Universidad Tecnológica el Puerto
Psicología
Materia.
Diagnóstico e intervención en problemas de aprendizaje
Profesor. Everardo García
Alumno. Rosas Uribe Naylea Michell
Diagnóstico Psicopedagógico del niño y el
adolescente
Evaluación integral de la primera y segunda infancia (area intelectual, area motriz y área social)
En la segunda infancia se empieza a dar la distinción entre el "yo"
y el "no-yo" que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha
tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el
"principio de placer" que era lo que presidía su conducta en la
La primera infancia es la etapa más importante en la vida etapa anterior. Ahora, en esta etapa, comienza a descubrir la
de niñas y niños. Abarca desde los 0 a los 6 años de edad y realidad como algo distinto a sus apetencias. Con ello, su conducta
es fundamental en el desarrollo se empieza a regir por el "principio de realidad".
En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior
Es en este periodo cuando se forman las habilidades independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para
motoras, cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y de conseguir sus fines. A un mundo en el que bastaba desear algo para
autocuidado que definirán las destrezas y competencias ser satisfecho de inmediato, como ocurría en la primera infancia,
futuras. sucede otro mundo en el que hay que seguir unas "normas" para
alcanzar sus objetivos.
Cuando un niño o niña en esta etapa no recibe atención
Se da también un animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a
adecuada, alimentación o acceso a la salud, limita sus
cuanto le rodea, proyectando sus propios sentimientos sobre las
posibilidades de alcanzar su máximo potencial, ya que en la cosas, así, si el está triste, "todo" estará triste, si está alegre, "todo"
primera infancia se desarrollan capacidades y condiciones estará alegre. De ahí que se hablé de una fase "mágico-simbólica".
esenciales para la vida, que difícilmente se lograrán en otro
momento. Esto afecta su futuro y lo pone en desventaja.
El crecimiento y desarrollo del cerebro y del sistema nervioso central a menudo se
denomina desarrollo psicomotor y por lo general se divide en cuatro dominios principales:
• Habilidades motoras gruesas y finas
• Habla y lenguaje
• Desarrollo social y personal y actividades de la vida diaria
• Rendimiento y cognición.
El desarrollo del cerebro fetal comienza en la cuarta semana de gestación y progresa
rápidamente durante la vida intrauterina y principios de la infancia. El desarrollo cerebral
–objetivo de la vigilancia y detección del desarrollo-, refleja la maduración neurológica.
Consiste en un complejo proceso de crecimiento, migración, conexión, selección y
mielinización celular, que persiste a través de por lo menos la segunda década. Este
fenómeno fundamental, que determina el desarrollo del cerebro, es un proceso pre-
Evaluaciones de psicomotricidad
La evaluación psicomotriz comprende la recogida de información, el análisis y
valoración de diferentes aspectos del niño, así como la propia intervención del
profesional y las propuestas llevadas a cabo. Ésta, constituye un elemento
indispensable en toda exploración, y complemento fundamental del examen
psicológico, que también puede ser considerado como un elemento capital en la
observación de los variados problemas de inadaptación que puede plantear el niño.
Presentar un conjunto de tareas que sean significativas, que no estén desprovistas de
cuantificación y que no caigan en estandarizaciones restrictivas, al mismo tiempo
que permitan la detección cualitativa de señales funcionales desviadas y la
detección de los factores psiconeurológicos subyacentes, es una de las metas
primordiales de una correcta evaluación.24 Se constituye como el punto de partida
de toda acción educativa en educación y reeducación psicomotriz, pues nos
permite:
- Analizar los problemas planteados.
- Clasificar los niños en grupos homogéneos.
- Diferenciar los diversos tipos de dhomogéneo
- Sospechar e incluso afirmar la presencia de problemas psicoafectivos.
- Apreciar los progresos del niño.
Observaciones pediátricas y psicológicas
•
El Psicodiagnóstico Infantil constituye uno de los campos de aplicación del Psicodiagnóstico en si, el
Psicodiagnóstico es el conjunto de herramientas compuesto por Test, Técnicas y Pruebas que tienen como
finalidad el estudio profundo de la personalidad desde un punto de vista clínico, psicopatológico y en función de
la orientación será el tipo de exploración que el profesional necesite hacer sobre la persona (niño, adolescente o
adulto) que se propone evaluar .
• En el caso de lo niños el objetivo del Psicodiagnóstico infantil será el conocimiento
de los aspectos evolutivos, madurativos, de desarrollo, intelectuales, cognitivos,
emocionales y afectivos y disposiciones potenciales del niño. Comprende entonces
las edades de la primera y la segunda infancia, esto es entre los dos y los 11 años.
Dentro del campo de evaluación podemos incluir también desde los niños recién nacidos hasta los
de dos años, pero aquí la forma de evaluación seria en base a la integración de otro tipo de
métodos tales como la evaluación de la psicomotricidad y las observaciones pediátricas y
psicológicas que se realizan durante el primer año de vida donde las sintomatologías se expresan
mas a través del cuerpo, pensemos que estamos en los albores del psiquismo por lo cual será el
cuerpo el que hable de aquellos malestares del niño.
