Universidad Central del Ecuador

Facultad de ciencias Psicológicas

Apuntes de Psicología social

Tema:
La psicología de G. Allport

Semestre 2022 - 2023

Arturo Flores
 Gordon Allport
Estudios de los rasgos: predisposiciones a responder a los diversos estímulos de la misma manera o
de manera semejante.

 La psicología ha tratado de definir los pensamientos, sentimientos y conductas típicas que

persisten durante toda la vida y que permiten distinguir a un individuo de otro.

 La personalidad es una especie de sello psicológico exclusivo de cada uno.

 Caracteriza nuestro “patrón” individual de pensamientos, sentimientos y conductas.
 Critica al Psa – por ser demasiado profundo- y del conductismo –demasiado superficial.

 Los rasgos de personalidad son las características que nos permiten crear una descripción
exhaustiva de la persona.
 Las particularidades que nos permiten distinguir unos de otro.
 Provocan que el individuo actúe de determinada manera en consonancia con el rasgo que lo
define.
 Gordon Allport
Estudio de los rasgos:
son predisposiciones a responder a los diversos estímulos de la misma manera o
de manera muy semejante.

Características:
1.- Son reales y existen en nuestro interior.
2.- Los rasgos determinan la conducta o la causan.(Los rasgos estarían influenciados por
nuestras experiencias de la infancia, no vienen de la nada, sino del ambiente o entorno actual y
de la interacción entre los dos –socio-cultural.)

3.- Los rasgos se pueden demostrar de manera empírica. (en la práctica se puede notar a
personas que pueden ser agresivas, tolerante, calmada etc)

4.- Están interrelacionados y varían con la situación.(puede ser violento y con una baja tolerancia
a la frustración; sensible o empática y es muy comprensible. Nunca seré infiel, la situación puede
que varíe mi propia condición)
 Gordon Allport
Estudio de los rasgos:
son predisposiciones a responder a los diversos estímulos de la misma manera o
de manera muy semejante.

Dos condiciones:
A.- Individuales: es mas específico y singular
B.- comunes son mas socio culturales como por ejemplo la religión.

Tipos de rasgos:
1.- Rasgos cardinales: son los mas generalizados. Determinan mucho mas nuestro
comportamiento.

2.- Rasgos centrales: rasgos sobresalientes.

3.- Rasgos secundarios: menos importantes que podemos mostrar de manera discreta o
irregularmente.
 Gordon Allport
El concepto de motivación

 Plantea la: Autonomía Funcional de los motivos.

Es una hipótesis que plantea que los motivos de un adulto normal no dependen de las
experiencias de la niñez en que se presentaron originalmente.(difiere de Freud). Lo que se vive
en la infancia, pero no podías tomar una propia decisión ya como adulto.
 Da mayor lugar o trascendencia al momento actual, de manera consciente, con su propia
historia. (quizá basado en su propia historia).

 Autonomía funcional perseverante.-

Tenemos conductas que se vuelven mecánicas, repetitivas, rutina (adicciones, relacionados con
el condicionamiento clásico y operante)

 Autonomía del proprium.- nivel de autonomía que se relaciona con nuestros valores,
autoimagen y estilo de vida.
 [Link]
 Allport
Universidad Central del Ecuador
Facultad de ciencias Psicológicas

Apuntes de Psicología social

Tema:
La psicología de G. Allport

Gracias
Semestre 2022 - 2023
Arturo Flores
Universidad Central del Ecuador
Facultad de ciencias Psicológicas

Apuntes de Psicología social

Tema: La psicología individual

Alfred Adler

Semestre 2022 - 2023

Arturo Flores
 Introducción
psicología individual. A.A
 Tendencia a la superación que tiene una dirección propia que viene del ideal del ser individual
que es influido por factores biológico-sociales pero creados por el propio individuo.
 La consecución de este objetivo fija la conducta que se organiza de modo consistente para
llegar a la meta.
 Tal organización es la personalidad y la conducta constituye el estilo de vida.

 El ideal de vida: pese a ser el motor de los actos, tendría los caracteres o funciones del
inconsciente, y es solo percibido por el individuo.

 Todos los procesos psíquicos son parte de un sistema unificado de relaciones.

 Un sentimiento de comunidad: fundado sobre bases fisiológicas y del que surge en el afecto, el
amor al prójimo, la amistad y el amor, eterno y real.
 Introducción
psicología individual. A.A

 El afán de poder: inherente al objetivo de superación. Desarrollado dentro de los límites que lo
impone el sentido social.

 Los individuos aquejados por inferioridades, defectos físicos o psíquicos, sociales, organizan
una gran parte de su actividad psíquica, su ideal y plan de vida, entorno al núcleo de sus
sentimientos o complejos de inferioridad y en su afán de superarlos que casi siempre
constituyen sobre compensaciones de la inferioridad.

 El desajuste se caracteriza por el aumento del sentimiento de inferioridad, la disminución del

desarrollo del interés social y la tendencia (exagerada) a la superioridad personal.

