DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
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SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA NEZAHUALCÓYOTL

SUPERVISIÓN ESCOLAR V031 TV

Noviembre de 2022.
 LA ECIG

La Estrategia Curricular en Igualdad de Género para educación

obligatoria, dirigida a autoridades, docentes y estudiantes, se enmarca en las
normas internacionales, nacionales y estatales, y se orienta a modificar los
patrones estructurales, sociales y culturales que obstaculizan la igualdad de
género, con miras a construir relaciones igualitarias y libres de violencia en
distintos contextos: escuelas, familias, comunidades y la sociedad en su
conjunto.
 ¿QUÉ ES LA ECIG?

• Es una iniciativa del Gobernador Constitucional del Estado de México

que busca reconocer la igualdad de género como un derecho humano,
indispensable para la construcción de sociedades más justas así como
promover la igualdad entre mujeres y hombres mediante la prevención de
la violencia y la discriminación.
 OBJETIVO GENERAL DE LA ECIG

• Que estudiantes de educación básica y media superior logren

aprendizajes significativos para practicar y promover la igualdad de
género con base en la comprensión y el cuestionamiento de las
desigualdades, el ejercicio de los derechos humanos y la convivencia
pacífica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE
EDUCACION SECUNDARIA

•Cuestionen las desigualdades de género, a partir de los

roles y estereotipos que identifican en distintos contextos.

•Promuevan el ejercicio y goce de los derechos

humanos asociados a la igualdad de género a partir de
la reflexión crítica de situaciones cotidianas.

•Participen de manera activa en la generación de climas

escolares que favorecen la construcción de una
cultura de paz.
 OBJETIVOS POR NIVEL EDUCATIVO
MEDIA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
SUPERIOR
Fortalecer la identidad Comprender cómo los Cuestionar las Promover la igualdad
personal a partir del roles y estereotipos de desigualdades entre hombres y mujeres
autoconocimiento y la género fomentan de género, a partir de los mediante la prevención
autovaloración. la desigualdad entre roles y estereotipos que de la discriminación y la
las personas. identifican en distintos violencia de género.
contextos.

Comprender Reconocer la igualdad Promover el ejercicio y Ejercer los derechos

que todas las personas de género como un goce de los derechos humanos, la igualdad de
son diferentes y tienen derecho humanos asociados a la género y la inclusión para
derecho a ser tratadas con humano indispensable igualdad género a partir promover el respeto a la
respeto. para promover de la reflexión crítica de dignidad humana.
sociedades más justas e situaciones cotidianas.
igualitarias.

Aprender a regular Distinguir Participar de manera Diseñar proyectos de

sus emociones para comportamientos activa en la generación vida basados en la
convivir de forma asociados a los tipos de de climas escolares que igualdad, los derechos
armónica. violencia, para favorecen la construcción humanos y la cultura de
promover de una cultura de paz. paz.
relaciones saludables y
pacíficas.
 COMPONENTES
Libros
• Estudiantes (5)
• Docentes (4)
Capacitación
• Docentes

Acompañamiento
• UNESCO México

Consejo Consultivo
• Acuerdo del secretario de educación del Gobierno del Estado de
México por el que se crea el consejo consultivo para la revisión de
contenidos educativos en materia de igualdad de género para
educación básica y media superior del sistema educativo estatal.
Gaceta del Gobierno del Estado de México 5 julio 2022.
Pág. 21
CARACTERÍSTICAS DE LA ECIG
TRAYECTO EDUCATIVO
• Integral y secuenciado dirigido a estudiantes de educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior (3 a 18 años)

ENFOQUE PEDAGÓGICO
• Centrado en los ejes 1. Igualdad de género 2. Derechos Humanos
3. Cultura de paz

DESARROLLO DE APRENDIZAJES PARA LA

VIDA
• Desde una perspectiva de género, que promueve la igualdad y el
bienestar integral para niñas, adolescentes y mujeres

MATERIALES EDUCATIVOS
• De apoyo para docentes y estudiantes especialmente diseñados

FORMACIÓN DOCENTE
• Para todos los niveles mediante cursos en línea
 CAMPOS DEL SABER DE LA ECIG

• Formación Cívica y Ética

• Educación Socioemocional
Igualdad de género

•Mismas oportunidades, opciones, ejercicio del poder

y accedan al pleno ejercicio de sus derechos.

•Reconocimiento de la desigualdad histórica que han

vivido niñas y mujeres.

