II TALLER DE ASISTENCIA TÉCNICA:
FORTALECIENDO ESCUELAS INCLUSIVAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
Celulares Usamos la mascarilla
modo permanentemente
silencioso
Levantar la mano
para formular las Mantener la atención y
preguntas que se el orden.
realizarán al
término de la
ponencia.
¿Qué veremos en este taller?
1. Boleto de entrada.
2. ¿Cómo construimos la cultura inclusiva de nuestra institución
educativa?
3. ¿Cómo establecemos políticas inclusivas en la institución educativa?
4. ¿Cuáles son las principales prácticas inclusivas que debemos realizar?
5. Estrategia institucional: Patios inclusivos
6. Estrategia en aula: Apoyos visuales en la experiencia de aprendizaje
7. Consolidamos lo aprendido
8. Ideas fuerza
9. Boleto de salida.
BOLETO DE ENTRADA
1.- ¿ Cuáles son las dimensiones de la educación inclusiva?
______________________________________________________________
2.- ¿ Qué entiendes por cultura inclusiva?
______________________________________________________________
3.- ¿ De qué manera se promueven políticas inclusivas en tu I.E?
______________________________________________________________
4.- ¿ Cómo se aplican las prácticas inclusivas en tu I.E?
_____________________________________________________________
Objetivo:
Comprender y reflexionar la
interdependencia de las dimensiones de la
educación inclusiva: culturas, políticas y
prácticas, para formar IIEE estimulantes,
seguras y acogedoras para todos.
De acuerdo a lo establecido en el título II,
capítulo II, artículo 11 del Decreto Supremo 007-
2021-MINEDU
La educación inclusiva es un derecho de
toda persona, en la que las niñas, niños,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultos
mayores acceden a una educación con
calidad y equidad y, en cuyo proceso de
formación integral, se reconoce y valora su
diversidad. Los servicios educativos son
flexibles y garantizan condiciones de
asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y
aceptabilidad, con miras a incluir a todas y
todos, reconociendo que las situaciones de
discriminación, exclusión y violencia están
https://www.youtube.com/watch?v=sF2KsYCfP1k en el sistema y no en las características de
las personas.
Palabras claves
Encuentra las palabras
escondidas.
1. _ _ _ _ _ _ _ _ _ INCLUSIVAS
2. _ _ _ _ _ _ _ _ INCLUSIVAS
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ INCLUSIVAS
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ INCLUSIVO
5. _________
6. _________
Contenidos:
¿Cómo construimos la ∙Valores
cultura inclusiva de nuestra ∙Normas de convivencia inclusivas
Institución Educativa? ∙Espacios de participación para
construir comunidad
¿Cómo establecemos ∙Documentos de gestión a la luz del
políticas inclusivas en la enfoque inclusivo
Institución Educativa? ∙Liderazgo inclusivo
•Elaboración del informe de la evaluación
¿Cuáles son las psicopedagógica.
principales prácticas ∙Elaboración del Plan Educativo Personalizado
inclusivas que debemos (PEP)
realizar? ∙Diseño de Experiencias de Aprendizaje
inclusivas
¿CÓMO CONSTRUIMOS LA CULTURA INCLUSIVA DE NUESTRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
Uniendo esfuerzos de
directivos, docentes,
profesionales no docentes,
estudiantes, personal
administrativo y familias; para
que juntos comprendamos,
aceptemos y atendamos a la
diversidad de características,
respondiendo a sus
necesidades y rechazando
toda forma de discriminación
(Booth y Ainscow, 2011).
¿QUÉ NECESITAMOS PARA CONSTRUIR LA CULTURA INCLUSIVA
DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
Espacios de participación para construir
comunidad
La comunidad inclusiva promueve:
La pertenencia y participación de todos.
El respeto a la diversidad
Desarrollar valores inclusivos y estos son compartidos por
todos.
Estos espacios se dan a través de organizaciones como:
• Comité escolar de aula
• Consejo de Participación Estudiantil (COPAE)
• Encuentros familiares
• Jornadas de formación para madres, padres, tutor
legal y/o apoderados, etc.
• Grupos estudiantiles (por intereses afines) Todos tienen acceso a participar de
estos espacios.
VALORES INCLUSIVOS
1
. Igualdad 2
Participación
Relacionada a la equidad,
imparcialidad y justicia. Todos Sentirse implicado y aceptado,
sean tratados como de igual involucrarse con el grupo y
valor. reforzar el sentido de identidad.
3 Comunidad Respeto a la diversidad
4
Reconocer que vivimos en Valorar a los demás
relación con los demás, reconociendo sus diferencias
fomentar la colaboración, visibles y no visibles, las
solidaridad y responsabilidad similitudes entre las personas y
con las personas y su entorno. su contribución individual.