 La socialización: se logra gracias al estímulo al desarrollo de aptitudes humanas innatas del

interés por la comunidad y no por la represión.
 Introducción
psicología individual. A.A
 Compensación: tendencia a la nivelación de lo psíquico. Una deficiencia psíquica u orgánica
puede compensarse y hasta sobre compensarse por esfuerzos de sobrevaloración para superar
un sentimiento de inferioridad y elevar el sentimiento de personalidad.

 C. sustitutiva: desarrollar una habilidad contraria o de reemplazo.

 C de calidad: tendencia a superar las desventajas mediante refuerzos no comunes.

 Sobrecompensación: toda tentativa de compensar un sentimiento de inferioridad se hace no en

el sentido de una verdadera compensación si no una verdadera sobrecompensación. Una
insuficiencia orgánica siempre queda sobre-compensada en una u otra forma.

 Complejo: designa a grupos de representaciones afectivamente cargadas en el inconsciente.

 Introducción
psicología individual. A.A
 Estilo de vida: (H) la existencia de un estilo que cubre toda la conducta de un individuo.
 Tratar de vivir con las propias inadecuaciones e inferioridades para obtener status.

 Ni la herencia ni el medio son determinantes para la formación de la personalidad.

 Proporcionan el marco y el material que el poder creador del individuo utiliza en la elaboración
de su estilo de vida.

 Sentimiento de I: el estado de inferioridad y el sentimiento de Inf. no son en sí mismos

patológicos.
 Exige constantemente su compensación.

 Vivencias físicas o psíquicas profundamente enraizadas en los individuos.

 Introducción
psicología individual. A.A

 Gran importancia en las neurosis.

 Factores endógenos: inferioridades orgánicas reales.
 Exógenas: educación rígida o blanda, accidentes = complejos de inferioridad

 Complejo de I: experiencia subjetiva exagerada valoración de sí mismo.

 Tendencia a considerar las propias cualidades, superiores a las ajenas.
 Sobre compensación del sentimiento de inferioridad.
 Psicología individual
Lo que no se puede dividir sin perder su naturaleza

1.- El sentimiento de inferioridad el mismo que puede ser genético, orgánico (no
anatómico sino funcional) y condicionado por la naturaleza (rechazo, desprecio, maltrato).
Independencia radica en la educación recibida.

El sent de inf es alimentado por la propia familia.

La base del sent de inferioridad es la subestimación de la personalidad que exaspera un

estado neurótico.

Es general y pasajero. Son cualidades o estados del yo.

 Psicología individual
Lo que no se puede dividir sin perder su naturaleza

2. El esfuerzo por compensar este sentimiento de inferioridad: ambición del poder.

Prestigio, seguridad (superar el SI) Plan de vida: forma en como se enfrenta, 4 años
fijado.
Conciencia de seguridad interior, mínimo de compensaciones.
Niño neurótico: carece de esta seguridad interior.
Esfuerzos especiales. Melodía de la vida.

Tema central=relación del ind con su sociedad, sexo, oficio(arte, religión, naturaleza).
Huida a la enfermedad: compensación inauténtica
 Psicología individual
Lo que no se puede dividir sin perder su naturaleza

3. El sentimiento de comunidad:
atenúa el Sentimiento de Inferioridad, controla los impulsos de poder.
Influencia familiar, escuela.
Comunidad ideal= búsqueda de la perfección.

Altera por factores endógenos: físicos y externos: mala edu, excesiva gratificación,
severidad.
 Psicología individual:
Complejo

 Concepto para designar: a un grupo de representaciones afectivamente cargadas en el

inconsciente”. Particularmente fuerte o patológico.

Toda dinámica de control, activo de la vida queda congelada, su super-compensación esta dada
en la esfera de la fantasía.
Es especial y duradero.

 El complejo de inferioridad se presenta porque de ellas no solo se derivan situaciones

neuróticas sino también, alteraciones de la personalidad que pueden ser reacciones delictivas
en un ser humano puede ser considerado como normal.
 Psicología individual:
Complejo

 El complejo de superioridad procede de la convicción de que son superiores a los demás

al orden, a la ley. En el caso del delito el actor considera que hace una jugada a las leyes y
se jacta de haber cometido más delitos de lo que se le acusa y los realiza en la seguridad de
que no será descubierto si hace bien las cosas.

 Superioridad: c/u emprendemos esa búsqueda de la superioridad que se encuentra

determinada por:
A.- La cultura,
B.- La propia historia,
C.- Estilo de vida.
 [Link]

 [Link]

 [Link]

 [Link]
Psicología individual
 El estilo de vida:
Tres son los problemas a los que se subordinan los problemas de la vida:

 A.- La vida social, B.-el amor ,y C.- el trabajo.

La relación y sus reacciones entre ellos constituyen el denominado estilo de vida y cuando no son
adecuadas en el enfrentamiento con la relacionaran conductas desviadas

 La incapacidad para resolverlo= suicidio, neurosis, perversión sexual, y criminalidad.

Sumando el EV a factores exógenos extinguen el sent de crueldad=desarrollo de conductas
irregulares y delictivas.

