REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES
INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
CENTRO DE FORMACION FALCÓN

ESTRATEGIAS BASADAS EN VALORES PARA FORTALECER LA CULTURA DE PAZ EN LA ESCUELA

BOLIVARIANA “SEBASTIÁN FRANCISCO DE MIRANDA” DEL MUNICIPIO MIRANDA ESTADO FALCÓN

Profesora:
  Autora
Sánchez Wilimar
C.I V-16.830.670
Santa Ana de Coro, Septiembre
2022
MOMENTO I UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Estado: Falcón
Municipio: Miranda
ACERCAMIENTO A LA Parroquia: San Antonio
COMUNIDAD PERFIL Sector: Aristides Calani
TERRITORIAL
URBANIZACIÓN
ARISTIDES
CALANI
IDENTIFICACIÓN
DEL ESCENARIO
Habitantes 1569
Familia 289
Viviendas 190
Hombres 383
Mujeres 369 PERFIL
DEMOGRÁFICO
Niños y Niñas 192
Adolescentes 86
Adultos Mayor de 60 años 60 Al Norte: Av. Chema Saher
Al sur: Sierra de Coro
El Este: Variante Sureste
Al Oeste: Variante Suroeste
INSERCIÓN A LA COMUNIDAD

UNIVERSIDAD ENTREVISTA
NACIONAL DIRECTORA
EXPERIMENTAL
DE LA SEGURIDAD
(UNES)

COORDINADORES

DOCENTES

CONSEJO
COMUNAL
“CARABOBO 200”
ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “SEBASTIÁN FRANCISCO DE MIRANDA”
 CONDUCTAS
Peleas

INAPROPIADAS Insultos

No acatan normas

EFECTO
Estrategias basadas en valores para fortalecer la cultura de
paz en los estudiantes de 6to grado en la escuela primaria
bolivariana “Sebastián Francisco de Miranda”

Irrespetuosos
PROBLEMA
Poco tolerantes

AUSENCIA Muy permisivos

DE VALORES Incumplimiento de tareas

CAUSAS
ARBOL DEL PROBLEMA
 JERARQUIZACIÓN DE NECESIDADES

  Ítems
Situaciones Problemática
 

Tiempo de solución
de modificar
Posibilidad

solucionar
Tendencia

Interés en
Gravedad

Total
2 2 2 2 2 10
Ausencia de valores como respeto, tolerancia, responsabilidad
Inadecuada convivencia 2 1 2 2 2 9
Falta de disciplina 2 1 2 1 1 7
Poca participación de los padres en la institución 2 1 1 1 1 6
 CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE ACCIÓN EQUIPO DE ACCIÓN

EQUIPO DE INTEGRANTES RESPONSABLE

TRABAJO
  Autora Autores
Equipo 1 Investigadores
UNES
EQUIPO DE ACCIÓN /   Docentes  
OBJETIVO ESTRATEGIA Equipo 2 Directora
RESPONSABLE
Visitas a la
Determinar los actores sociales
institución
-Autores quienes serán abordados
Entrevistas Fuente: Sánchez, W (2022)
 
Observaciones
 
Definir las estrategias a
-Autores Mesas de trabajo
ejecutar
-Docentes Socializaciones
 
-Autores Planificar actividades por cada Mesas de trabajo
-Docentes estrategia Socializaciones
EQUIPOS Y ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
-Autores Ejecutar cada actividad Conversatorio
  planificada Socialización
-Autores
Reflexionar sobre lo realizado Conversatorio
-Docentes
 GRITOS
IRRESPETO
IDEA IMPULSORA PELEAS INSULTOS

La idea impulsora de este trabajo fue la carencia de

valores de cultura de paz, ya que los niños del 6to grado
se pelean entre si dentro y fuera del ambiente de clases,
dicen malas palabras, no se respetan entre sí, no respetan
al docente, es por eso que surge la necesidad de
concientizar a los estudiantes en cuanto a valores de
cultura de paz.

la idea de que en la perspectiva de toda conducta humana,

subyacen los valores, los cuales dirigen y dan sentido al
proceder individual y social de cada persona
(Izquierdo 2003)
 
 INTERROGANTES

¿Qué conocimientos tiene sobre valores y cultura de Paz en los estudiantes de 6to grado en la Escuela
Primaria Bolivariana Sebastián Francisco de Miranda?

