* ¿QUE ES LA

NUEVA
ESCUELA
MEXICANA
NEM?
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUACIÓN BÁSICA PÁGINAS DE LA 5
A LA 23
ELABORADO:
PROFA. LUZ MARÍA MONTOYA REYES
PROF. ALFONSO CABALLERO DE LA CRUZ
 La nueva escuela mexicana tiene  Los derechos humanos parten del
como fundamento el Artículo Tercero reconocimiento de que en el espacio
de la Constitución en el que se público democrático existen diversos
establece que “la educación se basará sujetos del derecho: niñas, niños,
en el respeto irrestricto de la dignidad adultos mayores, jóvenes, mujeres y
de las personas, con un enfoque de hombres, pueblos indígenas y
derechos humanos y de igualdad afromexicanos, extranjeros,
sustantiva.” migrantes, refugiados, asilados y
 La dignidad humana es el valor desplazados, integrantes de la
intrínseco que tiene todo ser humano, diversidad sexo-genérica, como las
que es irrenunciable, no personas trans, intersexuales y
intercambiable, irrevocable e queer3, personas con discapacidad,
inviolable y que, por sí mismo, todas y todos inscritos en diversos
justifica el reconocimiento y ejercicio grupos urbanos o rurales y
efectivo de sus derechos humanos y pertenecientes a distintas clases
justicia social. sociales que reclaman una visión
 La tarea principal de la educación en plural, incluyente y participativa en el
la nueva escuela mexicana es ejercicio pleno de sus derechos
propiciar que niñez y juventud, junto humanos.
con sus profesoras y profesores, vayan
al encuentro de la humanidad de las
otras y los otros, entendidos estos en
su diversidad.
 Se relacionan con una vida digna con  Este plan de estudios reconoce las
salud e integridad física y buena capacidades como referentes para
alimentación, el desarrollo de los establecer las intenciones educativas
sentidos, la imaginación, el en el perfil de egreso, en los
pensamiento y el razonamiento en un contenidos de los programas de
modo verdaderamente humano en la estudio y su relación con los ejes
creación de obras literarias, articuladores en sus respectivos
musicales, y artísticas; así como en campos de formación, así como el
una educación que incluya la establecimiento de las actividades de
alfabetización, la formación enseñanza y aprendizaje10 que, en
matemática y científica; el desarrollo esta propuesta recaen en la
afectivo y emocional; la reflexión autonomía curricular y profesional de
crítica acerca de distintos aspectos de las maestras y los maestros.
la vida; vivir en comunidad y en un  La Ley General de Educación, en su
territorio en el que se combata la Artículo 14, fracción II, establece a las
discriminación por razones de sexo, niñas, niños, adolescentes, jóvenes y
etnia, raza, género, capacidad física, adultos como sujetos de la educación,
religión, nacionalidad, o cualquier al mismo tiempo que son la prioridad
otro motivo; envuelve también, la del Sistema Educativo Nacional y
participación en las decisiones destinatarios finales de las acciones
políticas que gobiernan la vida social, del Estado en la materia.
además de reír, jugar y disfrutar de
actividades recreativas; vivir
relaciones respetuosas con el medio
ambiente y sus formas de vida
 La nueva escuela mexicana reconoce  Junto con los adultos, las y los
que las y los estudiantes son sujetos estudiantes participan activamente
de derechos, dentro y fuera del en la construcción social de la
espacio escolar, con necesidades y escuela y su entorno. Lo anterior se
características propias, capaces de logra una vez que comparten los
reinterpretar, incidir y transformar el saberes y conocimientos que se
mundo que les rodea, como lo haría transmiten en el espacio escolar y
cualquier adulto. los relacionan con prácticas,
 Las niñas, niños y adolescentes son sentidos, costumbres y valores que
sujetos históricos que viven en provienen de su vida cotidiana, en
territorios y tiempos concretos cuya vínculo con su historia personal y
condición hace posible que se con la posibilidad de transformarla.
acerquen al conocimiento y al cuidado  La escuela es un espacio en el que
de sí, dentro de una vida cotidiana se articula la unidad nacional desde
donde construyen su identidad, el su diversidad, en donde se hospedan
vínculo con la comunidad, la relación y dialogan las ciencias, la cultura
con la naturaleza y la diversidad universal las culturas ancestrales,
cultural, social, sexual, lingüística, las lenguas, los valores, los saberes,
étnica, de género y de capacidades las costumbres, clases, géneros e
que caracterizan el mundo en el que identidades de todas y todos
viven. aquellos que acuden a este espacio
universal de socialización
 Las y los estudiantes van adquiriendo  No se busca enseñar conocimientos,
diferentes capacidades para valores y actitudes para que las niñas,
orientarse en las situaciones que se niños y adolescentes se asimilen y
presentan en cada grupo humano con adapten a la sociedad a la que
el que se relacionan, en los grupos de pertenecen, tampoco es función de la
compañeras y compañeros en la escuela formar capital humano para
escuela, los miembros de su familia y responder a los perfiles que establece
los de su comunidad inmediata, a los el mercado laboral desde la educación
que va interpretando de diferente básica hasta la educación superior.
