ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

Educar es Fortalecer.

Lic. Inclusión Educativa .

Segundo Semestre.

Curso: Lenguaje y Comunicación Preescolar.

Integrantes:
Diana Altamirano Salas
Moisés Israel López Barquera
Ana Karina Martínez Hernández
Dulce Sarahi Pérez Mota
Ruth Ramírez López
Carla Sofía Ríos Melgarejo

León, Guanajuato, mayo 2020.

 ¿QUIÉN ES QUIEN?

OBJETIVO: estimular y motivar la parte del lenguaje, TIEMPO: 45 minutos

haciendo que cada uno de los niños platique acerca de su
familia y ponga a prueba su expresión y comprensión.
GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: Machín R (2009). Plan de trabajo para estimular el área de lenguaje en un alumno con
discapacidad mental. Recuperado el 23 de abril de 2020 de
[Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Comenzaremos cantando la canción Una vez que hayamos terminado de Para cerrar, se les entregará una hoja
de “La Familia Dedo”, con el fin de cantar, se sentarán en el suelo, los niños, blanca y crayones para que dibujen a la
que los niños perciban los miembros las niñas y el guía formando un círculo. persona que más les agrada de su
MATERIALES: que integran a una familia. familia.
A cada niño, la docente le dará una
• Fotografías
Después, se les preguntará, quién es fotografía, es una foto donde están
• Hojas
el integrante más grande y cuál el plasmados los integrantes de su familia.
• Crayones
más pequeño.
• Bocinas
La docente pedirá que cada niño, por
turno platique donde esta él, que personas
están a su alrededor. Pero ella pondrá el
ejemplo mostrando sus fotografías.

Ruth Ramírez López

Elaboró
 EMOCIÓN ANDO

OBJETIVO: conocer las diferentes emociones mediante TIEMPO: 30 minutos

la expresión, que es parte del lenguaje a la hora de emitir
un mensaje.
GRUPO DE ATENCIÓN: niño con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: Machín R (2009). Plan de trabajo para estimular el área de lenguaje en un alumno con
discapacidad mental. Recuperado el 23 de abril de 2020 de
[Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Para iniciar, el docente platicará Cada niño deberá de estar ubicado en su La docente dará la indicación de que
como se siente, y ya que haya silla de trabajo, la maestra presentará un ellos dibujen, en una cuchara, la
terminado, le presentará a los niños video clip “Cuento, El maestro de colores, emoción que representa su estado de
las cinco principales emociones, aprende la emociones” animo. Podrán utilizar papel, plumones,
MATERIALES: estas estarán relacionada con la Una vez que se haya terminado, en un listón y estambre. Ya que hayan
• Chucharas película “Intensamente” espejo amplio, el docente pedirá la terminado, deberán de reír o gritar,
• Plumones participación de los niños, imitaran los dependiendo de la emoción que elijan.
• Estambre gestos del monstruo al conocer las
• Listón emociones.
• Bocinas
• Computadora
• Paletas de las
emociones.

Ruth Ramírez López

Elaboró
 Y CÓMO HACE LA…

OBJETIVO: estimular el habla por medio de la TIEMPO: 30 min

articulación e imitación de sonidos, esto ayudará a la
expresión y conocimiento de diferentes palabras y ruidos.

GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual.
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: Machín R (2009). Plan de trabajo para estimular el área de lenguaje en un alumno con
discapacidad mental. Recuperado el 23 de abril de 2020 de
[Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Saludaremos a los niños Una vez que todo estén en orden, la Para finalizar, la docente imitara los
exagerando nuestro gestos y ciertos docente entregara dos dados grandes, a sonidos de los diferentes objetos y
sonidos hacerlos muy ruidosos. cada niño le tocara un turno, cada cara animales y los niños tendrán que decir
del dado tiene dibujado un objeto, animal el nombre.
MATERIALES: Preguntaremos si ellos conocen o persona, que es reconocible por su
• Dados algunos objetos y el sonido que los sonido, los niños tendrán que imitar ese Y jugaremos al trenecito, la maestra
• Bocina identifica. Esperamos la sonido, no importa cual les toque, será la cabina y los niños tendrán que
• Canción participación de cinco niños. Para ser los vagones, a cada uno le tocara
continuar pediremos a los niños que (Entre los dibujos que estarán ser o imitar a un objeto cuando la
se sienten en el suelo haciendo un representados, encontramos a un bebé, maestra de la indicación de que el tren
medio circulo. una vaca, un tren, patrulla, campana, viene cargado de pollitos, etc.
licuadora, pollito, etc.)

