SECTOR EDUCATIVO NO.
IV
ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO 2022
“VAMOS MÁS ALLÁ”
CICLO ESCOLAR 2022-
2023
Si un niño no puede aprender de la forma en que
enseñamos, quizás deberíamos enseñar como él aprende
SECTOR EDUCATIVO No. IV ZONA ESCOLAR No. 44
PROPÓSITO Que el docente se apropie de la estrategia y sus elementos para lograr
una implementación oportuna y exitosa.
9:00 • Pase de lista
9:00 a 9:20 • Técnica motivacional
9:20 a 10.00 • Encuadre
10.00 a 11:00 • Revisión del material del docente
11:00 a 11.30 • RECESO
12:00 a 13:00 • Conclusión de la revisión de materiales
13.00 a 13:10 • Pausa activa
13:10 a 14:00 • Toma de acuerdos
Antes de comenzar
¿Cuáles son las metas y los
retos a los que se enfrentan ¿Son conscientes de
los alumnos cuando llegan lo que saben y de lo
a este nivel educativo? que necesitan hacer
¿Todos los alumnos
para aprender más y
tendrán los mismos
mejor?
puntos de partida?
¿Todos los
¿Qué les motiva? alumnos tendrán
las mismas
metas?
¿Cuáles fueron sus
conclusiones?
i ci o d el
c o n e l in )?
i on e s d a r ia
c o n clus d e se c un
n u e s t ras r i a y 3º.
ci o na r p ri m a
o s r el a ( 6 º. D e
m a r
¿Pode ciclo escol
ró xi m o
p
¿Por qué creen que el
material se llama Vamos
Más Allá?
ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO 2022, IMPLEMENTA LA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA
Vamos Más Allá (tres volúmenes)
Primer volumen: trabajo en el aula durante las primeras 16
semanas del ciclo escolar 2022-2023
Dirigida a estudiantes de 6º. de primaria y 3º. de
secundaria.
Se centra en los aprendizajes fundamentales de
Español y Matemáticas
Apoyar a los estudiantes con herramientas y
OBJETIVO habilidades para lograr una mejor transición
educativa para prevenir la deserción escolar.
Propone a los docentes herramientas para actualizar sus prácticas,
compartir experiencias y mejorar sus habilidades de enseñanza.
Refuerza los aprendizajes esperados de Español y Matemáticas de los
grados anteriores para apoyar a quienes están en desventaja y que nadie
se quede atrás ni pierda su derecho a la educación.
Ofrece estrategias para fortalecer la autoestima, la autoconfianza y la
mentalidad de crecimiento entre los estudiantes
CONTENIDO
VOLUMEN 1
Orientaciones generales
• Presentación
• ¿Qué aprendemos con esta propuesta?
• Organización del material
• Elementos didácticos
• Organización por niveles
• Español
• Matemáticas
• Orientaciones didácticas (17)
BLOQUE I. EL UNIVERSO
• TEMA 1. El Big Bang
• TEMA 2. Las estrellas
• TEMA 3. El sol y la luna
• TEMA 4. Los planetas
BLOQUE II. LA TIERRA
• TEMA 1. Aire
• TEMA 2. Agua
• TEMA 3. Tierra
• TEMA 4. Fuego
BLOQUE III. LOS CONTINENTES
• TEMA 1. África
• TEMA 2. Europa
• TEMA 3. Asia y Oceanía
• TEMA 4. América
BLOQUE IV. AMÉRICA
• TEMA 1. Selvas
• TEMA 2. Océanos
• TEMA 3. Bosques
• TEMA 4. Desiertos
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL TRES VOLÚMENES, QUE CONTIENE NUEVE BLOQUES
ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES EN TOTAL
El universo
La tierra
Los continentes
Están estructurados en
función de una secuencia América
temática, de lo general a Se explica a los alumnos la interacción
lo particular, desde el entre las dimensiones que se presentan
Latinoamérica
cosmos hasta la persona. en cada bloque. Además, se les aporta
terminología para ayudarlos a conocer,
Mi región comprender y explicar su lugar en el
mundo.
El lugar en
donde
vivo
YO
Más allá
¿QUÉ APRENDEMOS CON ESTA PROPUESTA?
El objetivo de este material es que los alumnos de sexto de primaria y tercero
de secundaria refuercen sus habilidades de Español y Matemáticas.
• Complementar la adquisición de los aprendizajes.
• Reforzar los aprendizajes con base en el nivel de dominio y el grado de maduración de los
procesos cognitivos de cada estudiante.
