E JE S
A R T IC U L A D O
RES
BREVE
SEMBLANZA DE
LOS EJES
ARTICULADORES
EJES
ARTICULADORES
IMPACTO DE LOS IMPORTANCIA
EJES DE LOS EJES
ARTICULADORES ARTICULADORES
B r e v e s e m b l a n z a d e l o s e j e s a r ti c u l a d o r e s
• U n e j e a r ti c u l a d o r p u e d e s e r e n t e n d i d o c o m o u n a r u t a d e
trabajo q u e permite integrar saberes, c o n o c i m i e n t o s y
p r a c ti c a s e n t r e sí.
• Así mismo l os ejes a r ti c u l a d o r e s posibilitan las
t ra s v e r s a l i d a d la c u a l e s u n a e s t r a t e g i a c u r r i c u l a r m e d i a n t e
la cual algunos ejes o te ma s considerados
prioritarios e n la formaci ón de nuestros estudiantes,
p e r m e a n t o d o e l c u r r í c u l o , e s decir, e s t á n presentes e n
to d o s los p ro g ra m a s , proyectos, a c ti v i d a d e s y planes de
e s t u d i o c o n t e m p l a d o s e n l os p r o y e c t o s ( F e r n á n d e z 2 0 0 0 )
• S e refi e re n a t e m á ti c a s d e r e l e v a n c i a s o c i a l q u e p u e d e n
abordarse en más de un c a m p o f o r m a ti v o y c o n l o s
c o n t e n i d o s e s p e c í fi c o s d e c a d a g r a d o , n i v e l y m o d a l i d a d
e d u c a ti v a .
• Educación Incluyente y decolonial.
Inclusión • Educación intercultural.
• Forma ciudadanos para una democracia participativa.
• La vida y dignidad humana como valores.
• Horizontalidad en la relaciones personales y en la
construcción de conocimiento.
• Desarrollo gradual de capacidades para entender y analizar
Pensamiento crítico la complejidad de su mundo inmediato
• La recuperación del otro desde la diversidad.
• Valorar y usar el conocimiento.
• Desarrollo de capacidad para plantear argumentos.
• Principio jurídico constitucional fincando en el artículo 4°
constitucional.
• Cuestionar las lógicas del conocimiento sujetas a
prejuicios de género.
Igualdad de Género • Promover comprensión de las diversidades de
géneros.
• Identificar, cuestionar y valorar la discriminación,
desigualdad y exclusión de las niñas, adolescentes y
mujeres adultas en los contenidos curriculares.
• Impulsar actividades académicas que promuevan la
igualdad entre mujeres, hombres y cualquier otro género.
• Transitar de la prevención y atención de
enfermedades hacia un proceso de salud-enfermedad-
Vida saludable cuidado-atención.
• Buen vivir en comunidad.
• Ejercicio, alimentación, desarrollo sexual.
• Cuidado de si, del otro y del medio ambiente.
• Reivindicar la diversidad “las lenguas maternas”
Fomento a la lectura y escritura en el • La lectura como actividad emancipadora.
• La lectura permite un acercamiento a la realidad.
acercamiento a las culturas • Desarrollo de identidad y emociones.
• Promover el goce de distintos tipos de lectura.
• Percepción.
• Sensorialidad.
• Regulación de emociones.
• Manifestaciones culturales propias de la comunidad.
• Generar espacios para compartir experiencias.
Educación estética • Ampliar la percepción y el juicio crítico de los niños,
niñas y jóvenes a partir de ponerlos en contacto con las
producciones de la ciencia y las humanidades, y con las
manifestaciones culturales y artísticas.
• La identidad como cultura y la cultura como
identidad.
• Reconocimiento su cultura y las culturas.
• Comunidades e identidades lingüísticas,
culturales, sociales y territoriales en su
diversidad, que interactúan, dialogan, se
Interculturalidad interpelan y producen entre sí diferentes
aprendizajes.
crítica • Horizontalidad/ reconocimiento de las
diferencias como elementos de cohesión.
• Diálogo de saberes.
• Subjetividades sensibles
• intercambio solidario entre la escuela y la
comunidad-territorio.
• construcción de una ética y normas de
cuidado de sí mismo y del medio
ambiente.
I m p o r t a n c i a d e l o s e j e s a r ti c u l a d o r e s
• L a i m p o r ta n c i a d e los e j e s arti c ulad ore s , ra d i ca e n q u e estos “posibilitan”
u n a v i n c u l a c i ó n d isti nta e n la c o n s t r u c c i ó n d e c o n o c i m i e n t o s disciplinares .
• E s t a l ó g i ca esta h il va n a d a a la idea d e l c o n o c i m i e n t o c o m o “totalidad” y n o
c o m o u n s e g m e n t o d e s a b e re s d e s a r ti c u l a d o y descontex tualizado.
• B a j o el s u p u e sto q u e e l c o n o c i m i e n t o “atravie sa” t o d a s las ex p e r i e n c i a s d e
la v i d a d e l sujeto, e n d o n d e , los ejes arti culadores p o n e n d e manifi esto esta
relación entre lo c o ti d i a n o y los c o n o c i m i e n t o s disciplinares.
I m p a c t o d e l o s e j e s a r ti c u l a d o r e s
• L a p e r ti n e n c i a d e trabajar u n o u otro e j e a r ti c u l a d o r e n c o n j u n c i ó n c o n los co nte nidos
o t e m a s d e refl exi ó n lo d e c i d e n las m a e s t r a s y m a e s t r o s . D e a c u e r d o c o n s u s
s a b e r e s y ex p e r i e n c i a s p e d a g ó g i c a s , sociales, culturales y comunitaria s, d e m o d o
q u e lo p r o p u e s t o e n el c u r r í c u l o s e a u n re fe re nt e p a ra el m a g i s t e r i o a s í c o m o
p a ra las y los e s t u d i a n t e s , s e e st a b l e c e u n a r e l a c i ó n d i r e c t a e nt re l a p l a n e a c i ó n y l a
e v a l u a c i ó n d e l o s a p r e n d i za j e s c o n l o s e j e s a r ti c u l a d o re s y l o s c o n t e n i d o s d e m a n e ra
q u e h aya c o h e re n c i a e n t o d o e l p r o c e s o d e e n s e ñ a n za y a p re n d i za j e