Ruth Ramírez López

Elaboró
 EL ZOOLOGICO DE POCOYO
Objetivo: reconocer y diferenciar los sonidos de los Evaluación de actividad:
animales para favorecer la atención y escucha de los
alumnos Excelente: identifico 5 sonidos diferentes y dijo
cada nombre del animal correspondiente
Tiempo: 30 minutos
Muy bien: identifico 4 sonidos diferentes y dijo
Grupo de atención: niños con discapacidad intelectual cada nombre del animal correspondiente
Bien: identifico 2 o 3 sonidos diferentes y dijo el
Fuente: Troncoso, M. V. (diciembre de 2005). fundación
iberoamericana down21. Obtenido de [Link]: nombre de algún animal correspondiente
[Link] Regular: identifico 1 o 2 sonidos diferentes pero no
sta-virtual-diciembre-2005/articulo/1916-el-juego-y-los-juguetes-para- dijo cada nombre del animal correspondiente
[Link] Mal: no identifico y no dijo el nombre de los
animales
Materiales: Inicio: Desarrollo: Cierre:
Los alumnos estarán sentados Los alumnos tendrán la oportunidad de se les preguntara a los alumnos
Internet en sus lugares escuchar 3 veces cada sonido pulsando cual es su animal favorito y el
correspondientes, se iniciara le el botón rojo desde la computadora, al sonido que este hace.
Computadora juego y se le preguntara que es igual que la maestra seleccionara la
un zoológico, que animales opción que recibió mas votos. Con los 3 Para finalizar se pondrá la
Proyector o pantalla conocen. primeros animales, los niños harán el canción del pollito pio con la
empezara el juego, el cual dirá sonido que acaban de escuchar y velocidad baja para que se
La pagina web del juego las instrucciones y la maestra posteriormente votaran por el animal aprecie el nombre del animal y
[Link] volverá a repetirlas de manera que corresponde al sonido. su sonido con claridad
juegos-ninos/animales sencilla y propondrá el los siguientes 3, repetirán los nombres
seleccionar el animal mediante de los animales y el sonido de cada
bocinas votos uno.

Elaboró: Ana Karina Martínez Hernández

 VEMOS, DECIMOS Y HACEMOS
Objetivo: identificar y expresar adecuadamente Evaluación de actividad:
acciones cotidianas
Excelente: realizo correctamente las acciones e
Tiempo: 25 minutos
identifico 3 o más.
Grupo de atención: niños con discapacidad intelectual Muy bien: realizo correctamente las acciones e
idéntico 2 acciones
Fuentes: Troncoso, M. V. (diciembre de 2005). fundación
iberoamericana down21. Obtenido de [Link]: Bien: realizo con dificultad las acciones, pero
[Link] identifico 1 acción
2005/revista-virtual-diciembre-2005/articulo/1916-el-juego-y-los- Regular: tuvo dificultad para identificar las
[Link] acciones y realizo una acción correctamente.
Mal: no identifico y no realizo las acciones
Material: inicio: Desarrollo: Cierre:
Fichas descargables Se pondrán en orden el nombre de Los niños pasaran uno por uno se les preguntara a los
de verbos todos los alumnos al centro elegirán una de las alumnos que actividades
[Link] Ubicaremos a todos los niños fichas y harán lo mismo que realizan o les gusta hacer en
[Link]/2019/06/ sentados en circulo y a corta hace el dibujo, para que los su casa y la escuela.
11/100-tarjetas-de-ver distancia. demás compañeros adivinen la
bos-para-trabajar-en-cl
ase/ acción. se contaran los puntos de
Pizarrón Se les entregaran 1 carta boca abajo Una vez adivinada se les pondrá cada alumno para su
Borrador a cada alumnos un punto a los niños que hayan evaluación así como también
plumones para Y se preguntara a cada niño que acertado (color azul) y al alumno se les felicitara el esfuerzo
pizarrón azul y rojo acción esta haciendo el personaje de que realizo la acción de todos por realizar la
su ficha. correctamente (color rojo) actividad.