El tema que articula los distintos componentes del material es el
Pensamiento científico
ORGANIZACIÓN POR BLOQUES, TEMAS Y SESIONES
El libro está estructurado en BLOQUE 9 BLOQUES EN
función de una secuencia TOTAL
temática, que nos lleva de lo
general a lo particular, desde
el cosmos hasta el continente
americano. 4 O 5 TEMAS
TEMA 1
POR BLOQUE
Razonamiento
ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS verbal/ Pensamiento
lógico
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
SESIÓN 5
Los contenidos giran en torno de
MAPA DE APRENDIZAJES los aprendizajes esperados y el
eje que articula el contenido del
material es la exploración,
acercamiento de los estudiantes a
su entorno.
Distribución de aprendizajes de Español y Matemáticas de 3º. De secundaria, por
bloque y tema (volumen 1)
BLOQUE TEMA ESPAÑOL MATEMÁTICAS
1. El Big Bang Conoce las características y la función Resuelve problemas que implican el uso de
de los ensayos. ecuaciones de segundo grado.
2. Las Analiza e identifica la información Resuelve problemas que implican el uso de
estrellas presentada en textos introductorios: ecuaciones de segundo grado.
I. EL prólogos, reseñas, dedicatorias y
UNIVERSO presentaciones.
3. El Sol y la Describe los procesos observados y Resuelve problemas que implican el uso de
Luna los presenta de manera organizada. ecuaciones de segundo grado
4. Los Elabora distintos textos para difundir Resuelve problemas que implican el uso de
planetas información. ecuaciones de segundo grado.
Distribución de aprendizajes de Español y Matemáticas de 3º. De secundaria, por
bloque y tema (volumen 1)
BLOQUE TEMA ESPAÑOL MATEMÁTICAS
1. Aire Contrasta la información obtenida Resuelve problemas que implican el
en distintos textos y la integra para uso de ecuaciones de segundo grado.
complementarla.
2. Agua Reconoce la importancia de recabar Resuelve problemas que implican el
información sobre los antecedentes uso de ecuaciones de segundo grado.
II. LA de un problema para resolverlo.
TIERRA 3. Tierra Comprende el propósito Resuelve problemas que implican el
comunicativo, el argumento y la uso de ecuaciones de segundo grado.
postura del autor al leer artículos de
opinión.
4. Fuego Elabora informes de experimentos Resuelve problemas que implican el
científicos utilizando uso de ecuaciones de segundo grado.
adecuadamente: el vocabulario
técnico, los tiempos verbales y la
concordancia sintáctica.
Distribución de aprendizajes de Español y Matemáticas de 3º. De secundaria, por
bloque y tema (volumen 1)
BLOQUE TEMA ESPAÑOL MATEMÁTICAS
1. África Reconoce el punto de vista del Resuelve problemas que implica el uso de
autor y diferencia entre datos, ecuaciones de segundo grado.
opiniones y argumentos del
texto.
2. Europa Infiere algunas características Resuelve problemas que implica el uso de
del Renacimiento a partir del ecuaciones de segundo grado.
III. LOS análisis de una obra literaria.
CONTINENTES 3. Asia y Valora y respeta las diversas Resuelve problemas que implica el uso de
Oceanía manifestaciones culturales del ecuaciones de segundo grado.
mundo.
Resuelve y plantea problemas que involucran
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y
ecuaciones de segundo grado.
4. américa Reconoce el contexto histórico y Resuelve y plantea problemas que involucran
social de la poesía dentro de un ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y
movimiento literario. ecuaciones de segundo grado.
BLOQUE TEMA ESPAÑOL MATEMÁTICAS
1. Selvas Argumenta sus puntos de vista Utiliza, en casos sencillos, expresiones
respecto al tema que desarrolla en un generales cuadráticas para definir el enésimo
ensayo y lo sustenta con información término de una sucesión.
de las fuentes consultadas.
Emplea las TIC como fuente de Utiliza, en casos sencillos, expresiones
información. generales cuadráticas para definir el enésimo
2. Océanos término de una sucesión.
Analiza obras literarias del
Renacimiento para conocer las
características de la época.
IV. AMÉRICA
Utiliza, en casos sencillos, expresiones
generales cuadráticas para definir el enésimo
término de una sucesión.
3. Bosques Analiza el lenguaje figurado en los
poemas. Resuelve problemas que implican calcular la
probabilidad de eventos complementarios,
mutuamente excluyentes o independientes.
