PLANEACIÓN

Para tener en cuenta

 ha de ser entendida como una práctica en la que es necesario
tomar decisiones con autonomía y responsabilidad,
considerando factores y circunstancias particulares del
contexto. Del mismo modo, la planificación se transforma en
una herramienta que orienta el quehacer del acto didáctico y

¿QUÉ ES
es determinante para que se produzca el aprendizaje en los
estudiantes y docente. Planificar significa organizar,

PLANEACIÓ programar, adaptar situaciones, tener coherencia y secuencia

de lo que se debe de hacer

N?
  Es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que
intervendrán en el proceso de enseñanza y aprendizaje organizados,
de tal manera que proporcionen el desarrollo de las estructuras
cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de
actitudes de los estudiantes en el tiempo disponible

La planeación
didáctica
 Muchas veces este responde al cumplimiento de un programa de
estudios, a una unidad didáctica definiendo esta como: la forma
más tradicional de planificar, en ella se agrupa una serie de
contenidos que se vinculan entre sí, se trabaja por asignaturas,
cursos u otros, en general se busca un eje y se vincula con otras
  LA FASE PRE-ACTIVA: supone la realización de una
cantidad de tareas que garantizan que ocurran algunas
situaciones en el momento de la clase, entre ellas se presentan :
la planificación Selección de contenidos, organización y secuenciación,
transposición didáctica, establecer objetivos, a corto y largo
en el aula se plazo, organización del entorno de aprendizaje, secuencias de
tienen las actividades, 108 trabajo práctico de los estudiantes,
planificación de la evaluación, selección de recursos,
siguientes fases materiales y medios didácticos que se manejan, además de la
previsión de situaciones adversas o de actividades alternativas
frente a imprevistos.
  Es aquella en donde el docente se encuentra junto a los
estudiantes con la finalidad de que éstos aprendan el contenido
La fase activa: seleccionado para la clase, mediante diferentes metodologías
didácticas
  hace referencia al momento posterior a la clase, en el cual se
evalúan y analizan las actuaciones del estudiante y del mismo
La fase post- docente. Lo anterior indica que existen momentos claves que se
deben cumplir en la planificación y que las actividades se
activa realicen de forma ordenada según los diferentes niveles para
desarrollar una clase, los que a continuación se mencionan:
 PLAN DE CLASE
 Es una manera de ordenar de forma concreta las actividades para
desarrollarse una hora de clase específica. Se compone por un

NIVELES
tema o contenido, objetivos, actividades que dentro de la misma
tiene actividad de Inicio (la motivación), Desarrollo (amplía el

PARA tema) y Cierre (evaluación).

DESARROLL
AR UNA PROYECTOS

CLASE  Permite tomar una temática y abordar diferentes áreas con mayor
flexibilidad. En este tipo de planificación el estudiante es quien hace.
El proyecto se compone de una denominación una fundamentación,
un objeto, objetivos, contenidos, actividades, recursos, tiempo,
participantes, responsable, evaluación, y observaciones
 Proyectos
Permite tomar una temática y abordar diferentes áreas
con mayor flexibilidad. En este tipo de planificación el
estudiante es quien hace. El proyecto se compone de una
denominación una fundamentación, un objeto, objetivos,
contenidos, actividades, recursos, tiempo, participantes,
responsable, evaluación, y observaciones.
 Talleres
El objetivo de esta es producir algo, el aprendizaje que se
realizará será consecuencia del producto final, el
contenido parecerá o no en función de esta producción,
su modalidad es flexible, obligatorio y se puede realizar
en varias salas. El taller se compone por una
denominación, destinatarios, objetivos, actividades,
responsables, tiempo y evaluación.
 ELEMENTOS QUE PERMITIRÁN
ESTRUCTURAR EL PLAN DE CLASE PARA
CUALQUIER DE LAS MODALIDADES QUE
SE REALICE PRÁCTICAS DOCENTES. A
CONTINUACIÓN, SE MENCIONAN
Para que la planificación didáctica, se lleve a la
práctica, se elaboran objetivos de muy diversos
niveles de concreción: desde los del nivel de
macro planificación hasta los específicos de nivel
de aula, propios del planeamiento didáctico.
  Mediante la elaboración de los objetivos se concretan los
LOGROS ESPECÍFICOS que permitirían alcanzar los fines

LOS OBJETIVOS
reflejan y operan, en
diversos niveles de
concreción, las grandes
intencionalidades
educativas  OBJETIVOS GENERALES que se propone el sistema
educativo, como un medio para dar respuesta a las demandas
educativas de determinada sociedad
 QUE SE TIENE EN
CUENTA A LA HORA DE
PLANIFICAR
 objetivos del año o curso explícitos en los programas de estudio
relación entre estos más los objetivos de área, de ciclo o de nivel
EL DOCENTE la comprensión de este proceso de desagregación de objetivos permitirá a los

ES docentes tener mayor nivel de compromiso para contribuir a la formación de

los estudiantes.

