DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
Consejo Técnico Escolar Fase intensiva
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes:
Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
SESIÓN 4
SESIÓN 4
SESIÓN 4
Propósitos
Que educadoras y educadores:
• Reconozcan la importancia de contar con un plan de atención que les permita recuperar y
consolidar los aprendizajes prioritarios en sus niñas y niños.
• Reflexionen sobre las implicaciones del currículo organizado en Campos Formativos
respecto a su práctica docente.
• Criterios para elaborar el plan de atención para este ciclo escolar (p.57-58).
Produ • Esquema “Mis saberes y experiencias cuentan” (p. 60).
cto s • Cuadro comparativo “Campos formativos y enfoques” -cambios en los
enfoques curriculares y los aspectos que permanecen- (p.61-62).
• Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas de Estudio
de la Educación Básica 2022” (p. 65).
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SESIÓN 4
Materiales:
• Plan de atención para la recuperación de aprendizajes elaborado en el
Ciclo Escolar 2021-2022 .
• Hojas de papel.
• Plumas.
• Colores.
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Productos Esperados SESIÓN 4
Criterios para elaborar el plan de atención para este ciclo
escolar.
Esquema “Mis saberes y experiencias cuentan”.
Cuadro Comparativo “Campos formativos y enfoques”.
Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y Programas
de Estudio de la Educación Básica 2022”.
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Plan de atención
Estrategias Actividades Recursos
Garantiza el aprendizaje de todos
los NN
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Plan de atención
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Plan de atención
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Anexo 2
1. Toma de decisiones a partir de los datos
Revisen el Anexo 2 en el que se presenta un
ejemplo del análisis que hizo una educadora de
los resultados de una prueba utilizada para
realizar la valoración diagnóstica a sus niñas y
niños.
**Se pueden apoyar en la infografía disponible con el
código QR de esta diapositiva.
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Anexo 2
Diagnóstico
El diagnóstico se enfocará en el
campo.....y el área de ...
Cada educadora o educador
debe establecer el tiempo.
Acordar utilizar diversos recursos.
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Anexo 2
Diagnóstico
Enfocarse en los rasgos que
caracterizan el avance en los
aprendizajes seleccionados.
Identificar los aprendizajes fundamentales
en los que haya menor avance.
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Anexo 2
Establecer estrategias a partir de los
aprendizajes fundamentales detectados con
menor avance.
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Plan de atención
1. Toma de decisiones a partir de los datos
• ¿Por qué creen que la educadora (Anexo 2_Sofía) hizo un análisis tan detallado de los
resultados del diagnóstico?, ¿qué tipo de información obtuvo?
• Cuando ustedes han analizado los resultados del diagnóstico, ¿han podido identificar los
aprendizajes fundamentales que no han logrado sus NN, los aspectos específicos que no dominan
y el tipo de dificultades que tienen cuando se enfrentan a una situación relacionada con ese
aprendizaje?, ¿cómo lo han hecho?
• ¿De qué manera utilizó la información del diagnóstico la educadora (Sofía)?, ¿qué decisiones
tomó?, ¿qué decisiones tomarían ustedes en ese caso?
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Plan de atención
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Plan de atención
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Plan de atención
Plan de atención
NN requieren apoyo
Escuela
Establecer
Grupo Subgrupos
estrategias
Atención
Familias
personalizada
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Plan de atención
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Plan de atención
DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
Plan de atención
Plan de atención
No se aplica solamente al inicio del
ciclo escolar.
Busca lograr la consolidación de
aprendizajes.
Requiere de una valoración
sistemática.
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Plan de atención
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Plan de atención
DIRECCIÓN DE PRIMERA INFANCIA
Plan de atención
2. Compartir experiencias sobre el plan de atención
En equipos intercambien los planes de atención que utilizaron el ciclo anterior e
identifiquen lo siguiente:
- ¿Qué información contienen los planes de atención?
- ¿Establecen de forma clara los aprendizajes que se van a reforzar?, ¿y los aspectos específicos por
atender de esos aprendizajes?, ¿y las estrategias por utilizar?
- Si tuvieran que implementar el plan de atención que revisaron, ¿sabrían con claridad lo que deben
hacer y con qué propósito?
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Plan de atención
Compartan sus experiencias sobre los aciertos y las dificultades que
tuvieron con su plan de atención en el ciclo anterior:
- ¿Qué dificultades encontraron al diseñarlo?, ¿sabían cómo
hacerlo?, ¿hubo criterios comunes en el colectivo para su
elaboración?, ¿el tiempo de implementación fue suficiente?, ¿las actividades consideraron la diversidad de su
grupo y definieron apoyos específicos para NN que requerían mayor ayuda?, ¿sus actividades permitieron
fortalecer los aprendizajes que se querían reforzar?, ¿por qué?
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Plan de atención
3. Definir criterios para
elaborar el plan de atención
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Plan de atención
En equipos o en colectivo lean las siguientes consideraciones:
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Plan de atención
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Plan de atención
Producto
• A partir del análisis de información y reflexión realizados dialoguen
sobre los criterios que, según sus consideraciones, se deberían seguir
al elaborar un plan de atención.
• Hagan sus registros en el material que se les proporcione. La intención
es que al final cuenten con una lista de acuerdos sobre los criterios que
seguirán para diseñar su plan de atención del
ciclo escolar que comienza.
Produ
cto
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Nuestro espacio de formación.