4. Desiertos Abstrae información de un texto para Resuelve problemas que implican calcular la
elaborar definiciones de conceptos. probabilidad de eventos complementarios,
mutuamente excluyentes o independientes.
ELEMENTOS DIDÁCTICOS
No sólo se pretende que desarrollen en Para lograrlo, se combina el aprendizaje lúdico con temas
pensamiento lógico matemático y habilidades afines a su vida cotidiana, como la sustentabilidad, la
de comunicación oral y escrita, se busca historia y las ciencias. Todos estos temas se analizan
involucrarlos en estos procesos desde el pensamiento formal.
Secuencia didáctica en seis momentos que permitirá a los estudiantes desarrollar sus habilidades de
pensamiento. Se basa en los procesos cognitivos:
Pensamiento crítico Análisis Reflexión sistematización
Nuestras Una vez, Para
Nos conectamos Un paso más compartimos pensar
pistas otra vez
más allá
Introducción Desarrollo Cierre
Nos conectamos
Introducción/primer momento
Mediante diferentes tipos de ejercicios, se busca detonar los conocimientos previos del alumno
respecto al aprendizaje de la sesión y despertar su curiosidad sobre el tema que se propone, con
base en los descriptores cognitivos.
Es el momento en que se atrae la atención de los estudiantes y se introducen las actividades.
Este trabajo generalmente se plantea por medio de una actividad común para todo el grupo.
Nuestras pistas
Desarrollo/segundo momento
Se presenta al alumno información que le ayudará a distinguir ciertos aspectos relacionados
con el aprendizaje esperado.
Dichos aspectos dejan entrever los hilos conductores del tema que se tratará, permiten
unificar criterios y señalan el camino que los estudiantes van a recorrer.
Este trabajo puede presentarse como actividad común para todo el grupo o con distintos
grados de dificultad.
Una vez, otra vez
Desarrollo/tercer momento
El alumno practica y ejercita sus conocimientos sobre el aprendizaje esperado en cuestión.
Como docentes, no valoramos el reforzamiento como ejercitación mecánica, sino como una
variedad de planteamientos que nos permiten ahondar en la comprensión de los procesos de
aprendizaje.
Este trabajo puede presentarse como actividad común para todo el grupo o con distintos
grados de dificultad.
Un paso más
Desarrollo/cuarto momento
Se busca que el alumno integre y consolide el aprendizaje, es decir, las habilidades, las
actitudes y los valores que ha adquirido.
Para lograrlo, en las actividades de este momento se retoman elementos de aprendizajes
anteriores y se sitúan en distintos contextos o niveles de dificultad.
Este trabajo puede presentarse como actividad común para todo el grupo o con distintos
grados de dificultad.
Compartimos
Cierre/quinto momento
Es una puesta en común, se busca la metacognición del aprendizaje mediante la
socialización y la reflexión.
Compartir nuestros aprendizajes con otros, así como verbalizar las dificultades que
se superaron y las estrategias que se usaron, son las mejores formas para generar
aprendizajes significativos.
Dado que la socialización es parte fundamental del ciclo de aprendizaje, este
momento es una actividad para todo el grupo.
Para pensar más allá
Cierre/sexto momento (sólo aparece en las sesiones 5)
La sesión 5 de cada tema, con la cual se cierran las actividades de la semana, concluye con
frases breves o actividades cortas para reflexionar y discutir sobre temas que se relacionan
con el autodesarrollo y la mentalidad de crecimiento.
Este espacio de diálogo abierto e informado permite “pensar más allá” de la asignatura, el
ejercicio o la lectura. El estudiante ahondará en su desarrollo personal y reflexionará sobre
cómo la ciencia y el conocimiento estarían vacíos sin un entorno humano y social.
Este trabajo generalmente se plantea como una actividad común para todo el grupo
Componentes del material
Libro del estudiante Guía del docente Antología de recursos
Con contenidos adicionales para el
Se concibió como un material con
Servirá para preparar las docente para que pueda
actividades entretenidas para los
actividades con anticipación y profundizar o ampliar en los temas.
estudiantes, que los cautiven y
ofrecer apoyo oportuno a cada
que les permite usar su
estudiante de acuerdo con su nivel
creatividad y conocimiento
y sus necesidades.
durante las sesiones.
Contiene:
La estructura de las guías coincide Las referencias son sólo
Organización por niveles
con la del material del alumno para recomendaciones; por tanto,
Verificaciones (9 sesiones de
que puedan revisar las sesiones de pueden incluirlas para reforzar los
verificación)-
manera paralela aprendizajes de los estudiantes.