Ana Karina Martínez Hernández

Elaboró
 A, E, I ,O, U DE …
OBJETIVO: estimular y motivar por medio de canciones la TIEMPO: 30 minutos
adquisición de las vocales, junto con imágenes referentes a
la vocal
GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA:
[Link]
er/

INICIO DESARROLLO CIERRE

Comenzaremos cantando la canción Una vez que hayamos terminado de Para cerrar, se les entregará una hoja
de “A-La canción de las vocales con cantar, se les dará la orden de que se blanca y crayones para que dibujen el
Mon el dragón” previamente con la sienten en sus lugares para ir en orden objeto que se les presento en su tablero
“E-Aprende las vocales con Mon el cada uno por sus materiales sensorial
dragón” le va a seguir  la vocal I- A cada niño, la docente le dará un tablero
Aprende las vocales con Mon junto sensorial donde se encontrara la imagen
MATERIALES: con la Babyradio - La Canción de la de a vocal y un imagen de ayuda que
Vocal O” y por ultimo la letra U con comience con la vocal que se le presenta.
• Caja de madera o de Mon el dragón. La docente pedirá primero que le platiquen
cartón ”, con el fin de que los niños perciban que es lo primero que ven en el tablero
• Arena/ Pintura/ a vocal con cada una de las sensorial y previamente ellos se van a
brillantina. canciones disponer para tratar de copiar la vocal
• Hojas con el dibujo presentada.
de la vocal Después, se les proporcionara
• Bocinas material para fortalecer cada una de
las canciones

Diana Altamirano Salas

Elaboró
 MÁS COLOR
OBJETIVO: estimular y motivar por medio de canciones la TIEMPO: 45 minutos
adquisición de los colores, junto con material concreto de
los colores que se piensan ver
GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Comenzaremos cantando y bailando Una vez que hayamos terminado de Para cerrar, se les entregará un dibujo
la canción de los colores (smile and cantar, todos no sentaremos en una mesa de los objetos que estuvimos para
learn” mientras se canta la canción para pasar previamente por nuestros evaluar la adquisición del color
MATERIALES: iremos mostrando por medio de materiales, todos vamos a trabajar en presentado en el salón
imágenes pegadas en salón todos equipo y se les darán objetos iguales a
• Bocina los objetos que concuerden con la todos, pondremos solo una hoja de color y
• Hojas de colores canción, dependiendo de la clase es todos iremos depositando n objeto con el
• Objetos de colores como iremos avanzando con los color que este en el centro de la mesa,
relacionados al color colores todos van a trabajar en equipo hasta que
de las hojas nadie tenga el color de la hoja del centro

Diana Altamirano Salas

Elaboró
 ¡ASÍ COMO YO!
OBJETIVO: estimular y motivar por medio de ejercicios la TIEMPO: 30 minutos (hora del receso)
función de los cubiertos

GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Comenzaremos en los primero días Una vez que hayamos obtenido una Para cerrar, antes de salir a comer
de clase, haremos que trabaje con respuesta lo dejaremos terminar y tendrá que limpiar con una servilleta los
los utensilios que le estaremos repitiendo este patrón durante utensilios que utilizo y guardara los
proporcionaremos (mango grande) 21 días para que se le genere un habito, lo tóper que utilizo en esa ocasión para
previamente veremos si sabe estaremos haciendo de manera tranquila y que pueda salir a jugar
discriminar los alimentos, sino es así que el no vea su receso como una clase
MATERIALES: le diremos si nos puede enseñar más donde se le esta corrigiendo
como se agarra la comida una vez
• Utensilios de comida con la cuchara y otra con el tenedor y
• Babero o bata haremos que el se de cuenta que
existe una forma más sencilla de
tomar los alimentos