manera en la medida en que
aprenden que son capaces de  Para la escuela mexicana no existen
modificar el medio que los rodea. dos escuelas iguales y ninguna tiene
un fin en sí misma, sino que todas
 La escuela es un espacio en el que se ellas están al servicio de sus
articula la unidad nacional desde su comunidades y de la sociedad en su
diversidad, en donde se hospedan y conjunto, por lo que la escuela se
dialogan las ciencias, la cultura entiende como el espacio
universal las culturas ancestrales, las fundamental en el que se verifica la
lenguas, los valores, los saberes, las igualdad para todas y todos
costumbres, clases, géneros e
identidades de todas y todos aquellos
que acuden a este espacio universal
de socialización
 Una educación para la ciudadanía  Para la nueva escuela mexicana el
requiere que la matriz fundacional de bienestar y el buen trato implican el
las escuelas de México se base en la reconocimiento y derecho a estar
cooperación y en el tejido de bien corporal, mental, emocional,
múltiples redes solidarias, dentro del afectiva, sentimental y
salón de clases, en los espacios de la espiritualmente, en todos los espacios
escuela y en los distintos lugares de la de convivencia, dentro y fuera de la
comunidad. escuela, ya sea que se trate de
 Desde hace varias décadas se viven estudiantes, docentes, familias,
distintos tipos de violencias equipos directivos, y el personal
consecuencias en la salud física y administrativo.
mental que arrojó la pandemia del
SARS-CoV-2, sobre todo en la niñez y
la juventud, que las escuelas de todo
el país construyan relaciones para el
bienestar y el buen trato, basadas en
un profundo respeto y aprecio por la
propia dignidad y la de las demás
personas.
 No se busca enseñar conocimientos,  Con la pandemia del SARS-CoV-2, se
valores y actitudes para que las niñas, resignificó el papel fundamental de
niños y adolescentes se asimilen y las maestras y los maestros para
adapten a la sociedad a la que continuar con el vínculo pedagógico
pertenecen, tampoco es función de la con sus estudiantes, pero, como fue
escuela formar capital humano para evidente, este vínculo se fortaleció
responder a los perfiles que establece con las familias que actuaron como
el mercado laboral desde la educación soporte material, afectivo, cognitivo y
básica hasta la educación superior. motivacional de las niñas niños y
 Para la escuela mexicana no existen adolescentes, muchas veces en
dos escuelas iguales y ninguna tiene concordancia con las y los docentes
un fin en sí misma, sino que todas  Una de las críticas que históricamente
ellas están al servicio de sus se ha hecho al proceso de formación
comunidades y de la sociedad en su de la educación básica es el
conjunto, por lo que la escuela se “encapsulamiento del aprendizaje
entiende como el espacio que delimita el conocimiento en un
fundamental en el que se verifica la contenido descriptivo, clasificatorio y,
igualdad para todas y todos por tanto, que no puede llevarse a la
vida concreta de las niñas, niños y
adolescentes
 La integración del currículo está en violencia en contra de las mujeres,
sintonía con la adquisición de una identificando los conceptos relacionados
sólida base científica, un manejo con el tema seleccionado, desde aquellos
adecuado de las lenguas, una que pertenecen a la cultura universal, la
apropiada capacidad de expresión oral diversidad cultural del país y el saber
y escrita, así como la capacidad de cotidiano establecido en la estructura
comprender lo que se lee, y el curricular
desarrollo progresivo del pensamiento  El abordaje de estos temas se
lógico matemático, todo esto en realizará, preferentemente, a partir
convivencia con otros saberes, de proyectos y otras actividades que
experiencias y tradiciones culturales integren conocimientos de múltiples
igualmente legítimas, que en conjunto fuentes (contenidos curriculares).
puedan ser abordadas a través de  En cuanto a las maestras y los
temas o problemas concretos de la maestros, el desarrollo de proyectos
vida y no como ideas separadas en en un currículo integrado favorece el
unidades de información. trabajo colegiado en las escuelas con
 El papel principal del currículo es otras personas de la comunidad, y
establecer las condiciones de libertad propicia que el profesorado participe
y autonomía para que estudiantes y de objetivos comunes que buscan
docentes definan los problemas o alcanzar con sus estudiantes de
temas centrales que consideren manera cooperativa, crítica y creativa
relevantes de abordar durante el
curso: la guerra entre Rusia y Ucrania,
los efectos en la salud mental de la
pandemia del SARS-CoV-2 o la