidades de intervención
por dimensión, priorizando necesidades.
1era Sesión CTE
7. Elaboración Se redactan objetivos de aprendizaje específicos a partir de la
2
del Plan de necesidad identificada en los resultados del Dx de la aplicación
de la herramienta de Habilidades Básicas para el aprendizaje
Intervención (SisAT).
Se implementan acciones orientadas a resolver la problemática
o superar las BAPs identificadas en el Dx de la aplicación de los
cuestionarios por dimensión
Se identifican recursos didácticos y/o los materiales de apoyo
específico para apoyar en la minimización o eliminación de las
BAPs.
Etapa 3. Seguimiento y Evaluación
Acciones
Genéricas Acciones Especificas
1.-Llevar el seguimiento específico de los alumnos (as) en
prioridad de atención (Discapacidad, AS, Dificultad Severa de
Aprendizaje, comunicación, y conducta, así como los TEA y
TDAH).
Durante cada CTE
8-Implementar 2.-Evaluar la intervención de la USAER, reajustando las
acciones acciones, sea para trabajo dentro del aula, orientación en
3 escuela y padres de familia y/o vinculación con instituciones
extra-escolares. (Dentro de los CTE de la USAER)
9-Registro de 1.- Realizar reporte Intermedio de los alumnos en prioridad de
avance mensual atención) que contenga: objetivos establecidos, cual fue la
intervención de la USAER, avance en la disminución y/o
eliminación de las Barreras y el replanteamiento de acciones
para los siguientes meses.
2.- En esta etapa, si aún realizando los ajustes pertinentes no
se logra visualizar un avance en el alumno (a), es el momento de
canalizar a instituciones externas para que sea evaluado más a
fondo o llevar un tratamiento terapéutico o clínico
Etapa 3. Seguimiento y Evaluación
Acción Genérica Acciones Especificas
Durante cada CTE
10. Informe
de 1.-Se retoman los reportes inicial e intermedio de los
4 Evaluación
casos específicos de alumnos en prioridad de
atención, para con ello, revisar los logros y las áreas
Final de oportunidad en las 3 dimensiones y Realizar el
Reporte final.
Infografía
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Los 6 pasos para elaborar el PEMC
Estructura del PMCE
Proceso de las 10 acciones para Inclusión
Comunicación
6 de avances y 10
resultados
Seguimiento y 9
5
evaluación 8
Planeación de
4 7
acciones
3 Metas
6
2 Objetivos
5
4
Diagnóstico de
1 3
la Escuela
2
1
Ago Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Primera Última
Pasos 10 Fase
Pasos PEMC Sesión sesión
PEMC acciones Intensiva
CTE CTE
1.
3. 4. 5.
Cuestionario 2.
Cuestionario Identificación de Habilidades
Index Esbozo
Index Padres y Barreras para el Básicas y
Directivos y PEMC
Alumnos Aprendizaje Problemáticas
Docentes
7. 8. 9. 10.
6.
Plan de Implementación Registro de Informe de
PEMC
Intervención de acciones Avances Evaluación Final
Proceso de las 10 acciones para Inclusión
Comunicación
6 de avances y 10
resultados
Seguimiento y 9
5
evaluación 8
Planeación de
4 7
acciones
3 Metas
6
2 Objetivos
5
4
Diagnóstico de
1 3
la Escuela
2
1
Ago Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Primera Última
Pasos 10 Fase
Pasos PEMC Sesión sesión
PEMC acciones Intensiva
CTE CTE
1. 4. 5.
2. 3.
Cuestionario Identificación de Habilidades
Esbozo Cuestionario Index
Index Directivos y Barreras para el Básicas y
PEMC Padres y Alumnos
Docentes Aprendizaje Problemáticas
7. 9. 10.
6. 8. Implementación
Plan de Registro de Informe de
PEMC de acciones
Intervención Avances Evaluación Final
SIN APOYO
PREESCOLAR
CON APOYO
SIN APOYO
PRIMARIA I
CON APOYO m
pl
SIN APOYO ic
INCLUSIÓN ac
SECUNDARIA
io
CON APOYO
ne
s
USAER
EDUCACIÓN
ESPECIAL
CAM
EDUCACION
FISICA DOCENTES
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
SAAE
NO RECIBE
ESCUELAS SIN
ACOMPAÑAMIENTO
APOYO
DE ESPECIALISTAS CPA
DIRECCIONES Y
INCLUSIÓN
COORDINACIONES
ESCUELAS CON CAPEP;CRIE;
APOYO USAER;CAM
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
MUNICIPIO/ PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA EDUCACION ESPECIAL
(EJE DE SEGUIMIENTO)
NIVEL
MEXICALI 1 1 1 1 DE PREESC, 1 DE
PRIM Y 1 DE SEC.
TIJUANA 1 1 1 1 DE PREESC, 1 DE
PRIM Y 1 DE SEC
ENSENADA 1 1 1 1 DE PREESC, 1 DE
PRIM Y 1 DE SEC
ROSARITO 1 1 1 1 DE PREESC, 1 DE
PRIM Y 1 DE SEC
TECATE 1 1 1 1 DE PREESC, 1 DE
PRIM Y 1 DE SEC
SAN QUINTIN 1 1 1 1 DE PREESC, 1 DE
PRIM Y 1 DE SEC.
TOTAL 6 6 6 18
TOTAL : 36 Escuelas Inclusivas (PFSEE)