 Tareas solidaridad y cooperación=desencadenan síntomas de insuficiencia, neurosis, el

suicidio, delito, toxicomanías, perversión sexual.


 Ante la incapacidad de convivencia surgen nuevos problemas para los individuos y su

actuación =cómo y cuándo quedo interceptado el sent de comunidad…. En unos casos nos
lleva a la infancia y en otros a las situaciones que perturbaron el normal desarrollo.
 Psicología individual. A.A
El estilo de vida:
Finalísimo ficticio

 Conducta teológica: movimientos de todos es gobernado x objetivos.

 El estilo de vida: resultado de la combinación de dos factores:

A.- Orientados hacia un objetivo interno individual.

B.- Fuerzas del ambiente que ayudan, impiden, alteran la dirección del individuo
 Psicología individual.
El estilo de vida: colorea toda la conducta de un individuo, técnica para tratar (o
vivir) con las propias inadecuaciones e inferioridades y para obtener status.

1.- Dirigente: agresivo, dominante,(poco interés social)

2.- Obtenedor: dependiente, actitud pasiva frente a la vida. Deprimirse.

3.- Emitativo: personas que intentan evitar los problemas se aísla de las actividades sociales.
Tipo socialmente inútil.

4.- Adaptativo: Actúa en beneficio de los demás.

 Desarrollo de la personalidad:
 Atmósfera familiar “comunicación”. Sobreprotección, descuido.
 Posición del individuo: hijo Mayor, intermedio, menor, único
 Psicología individual:
La compensación: una tendencia a la nivelación de lo psíquico, una deficiencia
psíquica u orgánica puede compensarse y llegar a sobre compensarse con la
sobrevaloración para superar un sent de inferioridad y elevar el sent de
personalidad.

 La compensación implica una perdida de la autoestima en la actividad que se

compensa y pueden ser:

1.- C sustitutiva: desarrollar habilidades contrarias o reemplazarlas, buenos estudiantes pero

malos para otras disciplinas. Estimular o adiestra otras capacidades.

2.- C de calidad: tendencia a superar la desventaja mediante empeños reforzados y no

comunes. Demóstenes.
 La compensación es puramente ficticia (fantasía)

 “Toda tentativa de compensar un sent de inf se hace, no en el sentido de una verdadera

compensación si no una verdadera compensación” (A. Adler)

 Psicología individual
 En la fase precedente a la desviación de la conducta observamos que se presenta: Un
fuerte sentimiento de inferioridad la aspiración de superación personal y un deficiente
sentimiento de comunidad.

  Para F. Alexander el sentimiento de inferioridad y para otros, el sentimiento de venganza

se diferencia y su uso lingüístico los asemeja,
 
 La vergüenza implica un doloroso recogimiento, rabia por el rebajamiento, sentimiento tan
hondo de ahogo y humillación que uno desearía haber ser tragado por la tierra todo esto
contrasta el de crecimiento que sientan las bases del orgullo y de triunfos antagónicos de
la venganza
 Sentimiento de inferioridad
F. Alexander: vergüenza y culpa

Doloroso recogimiento Dolor por haber infringido daño (real o supuesto) a

otras personas.
Rabia por el rebajamiento Surge por temas que pueden ser real o fantasía.

Sen. De ahogo y humillación Atacamos, engañamos, manipulamos, rebajamos,

envidiamos a quienes queremos o creemos amar.
Sensación de ser tragado por la tierra La angustia de culpa proviene de la transgresión.

Pérdida de autocontrol y autoestima. Fracaso La venganza del fracaso.

Se acompaña con la sensación de poseer defectos La culpa aparece por haber infringido daño real o
corporales o sexuales. (frigidez supuesta o real) imaginario a otras personas (familia religión, la patria)

Vergüenza = afinidad entre función sexual y La angustia de culpa proviene de la transgresión.

anatomía por un lado, vergüenza por otro.
 Psicología individual
 Para Freud la culpa y la vergüenza reflejan las tensiones que surgen entre él yo y el ideal del
yo y distingue tres funciones a.- Yo ideal= vergüenza; b.- conciencia = culpa; c.- auto
observación = ante situaciones de culpa o vergüenza 

 La auto observación: describe cuanto nos desviamos en acciones o deseos del yo ideal o de
la conciencia.
 Así, ante la vergüenza (real o potencial), el hombre intenta bloquear por completo su auto-
observación, cierra los ojos, se oculta, pretende negar lo ocurrido.

 Ante la culpa (real o potencial), acallar la voz de la conciencia mediante la desfiguración de la

percepción o tergiversación de la responsabilidad especialmente con la ayuda de las
percepciones.
 Psicología individual

 Desprenderse de la culpa temporalmente acusando o castigando a otros, crea situaciones de

acusado.

 Cuando nos desviamos en acciones ideales en deseos sin la debida conciencia el hombre
parece ser fuerte, exigente y despiadado débil y difuso.
 
