Atención

Diferenciada
Refuerzo Escolar
 Acuerdos para
la convivencia Silenciar el micrófono cuando otras
personas están participando.

Levantar la mano para participar.

Encender la cámara solo cuando va

participar con alguna pregunta u
opinión

Interactuar usando las herramientas

digitales y el chat de la reunión
CASO 01:
La profesora Juana del Cuarto grado “D” de educación primaria de
la IE Las Flores del distrito de San Juan de Miraflores es una
docente preocupada y comprometida con su labor docente. Ella ya
cumplió con la aplicación de la Evaluación Diagnóstica Entrada y
estos son los resultados de la competencias “Lee diversos tipos de
textos en su lengua materna”

DESCRIPCIÓN CANTIDAD PORCENTAJE

Debajo del Inicio 07 22%
En Inicio 10 31% 1. ¿Qué hallazgos importantes
podemos identificar en los
En Proceso 15 47% resultados?
Logro 00 00% 2. ¿Qué recomendaciones le darías a
la profesora Juana?
Reflexionamos…

¿Cuáles son las ¿Qué acciones vienen

necesidades o implementando para ¿Cuáles son las barreras
dificultades identificadas atender estas que no permiten
en su I.E sobre los necesidades o mejores resultados?
aprendizajes? dificultades?
 Resultados de la encuesta a familias
% de familias cuyo estudiantes
dispuso de alguno de los siguientes Comunicación con el docente
dispositivos
 Riesgo de abandono 2021
De las familias que declaran que los estudiantes NO podrán continuar con sus clases el año 2021 se debe:
¿Cómo ha sido la participación de los estudiantes
durante la emergencia sanitaria?

Estudiantes que han recibido

Estudiantes que se han
el servicio educativo de Estudiantes que no han
incorporado de manera
manera regular y han tenido contacto con su
tardía o tuvieron una
mantenido interacción con el docente o la IIEE.
participación intermitente.
docente.
 ¿Qué desafíos presenta este nuevo escenario?
TAREAS
URGENTES

Consolidar y lograr los

Brindar soporte socio
El diagnóstico es complejo. aprendizajes de las y los
emocional / afectivo
estudiantes.

Potenciando la innovación y respuestas

educativas en atención a la diversidad
cerrando las brechas de inequidad.

Una acción conjunta y articulada con los aliados estratégicos, es

posible brindar una atención complementaria y específica, que
tome en cuenta las necesidades reales de aprendizaje de los
estudiantes.
 “Disposiciones sobre la
Estrategia Nacional de Refuerzo
Escolar para estudiantes de los
niveles de Educación Primaria y
Secundaria de Educación
Básica Regular - movilización
nacional para el progreso de los
aprendizajes”

RVM N° 045-2022-MINEDU
 FINALIDAD

Atender las necesidades de

aprendizaje de los y las
Fortalecer su dimensión
estudiantes que requiere
socioemocional, en el marco
avanzar en el desarrollo de
de la emergencia sanitaria por
algunas competencias
el Covid-19
relacionadas a las áreas de
Comunicación y Matemática.
 Refuerzo escolar, es…

Ritmos de
aprendizaje

Formas de
aprender Cierre de
brechas

Dimensión Brindar atención específica Identifica las causas

socioemocional que permita atender las principales que dificulta el
necesidades de aprendizaje aprendizaje el avance
identificadas
El docente se adapta
 Desarrollo de acciones
Estrategia Nacional pedagógicas y de gestión
de Refuerzo Escolar (IGED)

Mejora en el Formación de la Fin: Estudiantes desarrollan sus

competencias en el nivel esperado
aprendizaje autoestima para su grado/ciclo.