Estados emocionales y personalidad
El niño tiene, desde su nacimiento, la capacidad fundamental de • Sostén emocional
relacionarse socialmente. Pero podrá desarrollarla, siempre y
cuando haya alguien, el cuidador primario, disponible para • Regulación afectiva
establecer esta relación social. Por eso, se puede pensar que
para el bebé no es posible desarrollarse en soledad. El bebé • Confianza básica
nace en un estado de indefensión tal que para sobrevivir,
constituirse en ser humano y de-sarrollar su potencialidad • Lo interpersonal configura el mundo
genética necesita de otras personas que le provean todo aquello
que es necesario, ya que no puede hacerlo por sí mismo. Los • La influencia de los vínculos afectivos en el
niños pequeños, al presentar una estructura psíquica inmadura desarrollo cerebral
en formación, se encuentran en un estado de gran fragilidad.
Las experiencias afectivas con sus cuidadores primarios en los • Organización de la comunicación preverbal y
primeros años de vida tienen una enorme influencia a favor del verbal
desarrollo cognitivo, social y emocional, íntimamente
relacionados. • La familia( funcion materna y paterna )
Cognitiva
Funciones cognitivas son procesos mentales que toda persona
necesita para poder desenvolverse en la vida cotidiana. De
este modo, cada persona precisa de las funciones cognitivas
para poder recibir, procesar y almacenar distintos tipos de
información. En consecuencia, se puede decir que las
funciones cognitivas son exclusivamente de la especie
humana.
Cuanto más se estimulen las funciones cognitivas en los
niños, más fácilmente podrán éstos desarrollarse y destacar.
Por el contrario, una carente estimulación impedirá que el
niño tenga un desarrollo acorde a su [Link] estimular el
desarrollo de las funciones cognitivas y los procesos
cognitivos, sugerimos realizar actividades o juegos que sean
divertidos y entretenidos para el niño.
Conductual
Los enfoques conductuales se caracterizan por una
evaluación detallada de las respuestas problemáticas y de las
situaciones ambientales que pueden suscitar y mantener el
desarrollo de estrategias que produzcan cambios en el entorno
y, por tanto, en la conducta del paciente, y la evaluación
continuada de la eficacia de la intervención. Los métodos
conductuales pueden utilizarse para tratar síntomas
somáticos. Estas intervenciones deben llevarse a cabo en
colaboración con el médico general o con cualquier otro
especialista médico que se requiera. Los niños y adolescentes
son tan sensibles como los adultos a la idea de que sus
síntomas no son «reales», por lo que hay que explicar con
sumo cuidado la interacción de los procesos psicológicos con
los síntomas físicos y desarrollar una alianza de trabajo.
Neuropsicología En la neuropsicología infantil podemos distinguir dos ámbitos: La
neuropsicología infantil básica que se ocupa del desarrollo del cerebro
de los niños y de la forma de actuar de las funciones mentales
superiores. La neuropsicología infantil clínica que estudia las patologías
infantiles que se deben a un daño cerebral y qué efectos tienen sobre la
conducta. Estos dos ámbitos trabajan de forma complementaria a la hora
de analizar un caso concreto, de manera que se establecen metas
comunes basadas en ambos aspectos.
Algunas de las alteraciones de las que se ocupa la neuropsicología son,
• La neuropsicología se centra en la relación del entre otras, las siguientes:
cerebro y la conducta, pero el cerebro infantil se
caracteriza en que es un cerebro en desarrollo Tumores en el cerebro.
por lo que requiere un estudio especí[Link] el Epilepsia.
caso en que exista un daño cerebral en un niño,
se debe tener en cuenta las consecuencias que Nacimiento prematuro.
puede tener ese daño dependiendo de la edad y Parálisis cerebral.
el momento de desarrollo del cerebro. Por otro
lado, en los niños puede suceder que la Traumatismo craneoencefálico.
alteración de la conducta se produzca un tiempo Trastornos del lenguaje.
después de la lesión cerebral.
Trastornos relativos al aprendizaje.
Autismo.
Que es una batería Clínica
La batería; en psicología es el conjunto
de instrumentos psicométricos o
proyectivos que se utilizan para evaluar
minuciosamente el funcionamiento de
determinado proceso mental (cognitivo,
emocional, de personalidad,
sintomatología, etcétera) y que se aplica
generalmente a las pruebas estructuradas
de evaluación neuropsicológica.
Bibliografía
.Bozhovich, L. I. (1976). El Desarrollo de la personalidad en adolescentes y
jóvenes. La Habana: Editorial Pueblo y Educación .
.Oliver Mónica, “Diagnóstico precoz en salud mental pediátrica” en Ensayos
sobre Crecimiento y Desarrollo (2011) Ed. Paidós. Bs. As.
.Ajuriaguerra J., Marcelli D., Psicopatología del niño.( 1996) Ed.
[Link]