 La Auto-observación puede desconectarse evadirse y pervertirse, permitiendo a los sujetos
escapar al dolor la vergüenza y la culpa en mayor y menor grado.
 El uso o no es una actitud defensiva que sirve para amortiguar el dolor
 Psicología individual

 
 Ante la vergüenza real o potencial el sujeto intenta bloquear por completo su Auto-observación,
cierra los ojos ante lo que ha hecho se oculta y pretende negar lo ocurrido.
 
 Ante la culpa real o potencial se pretende acallar la vos de la conciencia mediante una
desfiguración de la percepción y una tergiversación de la responsabilidad (proyección)que permiten
desprenderse temporalmente de la culpa acusando o acusando a otros.
 
 Finalmente, el individuo crea inconscientemente una situación en la que el mismo es acusado y
castigado.

 
Universidad Central del Ecuador
Facultad de ciencias Psicológicas

Apuntes de Psicología social

Tema: La psicología individual

Alfred Adler

Gracias
Semestre 2022 - 2023
Arturo Flores
FIN
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias Psicológicas

Apuntes de Psicología social

Tema:
La personalidad autoritaria

Semestre 2022 - 2023

Arturo Flores
 La personalidad autoritaria

 Crítica a la sociedad occidental.

 Desenmascara: apariencias sociales realidad psicológica subyacente. Revela los problemas
de las personas = intimidad.

 La utilización de la autoridad de los padres para alinear al niño.

 Relación entre: cultura y personalidad. (N, F, S.)

 Creada por: Padres que utilizan métodos disciplinarios (rígidos y severos).

Hacen depender su amor y aprobación de la obediencia incuestionada del hijo.
Destacan deberes y obligaciones en lugar del intercambio de afecto en las RRFF.

 Super ego estricto que controla a uno mas débil e incapaz de enfrentar a sus impulsos.
 La personalidad autoritaria

 En la base de algunas conductas colectivas (de las que mas se habla, linchamientos)está
siempre el fanatismo y en la base de ésta hay siempre una personalidad predispuesta que
no es otra que una personalidad autoritaria.

 La principal característica del fascismo es que sus líderes llegan al poder a través de
elecciones con el voto de millones de personas. ¿Porqué millones de trabajadores se vieron
atraídos por el nazismo?

 Asistir a una explicación solo a la violencia de los nazis o a su estado de propaganda

demagógica es ocultar las verdaderas razones del fenómeno que eran básicamente
psicosociales que están en línea con las causas anotadas anteriormente.
 La personalidad autoritaria

 E. Fromm “el nazismo constituye un problema psicológico pero los factores psicológicos
mismos deben ser comprendidos como moldeados por causas socioeconómicos; el
fanatismo es un problema económico y político, pero su aceptación por aparte de todo un
pueblo ha de ser entendida sobre una base psicológica”.

 J. Dewey:” La amenaza mas seria de los fenómenos que estamos viendo para nuestra
democracia no es la existencia de los estados totalitarios extranjeros. Es la existencia en
nuestras propias actitudes personales y en nuestras propias instituciones que aquellos
mismos factores que en esos países han otorgado la victoria a la autoridad exterior y
estructurado la disciplina, la uniformidad y la confianza en el líder”.

 Este tipo de personalidad es producido por unas estructuras sociales y económicas muy
concretas que crean en los individuos una profunda inseguridad y es ella la que nos lleva
directamente al autoritarismo.
 La personalidad autoritaria
el prejuicio, el fanatismo y el autoritarismo

 La personalidad autoritaria se identifica en muchos aspectos con la personalidad prejuiciada.

 LA personalidad prejuiciosa es: insegura, débil, miedosa y frustrada.

 La agresión que le produce su frustración la dirige hacia grupos sociales casi siempre
minoritarios y de bajo status social.

 Las características de esta personalidad suelen ser: debilidad del yo, super yo autoritario,
políticamente conservadores, rígidos e intolerancia de la ambigüedad es decir, iguales a los
fanáticos.

 En épocas de rápido cambio social o de crisis económicas es cuando mas inseguros y mas
débil psicológicamente nos volvemos y terminamos tenido miedo a la libertad y
ocultándonos en la masa bajo la dirección de un líder fuerte y autoritario y aumenta:
 ¿La personalidad autoritaria?

 Conjunto de características ind que, adquiridas durante la infancia, predisponen al individuo

a aceptar y adoptar creencias políticas antidemocráticas, encontrar satisfacción en la
sumisión a la autoridad, dirigiendo la agresión hacia las minorías sociales u étnicas a los
grupos sometidos a la marginación social.

 Conflictos y consecuencias como: inseguridad personal = conlleva a que el super yo

personal, se someta a las normas convencionales impuestas desde el exterior
(convencionalismo) por un lado y por otro, a la sumisión a la autoridad que impone las
reglas o normas( sumisión autoritaria).
 Características:
Presencia de actitudes intolerantes (xenofobia, racismo, discriminación social y sexual) entre
otros. Formas de pensar muy determinadas y rígidas, estereotipadas, prejuicios, actitudes
conservaduristas intolerantes.
 La personalidad autoritaria
Características

1.- Convencionalismo: aceptar de manera general el cómo se deben hacer las cosas.
2.- Sumisión: líderes de una iglesia.