Desarrollo de competencias para

Brindar soporte socioemocional
seguir aprendiendo
(Reforzar, recuperar o desarrollar la
(Gestionar sus aprendizajes y
confianza y la autoestima)
desarrollar su autonomía)
 Se planifica e El desarrollo de la Identificación de necesidades de aprendizaje que
debe estar en relación al planteamiento de
incorpora en el evaluación objetivos y metas institucionales. (Mejora
PAT diagnóstica continua)

La Acciones desarrolladas para atender las necesidades

teniendo como referencia la evaluación diagnóstica
implementación
Acompañar de acciones de difusión, sensibilización e
del Refuerzo información dirigidas a la comunidad educativa (CGP
Escolar de la IE)

A los aprendizajes, en base a la evaluación

El monitoreo diagnóstica.
A la práctica docente respecto al Refuerzo Escolar.

La evaluación de Planificar, analizar resultados y tomar decisiones.

salida
 PÚBLICO OBJETIVO

Estudiantes de Educación Primaria Estudiantes de Educación Secundaria

(segundo a sexto grado) (primero a quinto grado)
 COMPETENCIAS SELECCIONADAS

Área curricular Nivel Primaria

Comunicación
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Matemática
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Comité de Gestión Pedagógica

Según los “Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones

Educativas Públicas de Educación Básica”, aprobados por Decreto
Supremo N° 006-2021-MINEDU, en el marco de sus funciones, será
responsable de garantizar las condiciones que favorezcan el
desarrollo de la estrategia y desarrollar las acciones de monitoreo y
seguimiento al Refuerzo Escolar.

En el caso de las IIEE multigrado que no cuenten con dicho comité,

el/la director/a asume la responsabilidad.

Mediante campañas de difusión se busca sensibilizar a las

familias respecto a la estrategia de RE.
NT Pág. 12
 ETAPAS DEL REFUERZO ESCOLAR

Etapa de
reconocimiento de Etapa de
Etapa de cierre de la
necesidades de acompañamiento y
estrategia de RE
aprendizaje para el desarrollo del RE
RE
• Desarrollo y sistematización de • Acciones de evaluación • Desarrollo y sistematización de
la Evaluación Diagnóstica diagnóstica del avance de la evaluación de salida para el
• Organización de las actividades reconocimiento de logros de
los estudiantes.
del docente para el RE aprendizaje en el año.
•
• Desarrollo de jornadas de •
Desarrollar una Jornada Espacios de reflexión con los
Pedagógica para el trabajo colegiado para el RE estudiantes respecto a los
reconocimiento de metas y • Visitas de acompañamiento aprendizajes en el RE
compromisos a nivel al RE • La Jornada de Reflexión
institucional. (Aplicación de las sesiones del respecto a los progresos de los
• La IE comunica a la UGEL los RE) aprendizajes de los estudiantes.
resultados de la evaluación • Documentación de la estrategia
diagnóstica, las metas. de Rea nivel de DRE y UGEL.
MEDIACIÓN DE LOS APRENDIZAJE EN EL MARCO DE
LA ESTRATEGIA DE RE

Evaluación diagnóstica

Análisis de los resultados

Identificar necesidades de aprendizaje

Organización de los estudiantes

Identificar las fichas a emplear

Desarrollo de las fichas

 Acciones para la
implementación

Coordinaciones y
organización con
directivos
Diagnóstico Desarrollo Cierre
Responsable de RE: Momentos:
- Análisis de resultados. - Evaluación de salida.
Docente 1. Identificar necesidades y
selección. - Desarrollo de actividades. - Informar a padres.
Material y recursos 2. Organización y horarios. - Reuniones – padres y - Sistematizar información y
3. Comunicación a las familias. pares. comunicar IGD.
 Organización de la IE Primaria
Todas las IIEE; incluyendo a aquellas que implementan modelos de servicio educativo.

Docente de refuerzo - Docente de aula

Tiempo:
Cuatro horas a la semana en el horario regular:
- Dos (2) horas para Comunicación.
- Dos (2) horas para Matemática.