Diana Altamirano Salas

Elaboró
 EMOCIONES ENMASCARADAS
Objetivo: enseñar a los alumnos a reconocer y Evaluación:
expresar sus expresiones visual y auditivamente
Tiempo: 25 minutos de Cada
alumno
Grupo de atención: niños con discapacidad intelectual recibirá una
Fuente: Espejo, O. T. (2017). universidad politecnica estrella del
salesiana de ecuador. Obtenido de universidad color que
politecnica salesiana de ecuador: concuerde
[Link]
/1/[Link] con su
resultado
Material: inicio: Desarrollo: Cierre:
Todos los niños se pondrán
Ubicaremos a todos los niños Cada niño expresara que cosas la mascara que se les
Mascaras de emojis sentados en circulo hacen que se sientan felices, entrego y posteriormente
impresas tristes, etc. tendrán que actuar con su
Se les entregaran 1 mascara cada Después, la docente exagerara cuerpo y voz esa expresión y
alumnos el tono de voz y los gestos para decir las palabras que suelen
Palos de madera preguntarles a los niños, como utilizar cuando tienen ese
me siento, ellos pueden utilizar sentimiento.
de recursos señalar a las Y recibirán la estrella
Y se preguntara a cada niño como mascaras o decir verbalmente el respectivamente
plumones esta el Emoji que se les entrego sentimiento

Ana Karina Martínez Hernández

Elaboró
 INTENSA-MENTE
OBJETIVO: expresar lo afectos e identificar diversos TIEMPO: Una sesión de 30 minutos
estados de ánimo mediante vivencias significativas.

GRUPO DE ATENCIÓN: Niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual.
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: Pagina 33, subtema Estrategias para educación preescolar. Obtenida desde el 02/05/2020:
[Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Se le preguntarán a los alumnos, qué Posteriormente se organizarán en Como actividad final, se les preguntará
Materiales:
es un estado de animo y cuantos equipos de no más de 4, se organizará la cómo se sintieron con la actividad
• Bolsas de papel de
conocen, para que posteriormente representación de escenas breves con un propuesta, se les cuestionará sobre las
estraza decorada con
contesten de forma ordenada. alto contenido emotivo (se puede contar dificultades al expresar alguna emoción
los personajes (familia,
Se les pedirán que realicen su propio apoyo del docente): sorpresa, susto, y con ayuda de algún compañero que
amigos, doctor, etc.)
títere, coloreen cada títere de los alegría, decepción, tristeza, llanto. sepa, le ayudará a poder expresar esta
• Títeres
colores que les gusten, que peguen Al final de la escena se les preguntará a emoción de forma más precisa.
• Tijeras
los títeres previamente cortados a las los alumnos si pudieron identificar una
• Lápiz adhesivo
bolsas de papel. emoción o un estado de animo y cuál era.
• Colores

Carla Sofía Ríos Melgarejo

Estudiante en la Lic. Inclusión Educativa
 ADIVINA, ADIVINADOR
OBJETIVO: representar una idea, un objeto o una TIEMPO: Una sesión de 30 minutos
situación por medio de la expresión corporal, gestual o
mímica.

GRUPO DE ATENCIÓN: Niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: Pagina 25, subtema Estrategias para educación preescolar. Obtenida desde el 02/05/2020:
[Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Prepara cinco o seis tarjetas con el Organiza al grupo en dos equipos: Para finalizar, se les preguntará a los
Materiales: dibujo de los objetos comunes o más muéstrale al primero la tarjeta con una alumnos qué parte u objeto fue más
• Tarjetas con conocidos por los alumnos (un ilustración, para que la imite con difícil de identificar o representar.
imágenes u objetos pelota, un avión, una piedra, etc.) ademanes, y pide al otro equipo que
que se les sean adivine de qué se trata. El alumno puede
conocidos para los utilizar uno o más objetos para
alumnos. representar; por ejemplo, una caja puede
• Objetos y material ser un coche, un palo puede representar
didáctico que se una espada, etcétera.
encuentre en el salón
de clases (mochila,
lápices, cajas, pelota
o juguetes, pizarrón,
etc.)