Sesiones para el periodo
vacacional
ORGANIZACIÓN POR NIVELES
Dada la heterogeneidad que encontramos en los grupos escolares y que la pandemia ha aumentado
en los últimos años; una característica de Vamos Más Allá es la manera en que un aprendizaje en
común se segmenta en actividades con tres niveles de dificultad o complejidad.
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE COMÚN APRENDIZAJE COMÚN
EVALUACIONES VERIFICACIÓN BÁSICO VERIFICACIÓN BÁSICO
MENSUAL MENSUAL
INTERMEDIO INTERMEDIO
AVANZADO AVANZADO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO---- MENTALIDAD DE CRECIMIENTO
LA ENSEÑANZA DIVERSIFICADA
En el nivel que se representa con el triángulo , los ejercicios y
las actividades corresponden a procesos básicos.
En el nivel que se representa con el rombo, la dificultad se eleva
VAMOS MÁS ALLÁ dentro del mismo aprendizaje y representa un desafío cognitivo
con procesos intermedios.
En el nivel que se representa con el pentágono, a partir del
mismo contenido o tema, se eleva el desafío a la categoría
cognitiva de mayor dificultad.
VERIFICACIONES
Verificación de los aprendizajes
¿Por qué tenemos verificaciones en Vamos Más Allá?
• Proporciona un efecto de cierre de un bloque de aprendizajes.
• Revisa, reafirma y da elementos para apreciar el avance y los aspectos que sigue siendo necesario
reforzar.
• Modela en el estudiante una estrategia de hábitos de estudio.
• Ofrece elementos para el diálogo docente/estudiante.
• No espera a dejar aprendizajes aún no logrados que requieren atención.
• Integra la Verificación, Metacognición y Autoevaluación de una manera sencilla.
CARACTERÍSTICAS DE LAS VERIFICACIONES
SECCIÓN DE AUTOEVALUACIÓN
¿Cómo aprendo?
Lo que he aprendido
Para seguir mejorando
Sección de verificación de los
aprendizajes del bloque
Intentemos
Ejercicios de español
Ejercicios de matemáticas
¿QUÉ HACEMOS DESPUÉS DE LA VERIFICACIÓN?
Con la información obtenida podemos ayudar al estudiante a decidir
Permanece en el mismo nivel del material
Intenta un nivel más arriba
Ajusta a un nivel menor
Intenta avanzar por su cuenta el mismo bloque, pero a otro nivel
como un desafío personal de aprendizaje.
De ninguna manera este proceso se ve reflejado en la valoración que
se emite en la boleta de calificaciones.
Las verificaciones se encuentran en el cuaderno del estudiante y en las
respuestas en el cuaderno del docente
Para ver un ejemplo están a partir de la página:
Secundaria: estudiante 375
docente 250
ORGANIZACIÓN DEL AULA FLEXIBLE
VAMOS MÁS ALLÁ
Sin importar sus intereses, estilos de aprendizaje
o cúmulo de conocimientos, todos terminarán
CERRAR CICLOS este ciclo escolar con la perspectiva de siempre
ampliar sus horizontes.
ORGANIZACIÓN PARA LA ACTIVIDAD DEL 18 DE
AGOSTO DE 2022
DOCENTES DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS
• PROPÓSITO
• ORGANIZACIÓN PROGRESIVA
• METODOLOGÍA
• EL PROCESO DE APRENDIZAJE
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
Español Metodología
• Propósito: que los estudiantes enfrenten • Práctica social en la vida cotidiana.
desafíos que les permitan potenciar sus • Procesos comiunicatinos cotidianos.
aprendizajes y desarrollar sus habilidades de • Elaborar documentos científicos y académicos,
lenguaje y comunicación expresar sus sentimientos, nutrir su cratividad,
• Autoconocimiento producir textos literarios y poéticos.
• Repaso de conocimientos académicos
• Descubrimiento de nuevos saberes
Organización progresiva
• Usar el lenguaje de manera oral y escrita para
comunicarse con fluidez e interactuar con
diferentes contextos
• Buscar, seleccionar, analizar y utilizar
información que proviene de distintas fuentes
• Analizar, razonar y agumentar puntos de vista,
establecer diálogos y respetar las opiniones de
los demás.
• Desarrollar capacidades para trabajar de
manera colaborativa, con reconocimiento y
aprecio a los puntos de vista ajenos.
CIERRE
DE LA
PRIMERA
SESIÓN