¿Cómo fortalecer la cultura de paz en los estudiantes de 6to grado en la Escuela Primaria Bolivariana “Sebastián
Francisco de Miranda”?

¿Cómo ayudaría la aplicación de estrategias basadas en valores al fortalecimiento de cultura de Paz en los estudiantes
de 6to grado en la Escuela Primaria Bolivariana Sebastián Francisco de Miranda?
 PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

PROPÓSITO GENERAL

Implementar estrategias basadas en valores para fortalecer la cultura de paz en los estudiantes de 6to grado en la
Escuela Primaria Bolivariana “Sebastián Francisco de Miranda” del municipio Miranda, estado Falcón

PROPÓSITOS
ESPECÍFICOS
Diagnosticar los conocimientos que tienen sobre valores y cultura de Paz en los estudiantes de 6to grado en la
Escuela Primaria Bolivariana “Sebastián Francisco de Miranda”

Determinar los tipos de estrategias basadas en valores para el fortalecimiento la cultura de paz en los estudiantes de
6to grado en la Escuela Primaria Bolivariana “Sebastián Francisco de Miranda”

Ejecutar las estrategias basadas en valores para fortalecimiento de la cultura de paz en los estudiantes de 6to grado
en la Escuela Primaria Bolivariana “Sebastián Francisco de Miranda

Evaluar el resultado de las estrategias basadas en valores para el fortalecimiento la cultura de paz en los estudiantes
de 6to grado en la Escuela Primaria Bolivariana “Sebastián Francisco de Miranda”
debilidad en los y las estudiantes de la Unidad En este sentido los autores se apegan
JUSTIFICACION
Educativa Nacional Simón Rodríguez presenta al trabajo de investigación sobre la
conductas poco sociales lo cual puede ser segunda línea matriz de la Universidad
índice de copia en patrones de conducta Nacional Experimental de la
indebida de otros individuos que a su vez toma Seguridad (UNES), Convivencia
auge con la transmisión del Solidaria, Cultura de Paz y Prevención
del Delito

Línea potencial i) Cultura de paz para la

Plan Socialista de la Nación Simón Bolívar El plan seguridad y convivencia ciudadana: la
de la patria 2019-2025, estipula como Objetivos: cual apunta a estudiar los retos para la
2.7.- Lograr la irrupción definitiva del Nuevo construcción de contextos nacionales,
Estado Popular y Revolucionario, para el desarrollo regionales y locales de mayor cohesión
integral de la democracia en sus cinco dimensiones social como condición esencial para
garantizar seguridad ciudadana,
 RECORRIDO TEORICO
MOMENTO II EXPERIENCIAS PREVIAS

• Cárdenas y Peñalosa (2016)

• Este estudio se enmarca como un proyecto piloto en una institución educativa denominado “Fortalecimiento
INTERNACIONAL en la práctica de valores para la convivencia y paz en estudiantes de quinto grado de una institución
educativa de la ciudad de Bucaramanga”.

• Monagas y Zapata (2017) En su trabajo titulado Educar en valores y cultura de paz: camino contra de
la violencia escolar en la Unidad Educativa Bolivariana Juan Bautista Farreras de Ciudad Bolívar
NACIONAL

• Martínez, Semeco y Vera (2022)

• la presente investigación tiene como propósito general Promover la cultura de paz para afianzar los
valores en los y las estudiantes Unidad Educativa Nacional Simón Rodríguez de la urbanización Cruz
REGIONAL Verde del municipio Miranda del Estado Falcón
 CONTEXTO TEÓRICO Su contribución a La Pedagogía de la Convivencia
citado por Páez y Torres (2012)

El discurso pedagógico Martiano tiene

José Martí como fundamento la convivencia
ciudadana, los valores cívicos, culturales.

lev El Enfoque Sociocultural

vigotsky
El individuo se relaciona con su entorno mediante la
interacción con los demás, lo que hace imprescindible
el contacto del niño con el mundo que le rodea con sus
costumbres y tradiciones

UNESCO
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura

La declaración mundial de la UNESCO (1997) de considerar el año 2000 como el “Año Internacional de la Cultura de Paz”, establece
claras pautas para entender los aspectos centrales que le corresponderá enfrentar a la educación y cuáles serán los valores mínimos
universalmente aceptados que orientan la educación para una cultura de paz.
Grossi (1985: 37), considera
que la IAP es un enfoque en
la investigación social
MOMENTO III
mediante el cual se busca la
plena participación de la
comunidad en el análisis de METODOLOGIA
su propia realidad con el
objeto de promover la
transición social para su
propio beneficio.