3.- Agresión: tendencia am mantenerse en alerta y agredir a quienes no siguen sus normas.
4.- Anti introspección: incapacidad de auto-analizarnos.

5.- Superstición (estereotipado): tener creencias místicas y un destino individual y disposición a

las categorías rígidas. No se puede cambiar (eje. Personas y grupos que se creen superiores).

6.- Poder y rudeza: identificarse con la figura de poder.

7.- Destructividad y cinismo: denigrar a la naturaleza humana. Malvada.
 La personalidad autoritaria
Características

8.- Proyectividad: proyectar en el mundo lo mal que se siente por dentro y no ser responsable
de sus actos.

9.- Sexualidad: Obsesión por las ideas sexuales. Moralidad por lo normal. Los vicios asociados
a características sexuales. Excesiva valoración a la masculinidad-feminidad.

 Propensos a ser fachos

 Actitud lineal democracia = facho.
 No todo es blanco o negro por no apoyar la democracia no quiere decir que seas fascho
pero es una muestra.
 Relación entre conjunto de actitud políticas y una determinada y fija decisión política.
 Personalidad autoritaria

 Excesiva conciencia de las diferencias de status en sus relaciones interpersonales =

actúan de manera menos explotadora. Status inferiores.

 Autoridad arbitraria y severa = desarrolla una hostilidad q no puede manifestarse hacia los
padres frustrantes x temor.

 Desarrolla un concepto de sí mismo más dependientes de sus padres: incapaz de

desafiarlos  o de realizar objeciones.

 Necesidad de reprimir rígidamente toda hostilidad hacia los padres conduce a  una I. con
la autoridad; idealización; desplaza a grupos status inferior.
 Defensas

 Cómo nos Defendemos:

desarrollamos mecanismos de defensa del ego (que los observamos en las personas) cuando
se evita la autoreferencia de la ansiedad, produciendo un impulso del ello, proyectamos estos
mecanismos sobre los colectivos a los que consideramos “inferiores” de la cultura establecida
(proyección), mediante una intolerancia basada en las creencias conservadoras el poder
altamente evaluativo y duro y rígidas (estereotipadas).
 Defensas

 Los propios impulsos autoritarios reprimidos los proyecta en los grupos externos
Que fueran reprimidos o frustrados que no han sido aceptados en la familia.

 Las características de la P. autoritaria posiblemente refleja defensas contra la expresión de

la hostilidad reprimida a la autoridad.

 DEFENSAS: Proyección= impulsos inaceptables frustrados.

Grupos externos= desplazamiento de la hostilidad.

 Identificación = con la autoridad.

 Miedo e idealización

 Creamos una visión cínica de la humanidad y establece una dependencia de la fuerza y

la resistencia que es el resultado de la ansiedad producida por fallas percibidas en las
normas de la sociedad (destructividad-cinismo)
  El miedo.-
A los propios impulsos y urgencia de reprimirlos = engendra una organización rígida.
Pensamiento estereotipado
Evitación del conocimiento introspectivo
Actitud de condenación moralista y primitiva y aspectos no convencionales.

 Se idealizan.-
La fuerza y dureza = debilidad ternura son relacionados y juzgados despectivamente.
 Teoría crítica:
filosofía que cuestiona la sociedad moderna.
2 temas: Alienación y manipulación

 Diferenciar entre:
A.- Cultura de las masas (popular) y
B.- Cultura de masas. Industria para manipular. Relaciones asimétricas.

 Crítica reflexiva.
a.- Kant: poder estatal= domesticado. Orden internacional. Relaciones internacionales. Interés
por la libertad y la justicia.

B.- Hegel: la realidad es compleja y no puede ser abordada desde un solo punto de vista.
 Los fenómenos sociales son dinámicos e interactivos.
 Las causas últimas de los procesos sociales y políticos terminan siendo irracionales: deseos,
miedos, pulsiones que condicionan el comportamiento colectivo.
 Teoría crítica:
filosofía que cuestiona la sociedad moderna.
2 temas: Alienación y manipulación

c.- Marx: Estado moderno defiende el estado de derecho,

 la propiedad privada,
 el dinero, enmascaran la alineación y explotación del capitalismo detrás de los intereses
burgueses de libertad e igualdad.

 La sociedad industrializada presenta una estructura que niega la tarea crítica.

Adorno, fascinado e indignado por el consumismo de california. Concluye en:

 La sociedad nos empuja al: Conformismo y subordinación.
 Dos maneras significativas de cómo el capitalismo nos
corrompe y degrada.

a.- Tiempo libre se vuelve tóxico:

Esta debería ser la 1ra oportunidad para expandirnos y desarrollarnos, para alcanzar nuestra
mejor naturaleza y adquirir las herramientas con las cuales cambiar la sociedad pero ….. este a
caído en la INDUSTRIA CULTURAL donde los medios de comunicación parecerían estar
diseñados para mantenernos distraídos e incapaces de entendernos, sin la voluntad de alterar la
realidad política.

b.- El capitalismo no nos vende las cosas que realmente necesitamos.

