SESIÓN
Aproximación
8 Conductista
Responsable: Equipo de trabajo del curso de
Psicología de la Personalidad
1
OBSERVAMOS:
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Conductismo Clásico Norteamericano
John B. Watson (1878-1958): Psicólogo
americano considerado el fundador
la de la psicología conductual.
Inauguración oficial en 1913.
Consideraba que el único modo de
entender las acciones humanas era
a través del estudio de su
comportamiento. No admitía los
procesos mentales. https://conceptosydefiniciones.wordpress.com/2011/05/19/definicion-de-conductismo
Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le
sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción
entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente.
Conductismo Clásico Norteamericano
¿SE PUEDE APLICAR EL
MISMO TIPO DE
CONDICIONAMIENTO A LOS
HUMANOS?
Watson demostró que la conducta humana
también puede condicionarse.
Ejemplo: Pequeño Albert.
El pequeño Albert simplemente
respondió al ambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=efZL_K4nYQw La C puede explicarse por medio
de E - R.
Experimento de Watson:
El experimento dio comienzo cuando Albert tenía 11
meses y tres días. Consistía en presentar al niño un
objeto de color blanco al tiempo que un ruido fuerte
(que se lograba golpeando una barra metálica detrás
de la cabeza del niño). Después de varios ensayos, el
niño sollozó ante la presencia de una rata y
posteriormente generalizó su respuesta a otros
estímulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.
Conductismo Clásico Norteamericano
Caso “Little Albert” de 11 meses
(1920)
EN
Ruido fuerte
EI RI
Objeto de color blanco ------------------------------------
Llanto
EC RC
Objeto de color blanco ------------------------------------
Llanto
Conductismo Clásico
Norteamericano
Objetiva, pues insistía en la aplicación de técnicas
objetivas que permiten manipular los datos.
Orientación E-R, el comportamiento se debe a los
estímulos ambientales.
Énfasis en el aprendizaje, daba un lugar secundario a lo
instintivo y genético.
Ambientalismo, el entorno es necesario para formar los
hábitos y la personalidad.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
- Basándose en la observación y sus resultados
experimentales Burrhus F. Skinner (1904-1990) se dio
cuenta de cómo los sujetos variaban sus conductas en
función de las respuestas adquiridas.
- A partir de esa idea Skinner propuso el uso del
MOLDEAMIENTO, es decir, un procedimiento
mediante el cual ciertos reforzadores van guiando las
acciones de un animal hacia la conducta deseada.
(Davis,2008,p.205).
Skinner sugirió que se Se puede considerar a la
concentraran en las persona como si estuviera
consecuencias ambientales que vacía y observar cómo los
determinan y mantienen la cambios en el ambiente
conducta de un individuo. afectan a la conducta del
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individuo.
DESARROLLO DE LA CONDUCTA POR MEDIO
DEL APRENDIZAJE
Al nacer, el bebé humano es
sólo un conjunto de
capacidades innatas, pero las
conductas consecuentes
pueden ser comprendidas en
términos del aprendizaje..
Skinner derivó una definición
muy simple del reforzamiento,
definiéndolo como cualquier
cosa que incremente la
probabilidad de una respuesta.
Conductismo Operante
EI aprendizaje es "Ia reclasificación
de las respuestas en una situación
compleja"; el condicionamiento es
"el fortalecimiento de la conducta a
resultas del reforzamiento" (Skinner,
1953, p. 65).
Conductismo Operante
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DHx4KHXyeB4MQ_AUIBigB#tbm=isch&q=elementos+del+conmdicionamiento+operante&imgrc=N3emsLsXrjCF4M%3A
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TIPOS DE REFORZAMIENTOS
CASTIGO
El castigo puede detener o bloquear una conducta pero no
necesariamente la elimina.
CATALINA DURAN
SONIA MUÑOZ
Principalmente se denominó como conductismo pero se observo
que era inadecuado puesto que este se refiere a una
representación mental para comprender la imitación.
Tres elementos importantes
Imitación
modelado
aprendizaje cognitivo social.
También recibe el nombre de
aprendizaje vicario, que está basado en
una situación social en la que al menos
participan dos personas : Modelo y
Sujeto.
Albert Bandura, postula que aprendemos la mayoría de
nuestras conductas a través de la imitación.
Para Bandura imitar significa observar ciertas conductas en
el otro y repetirlas. Esta repetición no significa hacerla en
el mismo momento, sino que guardar una imagen
mentalmente y reproducirla un tiempo después.
MODELADO
Estatécnica consiste en
identificar la conducta que
sedesea establecer y seleccionar al
modelo, que puede ser en vivo o simbólico.
Hace énfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten aprender de
nosotros mismos, de los demás y del mundo, y regular así nuestra conducta.
Propone que tenemos cinco tipos de capacidades:
1ª SIMBOLIZACIÓN (capacidad para representar simbólicamente
el conocimiento).
2ª APRENDIZAJE VICARIO (capacidad de aprender habilidades,
conocimientos, e incluso tendencias afectivas a través de la observación y
del Modelado).
3ª Capacidad de anticipar contingencias (consecuencias)=EXPECTATIVAS.
4ª AUTORREGULACIÓN (capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras
acciones).
5ª AUTORREFLEXIÓN (capacidad para pensar en uno mismo).
Basado en la observación de la conducta del
otro
Elemento básico
1. Atención
2. Retención
3. Reproducción
4. Motivación
Capacidad para centrarse de
manera persistente en un
estimulo o actividad
Si es colorido, llamativo,
atractivo, se desarrolla mas
curiosidad e interés por conocer
el medio.
Ejemplo: se sabe que mientras mas TV
ven los niños de 1 a 3 años de edad,
mayor es el riesgo de padecer
trastornos de atención alrededor de
los 7 años de edad siendo mas agresivo
y con poco concentración
Capacidad de codificar y
almacenar en la memoria
los eventos
Imágenes:
abstracciones de losmodelados
son
acontecimientos
Representacion verbales:
es
esta relacionada con el
desarrollo del lenguaje
porque las palabras traen a
la memoria imágenes.
Convertir en acción la observación recordada
La motivación se refiere al impulso y al esfuerzo para
satisfacer un deseo o meta. La satisfacción se refiere al
gusto que se experimenta cuando colma un deseo.
Motivación: implica impulso hacia un resultado
Satisfacción: implica resultados ya experimentados
-La motivación es necesaria para un buen aprendizaje
Se divide en:
-Refuerzo pasado
-Refuerzo prometido
-Refuerzo vicario
Refuerzo pasado: Se sabe y se reconoce la respuesta que
nuestro cuerpo va a dar a un estimulo
Refuerzo prometido: Por la recompensa que
podemos recibir
Refuerzo vicario: Repitiendo un
comportamiento observado en otro individuo
En un clásico experimento (1968) Bandura demostró que la
gente puede aprender una conducta sin recibir reforzamiento
por ella.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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