MÉTODO DE LA
INVESTIGACIÓN PARADIGMA SOCIO
CRÍTICO
IAP
Arnal (1992) “El paradigma socio
crítico adopta la idea de que la
ENFOQUE DE LA teoría crítica es una ciencia social
Bonilla y Rodríguez (1998:70) : “La
Investigación cualitativa intenta hacer INVESTIGACIÓN que no es puramente empírica si
no solo interpretativa, sus
una aproximación global de las
situaciones sociales para explorarlas, CUALITATIVO contribuciones se originan de los
estudios comunitarios y de la
describirlas y comprenderlas de manera
investigación participante”
inductiva
 EPISTEMOLÓGICOS
• BUSCA ES LA • EL
NATURALEZA DE LA CONOCIMIENTO
REALIDAD ES SUBJETIVO,
INDIVIDUAL,
IRREPETIBLE Y
SIGUE UNA VÍA
INDUCTIVA
SUPUESTOS SUPUESTOS
ONTOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO

SUPUESTOS SUPUESTOS
AXIOLÓGICO METODOLÓGICO

• MODO EN QUE
• VALORES POSITIVOS, PODEMOS
SINO TRATA TAMBIÉN DE OBTENER LOS
LOS VALORES CONOCIMIENTO
NEGATIVOS, S DE DICHA
REALIDAD
Actores Sociales

Touraine,(1987) destaca que el actor social puede ser entendido como un

grupo de intervención, que hace historia transformando su propia
situación , es decir, que los actores sociales influyen en el ambiente externo
pero también sobre sí mismo

Observación
Mediante la observación se percibirá en medio de la realidad en la que
Participante
se realiza el estudio asumiendo su comportamiento.

Técnica Entrevista semi estructurada

De Es la comunicación primaria que contribuye a la construcción de la realidad,
Recolección es instrumento eficaz de gran precisión para la investigación,
De
Información
 Hurtado (2008), la guía de entrevista es un
instrumento, propio de la técnica de
entrevista. En ella el investigador señala los
temas o aspectos en torno a los cuales va a

GUIA DE ENTREVISTAS preguntar. Según el grado de estructuración

puede tener preguntas ya formulados, o solo
enunciados temáticos.

INSTRUMENTO
PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Finol y Camacho (2006:77) “Un cuaderno de notas es

una documento similar al diario. En él se registran las
CUADERNO DE NOTAS
informaciones de los hechos, eventos o acontecimientos
en el propio terreno; ayudará a analizar la situación al
momento de recoger el material”.
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Categoría Sub Categoría Interrogantes Entrevistados Información

Obtenida
 CATEGORIZACIÓN
    ¿Cómo describe D-1 Son muy
Cultura de Paz Comportamiento usted a sus inquietos pero
Straus y Corbin (2002)     estudiantes? trabajadores
 
las categorías tiene un   D-2 Desobedientes
  D-3 Son ruidosos e
poder conceptual   inquietos
 
puesto que tienen la P-1 Desordenados
pero acatan
capacidad de reunir normas

grupos de conceptos o P-2 Peleadores poco

trabajan
subcategorías.
P-3 Poco respetan a
sus compañeros
 Resultados del análisis de la categorización en atención en la
realización del diagnóstico

TRIANGULACIÓN
INVESTIGADORES
Los estudiantes en su mayoría
obseden mantienen normas sin
Según Denzin (1989) Se” embargo un grupo significativo no
refiere a la utilización de acatan normas mantiene una actitud
diferentes tipos de datos, que de defensiva y poco respetan a los
se debe distinguir de la compañeros y docentes
utilización de métodos
distintos para producirlos”. (p.
237-241)
PROFESORES
  - Poco acatan normas
DIRECTIVOS
-Son muy inquietos pero - Peleadores poco
trabajadores trabajan
-Desobedientes - Poco respetan a sus
-Son ruidosos e inquietos compañeros
 
“Educar es dar al hombre las
llaves del mundo, que son la
Independencia y el amor, y
prepararle las fuerzas para que lo
recorra por sí, con el paso alegre
de los hombres naturales y libres”
Jose Martin