Los bienes reales están cuidadosamente escondidos por la industria capitalista.
Nos conformamos con deseos fabricados por corporaciones sin ningún interés en nuestro
bienestar.
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias Psicológicas

Apuntes de Psicología social

Tema:
La personalidad autoritaria

Gracias
Semestre – 2022 - 2023
Arturo Flores
 Fin

 [Link]
LA personalidad autoritaria

 1.- La teoría crítica y la cultura de masas.

[Link]
 
2.- [Link]
 Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias psicológicas

Apuntes de psicología social

Tema:
El conductismo y el aprendizaje social

Semestre 2022- 2023

Arturo Flores
 Principios básicos sobre los reflejos condicionados

1.- P. del determinismo.-

Todos los fenómenos de la naturaleza, sin excepción alguna, se realizan por causa determinante y
nada puede ocurrir sin causa material.

2.- P. de la actividad analítico sintética de la corteza cerebral.-

La corteza es capaz de descomponer los complejos estímulos de la naturaleza en elementos
sencillos con la participación de los analizadores superficiales y centrales.
Diferenciación y discriminación.

3.- P. de relación entre estructura y función.

Íntima relación entre la función psíquica y la base estructural.
Todo fenómeno psíquico puesto que es un fenómeno biológico, por complejo que sea no se puede
realizar sin una base material anatomo- funcional.
 [Link]
 [Link]
 [Link]
 Principios básicos sobre los reflejos condicionados
Características

1.- Todo estímulo aplicado en forma correcta es susceptible de condicionamiento.

2.- Se puede llegar a condicionar la presentación de un estímulo como la supresión del mismo.

3.- Se puede condicionar la discriminación de intensidad de un estímulo.

4.- Podemos establecer condicionamientos de un período de tiempo, si a éste lo tomamos como

estímulo.

5.- Se puede establecer nuevos condicionamientos sobre la base de estímulos condicionados

anteriormente, a manera de cadenas.
 Principios básicos sobre los reflejos condicionados
Características

6.- Un reflejo condicionado se mantiene por largo tiempo gracias al refuerzo.

7.- El reflejo condicionado presenta una característica llamada excitación, determinada por la
acción de un estímulo positivo.

8.- La excitación de la corteza cerebral inicialmente se localiza en un punto determinado puede

irradiarse abarcando mas zonas = irradiación de la excitación.

9.- Concentración de la excitación.

10.- Inhibición = como la corteza se escita con un estímulo positivo, puede al recibir un estímulo
negativo interferir una respuesta y dejar de realizarse.
 Principios básicos sobre los reflejos condicionados
Características

11.- la inhibición puede irradiarse como lo hace la excitación.

12.- Una vez irradiada la inhibición puede originar una concentración de la inhibición, al reducirse la
extensión de la zona inhibida.

13.- LA inhibición se denomina externa cuando se produce como consecuencia de la acción de un

estímulo externo parasitario que actúa inesperadamente = se detiene la respuesta.

14.- La inhibición interna se produce cuando el estímulo se origina en la misma corteza cerebral: I
interna por inhibición; condicionada; por dilación y diferencial.
 Principios básicos sobre los reflejos condicionados
Características

15.- La intensidad de la excitación corresponde a la fuerza de la acción excitatoria. De un estímulo

sobre la neurona cerebral: Fase igualatoria; Paradojal; Ultra-paradojal.

16.- Movilidad de la excitación.- capacidad que tienen las células nerviosas para entrar rápida o
lentamente en estado de excitación. Labilidad patológica y inercia excitatoria.

17.- Intensidad y movilidad inhibitoria.- La aplicación de estímulos inhibitorios prolongados ,la

celula nerviosa se debilita.

18.- Equilibrio entre excitación e inhibición.-Inducción recíproca.

 Principios básicos sobre los reflejos condicionados
Características

19.-Inhibición supramaximal.- cuando se aumenta la intensidad de un estímulo excitatorio en

forma paulatina, luego de un tiempo deja de provocar una acción excitatoria y se produce una
inhibición.

20.- Estereotipo dinámico.- Cuando el condicionamiento se produce con varios estímulos al mismo
tiempo, orden, tiempo.

21.- La actividad analítico – sintética.

 [Link]

 [Link]

 [Link]
 Modelo de aprendizaje

 [Link]
 Principios e Skinner
 Auto conceptos

 Concernientes a la auto-observación. ¡conócete a ti mismo!.

Asegúrate de que tienes una imagen precisa de tu comportamiento.

 Concernientes a los estándares.

Asegúrate de que tus estándares no están situados demasiado alto.
No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso.
Sin embargo, los estándares demasiado bajos carecen de sentido.

 Concernientes a la auto-respuesta.
Utiliza recompensas personales, no auto-castigos.
Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.
 Introducción
Conductismo

 Representa la revolución mas radical en el enfoque de estudio de la psicología.