• Erradicar la disparidad en los diferentes ámbitos de

la
vida social para que todas las personas.

Pág. 23
Derechos humanos

•Retoma el enfoque de derechos humanos, es decir, un marco conceptual

normado por estándares internacionales que promueve y protege los derechos
de todas las personas sin dejar a nadie atrás, a partir del análisis de las
desigualdades que obstaculizan el desarrollo.

• Evitar toda forma de discriminación y violencia.

• Enfoque holístico. Respeto, ejercicio y disfrute de éstos… “que todos

los componentes y procesos del aprendizaje, incluidos los planes
de estudio, el material didáctico, los métodos pedagógicos y la
capacitación, conduzcan al aprendizaje de los derechos humanos”
(UNESCO, 2006, p. 3).
Págs. 24 y 25
Cultura de paz
• Situaciones cercanas al alumnado y su contexto.
• Reflexionar, dialogar y construir individuales
aprendizajesque permitan inspirar y conducir gradualmente
colectivos y a la acción
transformadora y la convivencia pacífica, basada en el entendimiento, la
igualdad, la inclusión y la comprensión de las distintas identidades, así
como al desarrollo de habilidades, valores y actitudes que contribuyan a la
formación ciudadana de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

• Reflexión introspectiva, del entendimiento de la otredad y del entorno, así

como del diálogo crítico e intercultural que permita la toma de acuerdos
consensuados.

Pág. 25
Estrategias de aprendizaje

• Aprendizaje situado, experiencial y vivencial.

Pág. 33
Aprendizaje dialógico

•Diálogo crítico y orientado a la transformación social es una de

las estrategias que contribuyen a la educación democrática e
inclusiva.

• Escucha activa y participación respetuosa y constructiva.

• Interacciones entre las personas, así como el contexto donde

se desarrollan, se transforman en oportunidades para generar
saberes colectivos, que son la base de la inteligencia cultural.

Pág. 34
Pensamiento crítico

• Profundiza en la comprensión de los hechos en contextos

reales y cercanos al alumnado de acuerdo con su edad y nivel
educativo.
• Ejercicio cuestionador, la generación de preguntas y la búsqueda
de explicaciones argumentadas.
• Aprendizaje basado en el juego libre y dirigido.
• Intereses y necesidades de los NNA.
• Apertura al diálogo.
• Promover el desarrollo de habilidades individuales y sociales
del
estudiantado
• Fomento de la participación y apropiación de conceptos, actitudes y
pautas de convivencia orientadas a la igualdad de todas las personas que
conforman la comunidad educativa.
• Prevención de actitudes detonadoras de violencia. Asegurar la protección,
el respeto y el ejercicio de los derechos de los NNA.
• Promover una educación emocional y cívica basada en Pág. 36
el respeto a
Autorreflexión y evaluación como proceso de mejora

• No observará la cantidad de saber. El actuar transformador de las relaciones

de género mediante acciones concretas, por la propia reflexión,
pensamiento y acción — pensamiento crítico.

• Categorías de observación de los aprendizajes para la vida, las cuales el

alumnado pone en práctica. Autonomía progresiva.

• Enfoque de evaluación formativo. Identificación de niveles de

desempeño. Mejorar como persona a nivel personal y en sus relaciones
sociales como ciudadanas.

Pág. 39
Autorreflexión y evaluación como proceso de
mejora
• Diagnosticar los niveles de progreso del alumnado categorías
de observación del desempeño de la autonomía y la ética.

Pág. 40
 ENFOQUE DEL PERIODO LECTIVO POR GRADO ESCOLAR EN
SECUNDARIA
PRIMER AÑO - Recuperación de experiencias y conocimientos del alumnado en torno al
respeto e inclusión de todas las personas en la sociedad, el ejercicio de
los derechos de las juventudes y la resolución pacífica de conflictos en
vinculación con situaciones cotidianas.

SEGUNDO GRADO - Dar mayor atención a las necesidades de cada estudiante, considerando
la etapa de desarrollo y las capacidades que requiere fortalecer para el
cuidado de su persona, salud física y emocional y de cómo se relaciona en
la sociedad.