MOMENTO 2. SESIÓN 4
Consejo Técnico Escolar Fase intensiva
Un nuevo enfoque para los Campos formativos
1. El camino recorrido
Frente a los cambios curriculares ¿Has sentido incertidumbre ¿Cómo han organizado su práctica?
generamos diversas emociones, ante lo desconocido?
pensamientos y actitudes que pueden ¿Cuáles de sus conocimientos y
o no favorecer su implementación. experiencias les ayudarían en la
implementación de este cambio
curricular?
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Momento 2
¿Cómo cambié mi forma ¿Cómo incorporé la ¿Qué de la propuesta por
de enseñar a transitar propuesta por competencias pude
de proyectos al enfoque competencias en mi implementar al trabajar con
por competencias? práctica? aprendizajes esperados?
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1. El camino recorrido
¿De qué manera estos saberes y experiencias les ayudarán
en la implementación del cambio curricular?
Fortalezas
Mis saberes logrados al
son
trabajar con diversas
propuestas curriculares
y me
facilitan
incorporar
el nuevo
modelo
2022 por…
Mis experiencias
aprendidas al trabajar son
con diversas propuestas Produ
currculares cto
9
2. Los Campos formativos y su enfoque
¿Qué ventajas reconocen El plan de estudios de Educación Básica se
en la organización por conforma por campos formativos que articulan los
Campos formativos? contenidos de las disciplinas que los integran.
¿Se ha logrado vincular a la Los campos formativos convocan a las disciplinas
escuela y la comunidad con que lo conforman con la intención de ofrecer a las y
una organización por los estudiantes posibilidades para comprender,
Campos formativos?, explicar, valorar, analizar, describir, argumentar,
¿cómo? estructurar o abstraer, sobre temas del mundo
natural o de la interacción humana.
Actualmente, ¿identifican
una vinculación entre los
contenidos de cada Campo
formativo?
SEP. (2022). Marco Curricular. Documento de trabajo, p. 123.
2. Los Campos formativos y su enfoque
Implica el desplazamiento de una educación
basada en asignaturas, que propicia una
fragmentación de la enseñanza y el
aprendizaje de los conocimientos, y la
didáctica hacia un modelo que contempla la
interacción en la que se generan, se discuten
y se comparten diferentes saberes entre los
integrantes de la comunidad para fortalecer
e las
d s
ción ravé
ia t y
rop as a ura
Ap ltur ect
cu la l tura
de scri
e sus lazos desde un horizonte plural,
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Torres Santomé , J. (2015), “Sin muros en las aulas: el currículum integrado”, en
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José Gimeno Sacristán et al., Ensayos sobre el currículum: teoría y práctica, Madrid,
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Ediciones Morata, pp. 149 y 150, en SEP. (2022). Marco Curricular. Documento de
trabajo, p. 174.
2. Los Campos formativos y su enfoque
Permiten la reorganización de los
contenidos, construir redes entre
de
conceptos, prácticas y procedimientos, o
a c
pi uras
n
ió a
p r lt la
de diferente orden y complejidad, así A sc
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l vé a y s d e
tra ctur tura
como la construcción de hábitos le scri
e
intelectuales para que las niñas, niños y
adolescentes aprendan a mirar
críticamente los fenómenos de la
realidad desde diferentes perspectivas.
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Jurjo Torres Santomé (2015), “Sin muros en las aulas: el currículum integrado”, en José Gimeno Sacristán et al., Ensayos sobre el currículum: teoría y práctica,
Madrid, Ediciones Morata, pp. 149 y 150, en SEP. (2022) Marco Curricular. Documento de trabajo.p. 174.
2. Los Campos formativos y su enfoque
Produ
cto
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Aspecto Lo que permanece Lo que cambia
2. Los Campos formativos y su enfoque
2. Los Campos formativos y su enfoque
¿Qué les dice la imagen de la organización curricular por Campos formativos sobre los contenidos?
2. Los Campos formativos y su enfoque
Identifiquen y comenten…
Ventajas de esta propuesta
con relación a la
organización por campos
formativos.
¿Cómo fortalece esta
propuesta la práctica
pedagógica, a los
aprendizajes de NN, así
como la relación escuela y
comunidad?
¿Cómo visualizan su
práctica con los cambios
propuestos a los campos
formativos?
Registren sus
conclusiones
3. Mis expectativas ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
¿Cómo me siento ante ¿Cómo recibo la
el panorama del cambio posibilidad de fortalecer
en mi práctica docente? y reconocer mi
autonomia profesional y
La recapitulación de las curricular?
diversas temáticas
abordadas en el taller han
de permitir reflexionar y
dar respuesta a las
siguientes cuestiones:
c to ¿Qué puedo aportar, desde ¿Qué ideas tengo
du
Pro 11 mis saberes y experiencias acerca de los
en el trabajo por campos, cambios que se
para la implementación del proponen al
currículo? currículo?
3. Mis expectativas ante el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica 2022
Mtro. Jesús Homero Trujillo Flores
Director de Primera Infancia
Lic. Ana Laura Yepez Pérez
Dra. Norma Leticia Castilleja Gámez Coordinadora de Educación Inicial
Coordinadora de Educación Preescolar
Mtra. Nancy Garza González
Inspectora 115 Preescolar Estatal
Lic. Raquel M. Flores Cuéllar
Inspectora 27 Preescolar Estatal
¡Bienvenidos a un ciclo escolar de desafíos por enfrentar
y logros y metas por cumplir!
¡Exitoso inicio para todos y todas!