5 Sostenibilidad
Compromiso con el bienestar de las
generaciones futuras, fomentar el
desarrollo a largo plazo.
NORMAS DE CONVIVENCIA DE I.E
Ejemplos:
• Nuestro trato es siempre
respetuoso y amable con todos
los profesores y compañeros,
mostrando empatía y
solidaridad.
• Confiamos en las diferentes
capacidades de cada
estudiante reconociendo que
todos podemos aportar al bien
común.
• Reconocemos que todos
somos igualmente valiosos con
fortalezas y barreras diferentes
que enfrentar.
RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA
1. Identificar, entre los representantes de la comunidad
educativa, aliados que comparten la cultura inclusiva,
estudiantes, familias, docentes, responsable de convivencia
escolar, comité de tutoría y orientación educativa, con ellos,
propiciar espacios de sensibilización a la comunidad educativa
sobre la importancia de la construcción participativa de las
normas de convivencia en el marco del enfoque de inclusión o
atención a la diversidad.
2. Organizar y motivar la participación de la comunidad
educativa o sus representantes, identificando sus necesidades y
principales preocupaciones en relación a la convivencia escolar,
con el objetivo de plantear propuestas de normas de convivencia
y lograr el consenso necesario.
3. Difundir las normas de convivencia, promover su práctica y
actualizarlas de acuerdo con las necesidades de la escuela.
REFLEXIONEMOS
¿Qué valores inclusivos
están aplicando los
estudiantes?
¿Qué normas de
convivencia crees que han
tenido en cuenta?
¿Consideras que esta
representación haya sido un
https://www.youtube.com/watch?v=3kun9gqqHgk&t=4s
espacio de participación?
¿Por qué?
¿Cómo establecemos políticas inclusivas en la
institución educativa?
Las políticas inclusivas se pueden
entender como la forma de gestionar
que tiene el directivo en su IE, se
establecen en la planificación y
elaboración de los documentos de
gestión orientados a la plena inclusión
y participación de toda la comunidad
educativa, en la que se eliminan las
barreras y se crean contextos
acogedores y seguros para todos.
(Adaptado de Booth y Ainscow, 2011).
¿QUÉ ELEMENTOS CONFORMAN LAS POLÍTICAS
INCLUSIVAS?
Instrumentos de gestión a la luz del enfoque
inclusivo
Proyecto
Proyecto Curricular de
Reglamento Plan Anual de
Educativo la Institución
Interno (RI) Trabajo (PAT)
Institucional educativa
(PEI) (PCI)
• Considerar el • Actividades
enfoque inclusivo y la • Construcción de concretas que
atención de la • A partir de sus normas de promuevan la
diversidad tanto en la orientaciones convivencia que inclusión, como las
misión, visión y pedagógicas, consideren las acciones para
objetivos considerar realizar necesidades, las prevenir la
estratégicos. opiniones y los deserción escolar, la
los ajustes y apoyos intereses de todas y coordinación con
• Revisar si cuenta con
según las todos los miembros servicios de apoyo,
políticas de
flexibilidad curricular características de los de la comunidad el asegurar una
y evaluación para la estudiantes. educativa. infraestructura
atención de todos los accesible, entre
estudiantes. otras.
i vo
cl us
o in
a zg
r
L ide
¿R
REFLEXIONEMOS e cue
exp inclu as al
rd
erie siv gún
n o l
ins cia e en tu íder
titu duc
¿C cio ativ
n al? a o
trab ómo t
a ja e s e
r co ntí
inc n u as a
lu s n l
¿po iv o líd e
d em ? r
inc os ser
lus
ivo lidere
s? s
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES PRÁCTICAS
INCLUSIVAS QUE DEBEMOS REALIZAR?
Las principales
practicas 1. Elaboración de
inclusivas buscan
mejorar lo que
la evaluación
enseñamos en las psicopedagógico -
aulas, cómo > informe
enseñamos en las
aulas, qué
psicopedagógico.
aprenden los
estudiantes.
2. Elaboración
del Plan
Educativo
Personalizado
(PEP)
3. Diseño de
Experiencias de
Aprendizaje
inclusivas
ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
Patios inclusivos
Este patio inclusivo, está dirigido a
todos los estudiantes,
independientemente de su edad,
sin embargo, es necesario que sea
accesible para todos, por lo cual,
es imprescindible que esté
pensado, estructurado y dirigido
para estudiantes con discapacidad,
así como aquellos estudiantes que
presenten cualquier dificultad al
relacionarse e interaccionar con los
demás.
https://www.youtube.com/watch?v=937IcsBTrNM
Procedimiento para la implementación de los patios inclusivos
La organización de los patios inclusivos debe ser un trabajo en conjunto con la
comunidad educativa, a continuación proponemos una sugerencia de procedimiento, sin
embargo, pueden hacer ajustes que se alineen a las características, necesidades y
recursos de su IE.