Carla Sofía Ríos Melgarejo

Estudiante en la Lic. Inclusión Educativa
 VENGAN A CONOCE MI GRANJA…
OBJETIVO: Identificar a los animales de la granja por su TIEMPO: Una sesión de 30 minutos
nombre, tamaño, color y sonidos, a través de una canción
con imágenes de apoyo.
GRUPO DE ATENCIÓN: Niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD: de acuerdo a la
intelectual identificación de los animales.
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Materiales: Se formara un circulo con las sillas y se A continuación se les pedirá a los Para finalizar se les dará un
• Reproductor MP3 o USB les pedirá a los alumnos que se sienten alumnos que intenten cantar la canción
con la canción “Vengan a dibujo a los alumnos con un
en una silla cada uno. mientras van aplaudiendo; en el momento
ver mi granja…” Se les cuestionará sobre si conocen los donde la canción diga “donde el/la (animal) animal de la granja, el cual
descargada. animales, cuales son los que conocen y le hace…” se le preguntará a un alumno colorearan y después dirán el
([Link] que sonido hacen. como le hace dicho animal, luego todos nombre del animal y su sonido.
b8s) Se les platicará sobre los animales de imitaran el sonido que hizo el alumno al El dibujo lo guardarán como
• Bocina la granja y se les reproducirá la canción que se le pregunto, cada vez que la evidencia de la actividad.
• Imágenes de los animales “Vengan a ver mi granja…” y se les irá canción repita el animal.
de la granja a color. presentando las imágenes de cada
• Dibujos de animales de la animal que se vaya mencionado.
granja impresas.
• Colores
• Sillas

Carla Sofía Ríos Melgarejo

Estudiante en la Lic. Inclusión Educativa
 APRENDIENDO CON TÍTERES
OBJETIVO: Desarrollar habilidades claves de TIEMPO: 50 min
alfabetización y hacer que las experiencias de aprendizaje
sean más significativas.

GRUPO DE ATENCIÓN: Niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Comenzaremos con elaborar nuestro Una vez terminados los títeres, los Para finalizar la actividad, la maestra
títeres, siguiéndonos de los alumnos pasarán al frente a decir su también hará uso de los títeres,
siguientes pasos: nombre, y ciertos aspectos incluso si contándoles un cuento a los niños.
MATERIALES: quisieran contra algún hecho o un cuento
Colocar nuestro calcetín en nuestra haciendo uso del títere.
• Calcetines
mano, para después colocar los Esto será una forma creativa y expresiva
• Botones botones o lo que mas prefiera el del arte que se hace accesible a los niños
• Estambre
alumno utilizando pegamento para y que puede reforzar el proceso educativo.
• Pompones simular que son los ojos, si requiere Con este recurso enseñamos a estar
ayudar, pedir el apoyo de la maestra. abiertos al entorno, a vivir más
intensamente y a expresar mediante
palabras y acciones lo que sentimos.

Dulce Sarahí Pérez Mota

Elaboró
 HABÍA UNA VEZ…

OBJETIVO: Fomentar la creatividad y comunicación de TIEMPO: 35 minutos

los alumnos.

GRUPO DE ATENCIÓN: Niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Cada uno de los alumnos tendrán Una vez teniendo los materiales, los Los alumnos se acomodaran formando
una revista o periódico, se les alumnos recortaran lo que mas les guste un circulo, con el fin de que cada uno
MATERIALES: brindara el material necesario para de la revista, indicándoles que con esos vaya pasando para mostrar su trabajo
poder comenzar la actividad. recortes realizaran una pequeña historia. elaborado y sus demás compañeros
• Revistas Para esto, los recortes se irán pegando en puedan presenciarlo.
• Periódico la hoja de papel.
• Tijeras
• Hojas blancas
• Pegamento

Dulce Sarahí Pérez Mota

Elaboró
 VEO VEO

OBJETIVO: Estimular el lenguaje oral en los alumnos. TIEMPO: 30 minutos

GRUPO DE ATENCIÓN: Niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Los alumnos realizaran una sola fila, La actividad cosiste en mostrar al niño Para finalizar con la actividad, los
a manera que irán caminando en objetos y que el mismo lo identifique y los alumnos se regresaran a su lugar para
MATERIALES: trenecito conforme se les van mencione a través de lenguaje oral. poder compartir cuales han sido los
brindando las indicaciones. La maestra ira delante de la fila, irán objetos que reconocieron, para que
• Cualquier material y caminando por todo el salón has que se también pongamos en practica la
objetos que se les indique el objeto, entonces lo alumnos retención de información.
encuentren dentro del tendrán que decir el nombre y si es
aula posible, el uso que les da.
Con el fin de estimular el lenguaje en los
niños.

Diana Altamirano Salas

Elaboró
 Esto es?