En caso de las [Link]. que implementan modelos del

servicio educativo, estas horas semanales se
adecuarán a sus características.
 Materiales primaria
Herramientas pedagógicas para dar inicio a la
estrategia refuerzo escolar este 2022

Sobre los recursos pedagógicos para refuerzo

escolar
1. Las fichas se presentan en diferentes niveles
de progresión, para brindar una atención
pertinente a las/os estudiantes, de acuerdo a
sus necesidades específicas.
2. Se cuenta con orientaciones para los
diferentes actores: docentes, familias,
especialistas de DRE/UGEL, que permita
gestionar la estrategia de manera adecuada.
3. Considera una perspectiva de gestión
territorial, por ello, se promueve la
conformación de equipos pedagógicos a nivel
local y regional.

[Link]
gia-refuerzo-escolar-este-2022
 Actividad

¿Cómo seleccionar las fichas de Refuerzo Escolar según

las necesidades identificadas?
 ETAPA DIAGNÓSTICO
Reconocimiento de necesidades de aprendizaje
Organización de los estudiantes
Comunicación a las familias
Identifica las
Aplican el kit de Planifica el
necesidades
evaluación desarrollo de
de aprendizaje
las sesiones de
refuerzo para
cada semana
 ETAPA DESARROLLO
Acompañamiento y desarrollo de la estrategia

Análisis de resultados Desarrollo de las

Reuniones con familias
actividades de
y/o apoderados
aprendizaje

Proyección de metas
CD
Socioemocional
 Etapa de cierre
Aplica prueba de salida Informar resultados
Guías de orientación sobre el aprendizaje
Fichas de aprendizaje
Fichas para estudiantes
2.° a 6.° grados
 Movilización de capacidades
Actividades que implican reflexionar y
evaluar la forma, contenido y contexto
del texto leído.

Actividades que busca obtener

información en el texto.

Actividades que promueve que hagan

inferencias e interpretaciones de la
información en el texto propuesto para leer.
Textos diversos, consideran actividades para estudiantes, con niveles de
complejidad en el desarrollo de las competencias
 Organización de la IE Secundaria
Todas las IIEE; incluyendo a aquellas que implementan modelos de servicio educativo JER , JEC Y SECUNDARIA CON
FORMACIÓN TÉCNICA ( SFT).

Recordar lo siguiente:
 1 hora de refuerzo
escolar con todos los
estudiantes.
 1 hora de atención al
estudiante , fuera del
horario del estudiante.
Esta atención no debe
interrumpir el desarrollo
de ninguna área .
 Se indica además que
para el área de
Comunicación, existe el
desarrollo de la HORA
LITERARIA que se asigna
de las horas de libre
disponibilidad.
 Materiales
Refuerzo Escolar Secundaria

Orientaciones para Herramientas

Fichas de de gestión
el trabajo
trabajo pedagógica
docente
Texto Autor
Tipología textual y Revista
la Nebrija
comprensión
lectora
Metodología para Daniel
trabajar con Cassany
géneros
discursivos
Los géneros Autores
discursivos orales y varios
escritos Biblioteca
Cervante
s.
 ¿Cómo se organiza cada ficha?
TIPO TEXTO GÉNERO INICIO FICHA

Identifica información explícita y

relevante que se encuentra en
Ficha 1 – Act. 1: Formulo hipótesis y
distintas partes del texto narrativo
predicciones antes de leer.
(cuento) en formatos continuos.
Reconoce la secuencia de hechos o Ficha 1 – Act. 2: Lee el cuento Los
sueños del sapo.
NARRATIVO

acciones en un texto.
CUENTO Selecciona datos específicos e Ficha 1 – Act. 3: Reconoce la
integra información explícita y secuencia de hechos y acciones
relevante cuando se encuentra en en un cuento.
distintas partes de textos narrativos Ficha 1 – Act. 4: Reflexiona e
(cuento), vocabulario variado, de integra información sobre el
acuerdo a las temáticas abordadas cuento Los sueños del sapo.
y en formato continúo.
¿Qué nos presenta cada ficha?
¿Qué nos presenta cada actividad?
 ¿Qué nos presenta cada actividad?

Mensajes a considerar

Evaluación
 Bloque de preguntas

Registro de compromisos Encuesta de satisfacción

La educación es un acto de
amor, por tanto, un acto de
valor.

Paulo Freire