AUTONOMO
DE DISEÑAR
LOS LOS VERBOS :cómo se escribirá el verbo introductorio (en infinitivo,
OBJETIVOS en primera o en tercera persona, en presente, etc.), si es posible incluir
varios verbos, cómo se plantearán los objetivos
El docente, en las propuestas constructivistas, debe ser un constructor
de su propia práctica
EJEMPLOS DE OBJETIVOS
UTILIZACIÓN DE VERBOS
EL CONTENIDO
 segundo elemento esencial en el planeamiento
didáctico es el contenido. Este, tal y como se
mostró en el cuadro planteado con sustento en las
ideas de César Coll, debe visualizarse en estrecha
relación con los objetivos en términos de
habilidades y destrezas por lograr, tomando el
CONTENIDO contenido como el elemento que indica que se debe
desarrollar.
 los contenidos como saberes culturales, se incluyen en ellos hechos, conceptos,
principios, habilidades, valores, creencias, actitudes, destrezas, intereses, hábitos,
pautas de comportamiento. Por tanto, los contenidos son perspectiva, medio y no
un fin en sí mismos. Dentro del contenido, tal y como se le perfila en esta nueva
visión, se incluyen, además de los datos, hechos, conceptos y principios, una
serie de habilidades, actitudes y destrezas, por ejemplo:
➢ Habilidad para resolver situaciones y problemas
➢ Seleccionar y tratar información para un caso determinado
➢ Actitudes de cooperación, solidaridad, autonomía.
Las Situaciones de Aprendizaje: Otro elemento esencial en el
planeamiento didáctico lo constituyen las situaciones de aprendizaje
que se proporcionan y desarrollan para el logro de los aprendizajes.
Estas han sido denominadas por los estudiosos, en diferentes
momentos, de diversas formas:
➢ Situaciones de aprendizaje
➢ Actividades metodológicas
➢ Estrategias didácticas
➢ Experiencias de aprendizaje
➢ Estrategias para la mediación pedagógica
➢ Métodos y técnicas
  Las estrategias metodológicas, actuales se basan en principios
psicopedagógicos, reflejan las cuestiones que se plantea el
ESTRATEGIA profesorado en el proceso educativo. Aportan los criterios que
justifican la acción didáctica en el aula y en el centro escolar, e
S inspiran y guían la actividad del profesorado y del estudiante
para alcanzar los objetivos previstos.
Una estrategia didáctica: es un conjunto de acciones
planificadas que conducen a la consecución de objetivos
preestablecidos durante el proceso educativo. La
estrategia se concibe como una secuencia de actividades
que el profesor decide como pauta de intervención en el
aula. Emprender una tarea para alcanzar un objeto. Cada
estrategia utiliza diversos procesos en el transcurso de su
operación. En la planificación se debe contemplar los
siguientes aspectos
  Las estrategias metodológicas respecto a:
 ✓ Organización de los contenidos.
Las estrategias que pueden  ✓ Exposición de los contenidos.
emplear el profesorado se
agrupan en tomo a las cinco  ✓ Actividades del estudiante.
funciones siguientes:  ✓ Adecuación del contexto
 ✓ Evaluación de los contenidos
  Es tan solo un instrumento de trabajo, no constituye un
principio de la educación individualizada, debe orientar
UNA objetivamente el trabajo individual y grupal (socialización) del
estudiante y al diseñar debe responder a un plan ordenado,
ESTRATEGIA establecido desde el principio del año, de manera que responda
INDIVIDUALI a los objetivos del programa o del curso, acorde al perfil
establecido por la institución y a las políticas educativas y
ZADA estrategias pedagógicas centradas en una teoría valorativa y
personalizante.
  Técnica de enseñanza es el recurso didáctico al
cual se acude para concretar un momento de la
Las Técnicas lección o parte del método en la realización del

didácticas aprendizaje. En las técnicas activas es

fundamental que sean flexibles, es decir, que se
puedan adaptar a cada circunstancia específica.
  son todas las herramientas ambientales y humano que pueden
Recursos ser utilizados en el ecosistema del aula y tienen la intención de
facilitar al docente su función y a su vez la de los estudiantes,
didácticos: estos son utilizados en un contexto educativo.
  son los instrumentos elaborados y diseñados por los docentes y
Materiales el estudiante facilitándole la enseñanza y el aprendizaje. Suelen
utilizarse dentro del ambiente educativo para proporcionar la
didácticos adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
  son aquellos utensilios que, ayudan a los formadores en su tarea

Medios
de enseñar y por otra, facilitan a los estudiantes el logro de los
objetivos y al aprendizaje de los participantes, los medios
didácticos didácticos pueden ser una pizarra, marcadores, un proyector de
diapositivas, un ordenador, etc.
  La evaluación debe constituirse en una parte integral del
La evaluación proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Esto implica

de la clase del que debe asegurarse, si se desea alcanzar calidad en el proceso

educativo, una práctica evaluativa de calidad y congruente con
día el enfoque curricular asumido.