TERCER GRADO - Se pretende consolidar los aprendizajes adquiridos a lo largo de la

educación básica con la finalidad de fortalecer su reconocimiento como

A partir de identificar los saberes

persona sujeta de derechos, que promueve la igualdad de género y
previos del grupo de adolescentes, participa en acciones contra la discriminación entre las personas.
la planificación puede centrarse en
los aprendizajes fundamentales
que se lograrán durante el ciclo
escolar.
ORGANIZADORES CURRICULARES
EJES CURRICULARES
• Líneas articuladoras – educación obligatoria – el estudiante desarrolla
conocimientos, habilidades y valores sobre igualdad de género.
TEMAS
• Contenidos sobre cuestiones especificas del marco conceptual para la
transformación de relaciones asimétricas que han dado lugar a la
discriminación, desigualdad y violencia de genero.
HABILIDADES
• Concreción de conocimientos en la práctica. Desarrollo de destrezas y
capacidades necesarias para enfrentar desafíos y la solución de problemas en
lo individual y colectivo.

VALORES
• Parámetros percibidos en positivo que guían el comportamiento y actuar de los
jóvenes ante determinadas situaciones a partir de la reflexión, acción ética, el
respeto y la legalidad.
APRENDIZAJES PARA LA VIDA
• Lograr de forma progresiva en las dimensiones: cognitiva, actitudinal y
socioemocional la transformación social y cultural hacia la igualdad de
género como un derecho humano indispensable.
 EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA
1. VIDAel desarrollo de habilidades y aprendizajes que perduren a lo largo de la
Garantizar
vida de cada estudiante.

1. Orientada con base en los cinco pilares de la UNESCO:

I. Aprender a conocer Aprender a aprender

II. Aprender a hacer Desarrollo de competencias
III. Aprender a vivir juntos Comprensión mutua, colaboración y paz
IV. Aprender a ser Desarrollo de las potencialidades individuales
V. Aprender a transformarse y a transformar la sociedad Desarrollo
de conocimientos, habilidades y valores que favorecen la transformación de
actitudes y estilos de vida orientados a la paz y la sostenibilidad
 CONTENIDOS CURRICULARES

Pág. 29
 MATERIALES QUE COMPONEN LA
ECIG

1. Curso Maestras y Maestros construimos igualdad (Mayo 2022 3ª.

FASE)

2. Libro para docentes de Secundaria (digital e impreso Vol. I)

3. “Estrategia Curricular en Igualdad de Género.

Orientaciones para Docentes” (Comunicado SEB 25/08/2022)

4. Libro para las y los estudiantes (digital)

 EJES DE LA ECIG

Pág. 24

Pág. 24

Pág. 25
PERIODOS LECTIVOS DEDICADOS
AL TRABAJO DE LA ECIG

1PL
VIDA AUTONOMÍ IGUALDAD
SALUDABL A DE GÉNERO
E CURRICULAR
Pág. 28
 LIBRO DEL ESTUDIANTE

11 CAPÍTULOS

TRES
MOMENTOS
 DERECHOS HUMANOS
¿Qué son los derechos humanos?

Prerrogativas inherentes a la naturaleza de la persona. Resultan indispensables

para el desarrollo integral del individuo que vive en una sociedad jurídicamente
organizada. Se encuentran en la Constitución, leyes y tratados internacionales,
por lo que deben ser reconocidos y garantizados por el Estado (Comisión
Nacional de los Derechos Humanos [CNDH], citada por Avalos, 2017:2).

Actualmente es mayormente aceptado clasificar los derechos humanos

únicamente en civiles, económicos, sociales, culturales y ambientales.

Dentro del conjunto de derechos humanos no existen niveles ni jerarquías pues

todos tienen igual relevancia, por lo que el Estado se encuentra obligado a
tratarlos en forma global y de manera justa y equitativa, en pie de igualdad y
dándoles a todos el mismo peso.
 DERECHOS HUMANOS
Algunos derechos son:
 A la vida
 A la igualdad y prohibición de discriminación
 Igualdad entre hombres y mujeres
 Ante la ley
 Libertad de la persona
 Integridad y seguridad personales
 Expresión
 Conciencia
 Acceso a la justicia
 De acceso a la información
 A la educación
 Salud
 Ambiente sano
 Identidad y libre desarrollo de la personalidad
 Igualdad sustantiva
 Vivir libre de violencia y a la integridad personal
 a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo
integral
 DERECHOS HUMANOS
¿Qué es la igualdad de trato?

• Reconocer iguales prerrogativas a todos los seres humanos para el respeto de

todos sus derechos, aunque existan diferencias entre ellos.