OBJETIVO: Que el niño identifique los objetos que se le TIEMPO: 30 minutos

pongan enfrente y al mismo tiempos diciendo el nombre del
objeto para estimular su mente y su lenguaje
GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Se colocan 2 objetos en una mesa Después el maestro le pide uno de los
enfrente de los niños entonces el dos, diciendo: "Dame...". No hacer ningún Una vez hecho esto el maestro
maestro hace que pasen dos niños a gesto indicador del objeto.    repasará todo los objetos que se vieron
MATERIALES: identificarlos y el pregunta Esto es Progresivamente ir aumentando el número en la clase para que se refuerce la
un? de objetos, se puede variar la pregunta: pronunciación y la memorización de
• Pelotas "¿Donde está el...". Siempre que acierte ellos y las palabras.
• Colores se le refuerza (es conveniente que al
• Juguetes principio los objetos sean muy
• Etc. diferenciados).    Variar la colocación de
los objetos, unas veces a un lado, otras en
el centro,...etc.

Moisés Israel López

Barquera
Elaboró
 Cual es su nombre?
OBJETIVO: La finalidad de este ejercicio es ver cuanto TIEMPO: 40 minutos
vocabulario adquiere el niño manejando los que ya conoce
en su contexto.
GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

Solicitar al niño o a la familia que nos Después el maestro le pedirá al niño que Y para terminar con la actividad el
traigan fotos de escenas familiares y nombre determinadas partes del cuerpo maestro le pedirá al niño que nombre
de cada uno de sus miembros. Se le en la [Link] profesor/a tocando una objetos representados en imágenes
presenta una foto y se le pregunta: parte de su cuerpo dice: "esto es...la sPresentar al niño/a imágenes de
¿Quién es éste?El niño dirá el cabeza"... ojos, boca, objetos familiares al mismo tiempo que
MATERIALES: nombre de sus compañeros y orejas...Seguidamente señala esa misma se le nombran: "esto es una mesa"....Se
compañeras y de su profesor/a ante parte de uno de los niños y pregunta dice ¿Qué es esto? Si el niño/a no
• Imagen la pregunta: ¿Cómo se llama? ¿Cómo se llama esto? responde o lo hace incorrectamente se
le dice: "esto es una....", el niño/a repite.
Se le presentan otras imágenes y
pasado un tiempo se le vuelve a
presentar la de antes. Otro tipo de
ayuda es pronunciar la primera sílaba.

Moisés Israel López

Barquera
Elaboró
 Que es? Como se llama?
OBJETIVO: Que el niño aprenda a expresar de manera TIEMPO: 25 minutos
que diga el nombre de las imágenes que se le presentan y
asi estimule sus expresiones
GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]

INICIO DESARROLLO CIERRE

El maestro le presenta una Si el niño/a sólo lo expresa con
silla al niño. El le pregunta gestos, preguntarle que es lo Una vez que le niño termina
si sabe como se llama que quiere.    Si ni siquiera hay esto el maestro le pregunta al
Estar atento a las palabras y gestos, pero se intuye que niño nuevamente del objeto y
MATERIALES: le pone más objetos para ver
gestos del niño para quiere algo, preguntarle: qué tanto identifica.
• Silla reforzar cualquier intento ¿quieres... (pan, agua, leche...)?
• Pelota
• Zapatos de pedir algo. a la vez que se señala.    Se
nombra de nuevo lo que el niño
señala... y se le vuelve a
preguntar ¿qué es esto?

Moisés Israel López

Barquera
Elaboró
 ¿Qué va con qué?
OBJETIVO: Esta actividad tiene la finalidad de que los TIEMPO: 25 minutos
niños aprendan a distinguir los colores.

GRUPO DE ATENCIÓN: niños con discapacidad EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

intelectual
EXCELENTE REGULAR BIEN MALO
FUENTE BIBLIOGRÁFICA: [Link]
actividades-para-preescolar

INICIO DESARROLLO CIERRE

Se colocarán sobre una mesa un Una vez colocados todos los objetos en la
montón de objetos de diferentes mesa se realizarán recuadros de cartulina Una vez hecho esto por último frente a
tonalidades (pueden ser frutas, (o de cualquier otro material) de diferentes ellos se colocarán cestas o recipientes
juguetes, retazos de tela, ganchos o colores en los cuales se pondrán los individuales, dentro de los cuales los
figuras variadas) objetos niños deberán ubicar los objetos que
MATERIALES: correspondan a cada color.

• Cartulinas
• Juguetes
• mesa
• Frutas

Moisés Israel López

Barquera
Elaboró