EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Mgs. Jhon Cedeño Reyes
UNIDAD 3:
ADAPTACIONES CURRICULARES Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN Y LA FAMILIA
TEMA 3:
Rutas de actuación
SUBTEMAS
• SUBTEMA: 1.- Documento individual de adaptaciones curriculares
• SUBTEMA: 2.- Plan de acompañamiento
• SUBTEMA: 3.- Evaluación de estilos de aprendizaje
OBJETIVO
Diseñar adaptaciones o modificaciones que contribuyan a la
eliminación de barreras que impidan el acceso, la permanencia
y la promoción de estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad
ACTIVIDAD DE INICIO
Activando nuestros conocimientos
Observemos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=qKBMPC5eVI0&ab_channel=DECEMan
uelaCa%C3%B1izares
Comentamos en clases.
RUTAS DE ACTUACIÓN
Ruta de actuación
frente a casos de
Ruta de actuación
violencia de
frente a
Ruta de actuación Ruta de actuación estudiantes,
Ruta de actuación situaciones de
ante casos de ante casos de madres, padres o
ante casos de violencia sexual
violencia violencia entre representantes
violencia detectados en el
intrafamiliar estudiantes legales hacia el
sistema
personal de la
educativo.
instituciones
educativas
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¿Qué son las adaptaciones curriculares?
Son modificaciones que se realizan en los elementos del currículo,
como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades,
tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las
condiciones de acceso, con el fin de responder a las NEE de cada
estudiante.
El principal responsable de realizar las adaptaciones curriculares es el
docente, quien cuenta con el apoyo del DECE y los jefes de área. La
autoridad competente será la encargada de validar el documento y los
padres de familia aportarán datos importantes con apoyo del DECE y
deberán manifestar por escrito, en una carta de aceptación, su
conformidad con la adaptación curricular implementada para su hijo.
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Documento individual
de adaptaciones (diac)
Subtema 1
Documento individual de adaptaciones (diac)
DIAC es un instrumento, que recoge elementos
relevantes del estudiante, que guían las
adaptaciones y estrategias diversificadas y/o
específicas a implementar.
Documento individual de adaptaciones (diac)
El Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122-A, en el artículo 12, dispone lo
siguiente: “El documento Individual de Adaptaciones Curriculares (DIAC)
constituye una adaptación individual curricular institucional para que un
estudiante con necesidades educativas especiales asociadas o no a un
déficit
Para la elaboración del DIAC, es imprescindible contar con la
evaluación diagnóstica inicial que realiza el docente y el informe
integral de evaluación psicopedagógica, emitido por el equipo DECE
de la institución educativa.
Requiere contar con insumos que permitan tener elementos previos
de valoración relativos al estudiante. Los insumos necesarios para
este objetivo son la evaluación diagnóstica y la evaluación
psicopedagógica,curriculares .
RUTA DE ACCIÓN
NIVELES DE ADAPTACIÓN
Primer Grado:
Adaptación curricular grado 2 o no
significativa
Las modificaciones se realizan en
los siguientes aspectos: espacio,
Se modifican la metodología y la evaluación.
recursos o materiales,
Los objetivos educativos y criterios de
infraestructura, temporalización y
desempeño pueden ser iguales a los de su
comunicación.
clase.
Adaptación curricular grado 3 o significativa
Se modifican los elementos del currículo como
son: objetivos, destrezas y contenidos
Procedimiento
2. Referencia del caso y
1. Detección e informe
entrega del informe al
por parte del docente
DECE o UDAI
3. El docente y el DECE
4. A partir del DIAC y el
determinan si es
plan de aula, se
necesario realizar
realizara el plan de
adaptaciones según la
acompañamiento
NEE
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PLAN DE
ACOMPAÑAMIENTO
Subtema 2
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
Es un documento que
sintetiza la información
recogida por el DIAC y la
planificación de Aula; orienta
al docente de manera clara y
precisa en cuanto a las
adaptaciones del currículo se
debe aplicar.
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EVALUACIÒN DE LOS
ESTILOS DE
Subtema 3 APRENDIZAJE
La evaluación de los estilos de
aprendizaje de los estudiantes
permite a los docentes adaptar
las estrategias de enseñanza.
Aprendizaje
Kinestésico
Cinestésico o
EVALUACIÒN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje visual
Aprendizaje auditivo
IMPLICACIONES PARA EL APRENDIZAJE DE
ACUERDO CON EL ESTILO
• El canal que prefiere el estudiante
puede influir significativamente en la
efectividad de las estrategias de
enseñanza, en que las tareas le sean
fáciles o difíciles y lograr que las
acomodaciones sean más adecuadas
para cada estudiante.
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APRENDIZAJE VISUAL REQUIERE
Permitir suficiente tiempo
Organizar el lugar de Usar esquemas, mapas para planear y recordar
trabajo para evitar conceptuales, subrayado pensamientos cuando se
distracciones. de textos, entre otros. debe de hacer en forma
rápida e improvisada.
Sentarse en la parte de Usar cuadernos para
adelante del aula, ojalá tomar apuntes, agenda,
Participar en actividades
lejos de mapas, pizarras lista de cosas de hacer y
en clase o grupales.
informativas, puertas y otras formas de
ventanas recordatorios.
Usar asociación e imaginación visual,
repetición escrita, empleo de colores
que les permita distinguir entre la Esquematizar sus
Usar organizadores
información relevante y la menos respuestas escritas
impresos
importante, así como estrategias de antes de desarrollarlas
agrupamiento que permita mejorar la
memoria. 22
APRENDIZAJE AUDITIVO REQUIERE
Leer las instrucciones de
Trabajar en áreas Usar estrategias que exámenes o tareas en voz alta, o
silenciosas para reducir enfaticen procesamiento de que alguien se las lea,
distracciones información auditiva especialmente si éstas son largas
y complicadas
Examinar las ilustraciones de
Debe evitar áreas de Realizar lluvia de ideas y
los libros de texto y
conversación, música o estrategias de subvocalización
convertirlos en descripciones
cualquier otro estímulo auditivo. cuando tiene que escribir
verbales.
Promoción de la interacción
Debe tratar de sentarse lejos verbal para mejorar
de puertas o ventanas donde motivación y autocontrol.
se pueden concentrar ruidos. Tiende a subvocalizar
leyendo.
Usar estrategias
Requiere estudiar en voz alta mnemotécnicas, como
ritmos y repetición oral. 23
APRENDIZAJE CINESTÉSICO O KINESTÉSICO
REQUIERE
Moverse físicamente y tener
Mantener discusiones verbales
recesos periódicos durante
cortas y precisas
exámenes, lecturas o tareas
Involucrarse directamente con
Realizar prácticas, obras de
las cosas, manipulación de
teatro, proyectos, etc.
material concreto
Organizar información en pasos
Permitir la acción física para
que puedan ser usados como
resolver problemas
complementarios a la tarea
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ACTIVIDAD DE CIERRE
Activando nuestros conocimientos
En grupo:
1.- Realice un ejemplo de DIAC en base al modelo compartido.
2.- Elabore 5 preguntas de opción múltiple
BIBLIOGRAFÍA
PAPALIA DIANE E. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. DE LA INFANCIA A LA ADOLESCENCIA. : MC GRAW HILL, (5
Ejemplares disponibles en Biblioteca)
FELDMAN, ROBERT S.. (2008). DESARROLLO EN LA INFANCIA. MEXICO: PEARSON EDUCACIÓN, (3 Ejemplares
disponibles en Biblioteca)