A.- La conducta es aprendida gracias al establecimiento de asociaciones ([Link], D.
Hume=vínculos asociativos) (Pavlov).
B.- Se basa en el hombre es básicamente un ser hedonista.
C.- La conducta está determinada por el ambiente.

 El empleo de procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento de la

conducta considerando el entorno como conjunto de estímulo - respuesta.
 La casi totalidad de la conducta humana es producto del aprendizaje.
 La importancia de la metodología para la investigación: la objetividad y el rigor en la
verificación de la Hipótesis. (claramente formulada)
 El lugar mas apto, es el laboratorio.
 Introducción
Conductismo
 Se pasa de los determinantes ambientales y externos al carácter específico de las situaciones
a las minusvaloración de las diferencias individuales.

 Los determinantes de la conducta están en las condiciones situacionales NO en las

predicciones estables del individuo.
 La conducta es específica de las situaciones, tiende a cambiar por ellas y por el transcurso
del tiempo EXCEPTO, en individuos que han sido sometidos a condiciones estimulantes
altamente similares.
Visión del hombre.
1.- La conducta es aprendida gracias al establecimiento de asociaciones.
2.- El hombre es un ser hedonista
3.- La conducta esta determinada básicamente por el ambiente. (implícita)
 Introducción
Conductismo

 Conducta operante = cuando no se presenta estímulos

 C. respondente: estímulos provocadores específicos.

 Estímulo: cualquier modificador del ambiente.

 Respuesta: a la parte correlativa de la conducta.

 Reflejo: es la relación observada entre ellos.

 Reforzante positivo: Recompensa. La supresión de un reforzante adverso negativo también
es una recompensa. El castigo es la aplicación de un estímulo negativo o la supresión de uno
positivo.

 Los reforzantes positivos procuran placer y los negativos optan por el dolor.
 Introducción
Proceso de modelado.

1.  Atención
2.  Reproducción.

3.  Motivación 3 aspectos:

 Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico.

 Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.
 Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.
 Introducción
conceptos básicos del aprendizaje

 1.- Fuerza de la respuesta.

Producto del aprendizaje, la fuerza de la tendencia a dar una R específica tiende a aumentar.
Se mide: Probabilidad de la ocurrencia; Frecuencia de la R; Latencia; Magnitud; Resistencia a la
extinción.
Se vincula a aspectos como: hábitos, impulso, motivación, intensidad.

 2.- La extinción
Los factores que influyen en la extinción de una R son similares alos que actúan en su
adquisición.

 3.- Un estímulo discriminativo

Distingue entre las situaciones en que una R será reforzada y aquellas que no.
 Introducción
conceptos básicos del aprendizaje

 4.- Refuerzo
Cualquier acontecimiento que sigue a una R y que determine que su repetición sea mas
probable, se denomina R o reforzador. Extensión o demora. Cantidad, cualidad. Los inmediatos
son mas efectivos.

 5.- Impulso.
Condiciones fisiológicas,; estímulos; tendencia del compa una meta

 6.- Generalización
La R condicionada a cierto estímulo tb tiende a producirse frente a un semejante. Asociado a
él

 7.- Discriminación.
Condiciona aun estímulo y no a otro.
 Conductismo
conceptos básicos

La conducta es analizada:
1.- Watson: en unidades de E –R. (caso: Alberto). Reflejos
 Hull: el placer graba y el dolor borra las conexiones. Hábitos
 Skinner: Relaciones existentes entre las R y las contingencias de refuerzos ambientales.
Controla las condiciones del ½ y verás un orden.
 El hombre es una máquina, el movimiento de unas partes es controlado por otras partes.

 2.- Ley de efecto de Thordike: “Todo acto que, en una determinada situación produce una
satisfacción , termina por asociarse a dicha situación , de modo que, cuando esta vuelve a
repetirse, la probabilidad de que se repita el acto es mayor que antes”. Aumentar las
ganancias – disminuir las pérdidas.
 Conductismo
conceptos básicos

Tendencia a: pasar por alto fenómenos tales como interés de los padres por sus hijos, la
caridad, el amor a otras personas, el altruismo.

3.- Fuerzas ambientales determinantes de la conducta = consecuencia de las 2 primeras =

sociedad americana
 Principios básicos

 Las neurosis son aprendidas.

 Desaprendizaje de la conducta neurótica.

 Generalización del estímulo primario.

 Acción terapéutica juzgada por cambios conductuales y eliminación de síntomas.

 Reforzadores positivos y negativos.

 Aprendizaje observacional

 Las personas son capaces de aprender gracias a la simple observación de la conducta de

los demás.
 Al que se le observa toma el nombre de modelo.

 El refuerzo no es considerando como parte necesaria del mismo.

 Se intenta explicar el aprendizaje de nuevas pautas de conducta independientemente del

refuerzo.

 Mediante la observación no solo pueden aprenderse nuevas conductas, sino que además
puede condicionarse muchas reacciones emocionales.
 Bandura y el aprendizaje social:
Fases
 Atención: observación = atención en el modelo

 Retención: imitar sin necesidad de la presencia del modelo

 Reproducción: aprendida la nueva conducta, requerirá de la habilidad del imitador para su
reproducción, fases:
A.- generación de un esquema de actuación.
B.- Realización de la conducta
C.- La actuación real
d.- Modificación mediante ajustes correctivos
e.- La comparación entre la expectativa.

