ENFOQUES Y PRINCIPIOS
TEÓRICOS DE LA
EVALUACIÓN
FERNANDO CARREÑO HUERTA
ELABORADO POR: FRANCISCO JAVIER HERNÁNDEZ RETA
EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
• Evaluación, en términos generales, es la acción de juzgar e inferir juicios a partir
de cierta información desprendida directa o indirectamente de la realidad
evaluada, atribuyendo o negando calidades y cualidades al objeto evaluado para
establecer reales valoraciones en relación con lo enjuiciado.
• Para evaluar solo se necesitan dos elementos:
• 1 OBJETO
• 2 CRITERIO
EJEMPLO: La humanidad(1) es egoísta(2).
• Así, en la educación recae en varios objetos(1 sistema educativo,
administración escolar, personal docente, procedimientos de enseñanza,
instalaciones), y en función de estos enjuiciar utilizando criterios y
valoraciones (2 utilidad, rendimiento, eficiencia, adecuación, flexibilidad,
orientación). Agregando a estos los sujetos(3 intereses, posiciones y
preparación) que evalúan.
• Objeto
• Criterio
• Sujeto
• Se tienen que centrar en los planteamientos (objetivos, criterios y
valoraciones) que atañen al docente, que conciernen al rendimiento del
aprendizaje, verificando el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Evaluar el proceso enseñanza aprendizaje significa determinar los resultados
obtenidos de la actividad entre el profesor y los alumnos en cuanto al logro de
objetivos.
• El aspecto de la evaluación que le interesa al profesor responde a:
• El logro de objetivos planteados
• Procedimientos de enseñanza
• Las condiciones de los alumnos para proseguir el aprendizaje
• Las planeaciones adecuadas al programa de estudios
• Objetivos realistas
• Entonces la definición de evaluación es
“El conjunto de operaciones que tiene por objeto determinar y valorar los logros
alcanzados por los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje, con respecto a
los objetivos planteados en los programas de estudio.”
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DEL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Conocer los resultados de la metodología empleada en la enseñanza y hacer las correcciones de
procedimiento pertinentes.
• Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje, ofreciendo al alumnado una fuente extra de
información en la que se reafirmen los aciertos y corrijan los errores.
• Dirigir la atención del alumno hacia aspectos de mayor importancia, conclusivos o centrales en el
material de estudio.
• Orientar al alumno en cuanto al tipo de respuesta o formas de reacción de que él se esperan
• Mantener consiente al alumno de su grado de avance o nivel de logro en el aprendizaje, evitándose
la inmediata reincidencia en los errores y su encadenamiento.
• Reforzar las áreas de estudio en el al aprendizaje haya sido insuficiente.
• Asignar calificaciones justas y representativas
• Juzgar la viabilidad de los programas de acuerdo a las circunstancias y
condiciones reales
• Planear las subsiguientes experiencias de aprendizaje atendiendo a la
secuencia lógica y a la coherencia estructural del proceso.
En fin el objetivo principal es:
Incrementar la calidad y, en consecuencia, el rendimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
DIFERENCIA ENTRE MEDIR Y EVALUAR
• La evaluación es un conjunto de operaciones que carecen de finalidad pos y en sí misma,
adquiriendo valor únicamente en función del servicio que prestan para tomar decisiones en el
mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Evaluar es enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida directa o
indirectamente de la realidad.
• Medir, cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones son, entonces, únicamente
pasos previos de la verdadera evaluación (Cuanto sabe el alumno).
La secuencia correcta del aprendizaje y su evaluación consiste en medir el aprendizaje,
identificar los temas y evaluar.
RELACIONES EXISTENTES ENTRE EVALUACIÓN Y
LOS DEMAS MOEMTNOS DEL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
• Sin objetivos específicos de enseñanza no es posible evaluar, por falta de puntos de
referencia para manejar el criterio de “logro”.
• Evaluar el logro de los objetivos es el punto de partida para modificar o afinar los
planes previos.
• La evaluación se relaciona con los procedimientos de enseñanza y su selección.
Si no se evaluar, jamás se sabrá si estamos empleando los procedimientos más
adecuados para el logro de los objetivos en las circunstancias reales de operación, o si
debemos sustituirlos o modificarlos para aumentar los márgenes de aprendizaje.
• La selección de procedimientos de enseñanza y técnica correspondiente, es
motivo de evaluación.
• Una vez detectados los procedimientos y recursos idóneos, la realización de
constantes evaluación nos informará el tiempo, requerido para el logro de
cada objetivo.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje se divide en tres momentos:
planeación, ejecución y evaluación.
• Se planea para ejecutar y se evalúa lo realizado a fin de reajustar la
planeación según los resultados.
• La evaluación posibilita mejorar, perfeccionar, ajustar cambios, corregir
errores e incidir en los aciertos.