• No es situación de tratar a todas las personas de la misma manera si no que,

partiendo de sus diferencias, se generen condiciones y relaciones
sociales para que gocen de los mismos beneficios y oportunidades en la
convivencia cotidiana.
 DERECHOS HUMANOS

¿Qué es la igualdad de oportunidades?

• Es una idea de la justicia que promueve un sistema

social
socialmente digno y justo cuando todas las personas tienen las mismas
posibilidades de acceder al bienestar social y poseen los mismos
derechos políticos.
 DERECHOS HUMANOS

La discriminación obedece a patrones socioculturales

tradicionalmente aprendidos y repetidos, en cuya transmisión y
perpetuación, el medio familiar y el entorno social desempeñan un papel
muy importante, ya que a partir de dichas interacciones las personas
comienzan a establecer criterios de selección en distintos ámbitos.
 DERECHOS HUMANOS
Derechos humanos y educación

AGENDA 2030, ODS 5.

• Igualdad de oportunidades sin ningún tipo de discriminación.

• Educación de calidad (satisfacer el potencial, realidad
hacer oportunidades de empleo y desarrollo de competencias).
• Respeto igualitario a NNA, incluyendo su identidad, integridad y
participación y a estar libres de toda violencia humana.
• Un enfoque de la educación basado en derechos, aumenta la escolaridad, el
acceso y la participación, favoreciendo la integración, el respeto a la
diversidad y la igualdad de oportunidades.
 DERECHOS HUMANOS
Discriminación de género en el ámbito educativo

• La violencia de género en el ámbito escolar es compleja y polifacética:

daño psicológico, físico, sexual e incluso patrimonial.

• Escuela: Escenario primigenio de socialización donde se reproducen

relaciones sociales, valores, modelos y pautas de comportamiento.

• Premisa fundamental: “Hablar de inclusión escolar”.

 DERECHOS HUMANOS
Desigualdades de género

• Actitudes sustentadas por binarismo de genero.

• Se manifiesta en múltiples espacios y actividades escolares.
 DERECHOS HUMANOS
Pirámide del prejuicio
Nivel 1 Discurso del odio Abuso verbal, apodos, lenguaje
despectivo, estereotipos.
Nivel 2 Evasión Invisibilizarían, prejuicios, rehuir
contacto.
Nivel 3 Discriminación Limitación de derechos de
grupos estigmatizados.
Nivel 4 Ataque físico Agresión, daños.

Nivel 5 Crímenes de odio

Modelo del prejuicio de Allport (1954). Sobre una idea de Leave It Out / Developing anti-homephobic
bullying. Save the Children, The Rainbow Project, Youthnet. Sreland.
 DERECHOS HUMANOS
Currículo académico

• Consiste en el conjunto de asignaturas, habilidades y destrezas cursadas a lo

largo de diferentes etapas educativas.

• Es permeado por el androcentrismo y heterosexismo, sistemas simbólicos que

colocan a las mujeres y a todo lo que representa lo femenino en un segundo
plano, lo que marca una desigualdad en el aprendizaje (Gregorio y Franzé,
2006:92).

• Se legitima el comportamiento por parte de docentes y alumnado.

 DERECHOS HUMANOS
Consecuencias

• Afecta el autoestima del estudiantado.

• El espacio escolar como entorno inseguro afecta el desempeño
académico e impulsa la deserción escolar, menoscabando ciertos derechos,
como: el derecho a la educación, a la vida, a la libre expresión, etc.
• Legitimar discursos de poder por una de las partes.
• Vulnerar derechos básicos como: la educación, salud, vida libre de
violencia, libre desarrollo de personalidad, trata igualitario, entre otros.
• Se generan ambientes sociales violentos (permisividad).
 DERECHOS HUMANOS
Conclusiones

• Educar con base al valor de la igualdad, como derecho. Si las niñas y los
niños se perciben como iguales durante su desarrollo y crecimiento,
contribuirán a mantener esa igualdad.
• Entender la educación como un derecho que, de acuerdo con lo sustentado en
la AGENDA 2030, debe enfocarse en eliminar las desigualdades.
• Entender la participación como un derecho que se promueve en los espacios
educativos y diversos a fin de empoderar al alumnado para que contribuyan
activamente en un mundo mas justo, pacifico tolerante, inclusivo, sostenible;
basado en el trato digno y de respeto del ser humano.
• Fomentar la igualdad en cada espacio y ámbito.
 MATERIALES DE LA ECIG
DOCENTE Y ESTUDIANTE
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COMUNICADOS