 Motivación: tener suficientes incentivos para su ejecución.

 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
Investigación

 Investigación en humanos.
 Campo natural (laboratorio)
 Clínica con niños, adolescentes.

Papel de la imitación tanto desviado como conformista.

Afirma: las nuevas respuestas que son imitaciones exactas del comportamiento de otros, pueden
adquirirse por medio de la observación.

Quien aprende, imita con éxito la casi totalidad de la pauta de R de un modelo sin: recibir
refuerzo ni que se manifiesta de forma manifiesta durante la demostración.
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters

3 modelos:
A.- Adultos humanos presentados personalmente.
B.- Adultos humanos en películas y/o videos
C.- Adultos humanos en dibujos animados.

Pautas del comportamiento: agresivo y no agresivo.

Diferentes consecuencias para el modelo: recompensa y/o castigo.
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
resultados

 Niños que han observado modelos agresivos (pelean, dan patadas, golpes etc) responden a la
siguiente frustración con agresión: en gran parte se imita el comportamiento observado.

 Niños frustrados: exhiben un comportamiento inhibido, tienden a imitar el modelo NO

agresivo.

 La observación de dibujos o películas sobre seres humanos produce tanta agresión a la

frustración como con adultos físicamente presentes.

 El comportamiento de los niños puede ser muy influido por lo que ven en programas de tv.
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
Resultados

 Además de enseñar R nuevas, la presentación de modelos puede tener efectos inhibitorios o

des-inhibitorios o desencadenantes sobre sus comportamientos = la obsr de un modelo
agresivo puede liberar o inhibir ciertos comportamientos agresivos o despertar la agresión ya
existente en el repertorio del comportamiento del niño

 Si ésta es inhibida la inhibirá respuestas ya aprendidas.

 Se puede adquirir nuevas R por la mera observación del comportamiento de un modelo, la

rapidez para ejecutarla depende en parte de que se observa éste recibe: recompensa o
castigo por el comportamiento.

 Si se observa que el modelo agresivo recibe recompensa = produce una fuerte agresión
imitativa y se libera el comportamiento agresivo previamente aprendido
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
Resultados

 Los modelos que reciben recompensa tienen mas posibilidades de promover conductas
imitativas que las que no tienen éxito.

 La amplitud de las respuestas imitativas que pueden producirse sin necesidad de establecer
una relación de dependencia entre el modelo y el observador.
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
Se imita mejor:

 Reforzamiento directo = recompensa del observador

 Recompensa del modelo.

 De modelos simpáticos y amistados.

 De personas con poca confianza en sí m ismos tienen a imitar modelos de éxito.

 Los niños dependientes, imitan mas que los independientes.

 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
Cambios:

1.- Extinción:
Supresión del refuerzo positivo o la reducción de la ansiedad que mantiene el comportamiento
(bebé que llora)

2.- Contra-condicionamiento:
Provocar en presencia de estímulos: ansiedad o miedo = respuestas incompatibles a ellas.

3.- Refuerzo positivo

El empleo de recompensas para aumentar la fuerza de una tendencia a responder (timidez-
actitud social)
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters

4.- Imitación social.

Jóvenes en situación desventajosa- modelos de admiración cuyos comportamientos pueden
imitar.

5.- Aprendizaje discriminatorio.

Utilizar refuerzos positivos para recompensar respuestas deseadas a determinados estímulos y
refuerzos negativos para castigar respuestas no deseadas o falta de recompensa con el objeto
de extinguirlas.
 Conductismo
A. Bandura y R. Walters
Cambios, temas a considerar:

 El pcte debe ser activo en las medidas a tomarse.

 El trabajo grupal es importante= hacerle apto para el trabajo grupal

 No reglamentos estrictos.

 Las terapias férreas e inflexibles encubren o impiden que ella se ocupe dl problema.
 Crítica
[Link]
[Link]

1.- No explican las conductas aprendidas en ausencia de las recompensas al modelo observador.

2.- Son incapaces de explicar la tardía aparición de conductas al cabo de meses, días, después
de haber sido aprendidas.

3.- La mayor parte de la conducta social ha sido desarrollada (adquirida9 a través de la

exposición a señales modeladoras y luego se expresa (ejecución) según las contingencias de
refuerzo existente en el medio.

4.- La adquisición de pautas de respuestas se produce independientemente de las variables del

refuerzo.
 Crítica
[Link]
[Link]

5.- Tendencia a super simplificar la conducta.

6.- Tendencia a olvidar áreas importantes.

7.- No es tan objetivo y riguroso como pretende.

 Universidad Central del Ecuador
Facultad de Ciencias psicológicas

Apuntes de psicología social

Tema:
El conductismo y el aprendizaje social

Gracias

Semestre 2022- 2023

Arturo Flores