1. Asignar una comisión de docentes que dirijan el proyecto de patios inclusivos, a su
vez, se encargan de dinamizar el momento del patio inclusivo.
2. Preparar a los estudiantes acompañantes, partir de un proceso de sensibilización.
3. Involucrar a los estudiantes en la creación del patio inclusivo.
4. Gestionar la adquisición o elaboración de los materiales necesarios, así como las
instrucciones para las actividades, las cuales, están pensadas para todos los
estudiantes.
5. Organizar mediante un horario, los días en los que se llevarán a cabo juegos
dirigidos o juegos libres, así como asignación y distribución de materiales.
6. Establecer y publicar las agendas de los patios inclusivos, es importante
asegurarnos que todos puedan comprender la información, por lo que se sugiere
emplear apoyos visuales u otros.
7. Periódicamente autoevaluar los progresos de la interacción entre estudiantes a partir
de la implementación del proyecto.
ESTRATEGIAS EN EL AULA
¿Cómo puedo elegir qué apoyo visual utilizar?
Objetos reales o en miniatura
Apropiado para estudiantes que muestran una limitada
capacidad de representación y de simbolización.
Fotografías o imágenes específicas
Se emplean cuando el estudiante adquiere mayor capacidad de
abstracción y relaciona el objeto real con la imagen y un texto
descriptivo.
Pictogramas
Su nivel de abstracción le permite relacionar imágenes universales o
simbólicas con objetos, acciones, lugares, etc.
Infografías
En este caso, el estudiante logra leer oraciones cortas que
encierran las ideas principales, las imágenes facilitan la
comprensión del tema, permitiendo que la información sea
más significativa.
ESTRATEGIA EN EL AULA
Apoyos visuales en la experiencia de aprendizaje
Puede
Representación representar un
gráfica sencilla espacio, una
(un dibujo o acción o una
símbolo) actividad.
PICTOGRAMAS
Hace fácil la
comprensión de su
Transmite un intencionalidad a
significado de pesar de las
manera sencilla y diferencias
clara. culturales,
lingüísticas o
cognitivas.
Pictogramas
Recomendaciones para el uso de pictogramas
Identificar si el estudiante es capaz de reconocer y relacionar
los pictogramas con la palabra (verbal o escrita) que
representa, puede ayudarlo brindándole el modelo de la
conducta o una fotografía, así asocie la imagen del
pictograma con la actividad.
Acompañamos los pictogramas con el texto, resaltando las
palabras claves. Se recomienda transformar el texto a lectura
fácil (véase en el Módulo IV) y acompañarlos con
pictogramas, así la información es presentada en mayor
cantidad de formas.
En caso el estudiante no sabe leer, es necesario el apoyo de un
acompañante que lo ayude a identificar las palabras claves
del texto y asociarlas con el pictograma que las representa;
en el caso de estudiantes que están en proceso de lecto
escritura, podrán asociar las imágenes a las palabras; en
ambos casos los pictogramas les permitirá una mejor
compresión de la lectura.
Infografías
Recomendaciones para crear Infografías
• Explica de forma clara, las ideas principales, usando solo el texto necesario.
• La información debe estar bien organizada
• Utiliza frases cortas, explica con palabras sencillas, de forma natural.
• Evita usar números de grandes cantidades y porcentajes, sí es necesario,
explícalo mediante ejemplos o a algo familiar para el lector. Comprueba que
las imágenes, fotos, dibujos e íconos sean fáciles de entender y tengan el
tamaño apropiado
• Al utilizar gráficos de datos, colócale un título, que los datos estén cerca de
cada bloque, puedes agregarle una breve explicación; destaca datos
importantes, usa solo dos variables como países y número de personas.
• Utiliza letra grande ,es más fácil de leer, ejemplo: Arial 12.
• Por último, cuida el contraste entre el fondo y el tipo de letra, que las letras y
dibujos tengan colores fuertes y el fondo colores claros.
CONSOLIDAMOS LO APRENDIDO
Conoc
er
I.E. “ emos el cas
San F o de la
en el q r an cisco”
u
identif e vamos a
icar ¿C
desarr ó mo s
interd olla la e
ep e n d
dimen encia de la
educa siones en la s
ción in
clusiv
a?
Caso: IE
A partir de las acciones del equipo de líderes de
inclusión, varios docentes comprendieron la
importancia de realizar ajustes a las unidades de
aprendizaje, pero a la vez desafiantes, de acuerdo
con las características individuales de sus
estudiantes.
El director de la IE “San Francisco” reconoce la importancia
de cultivar y promover valores, para ello creó un espacio de
participación, liderado por un equipo de docentes que
practican estos valores, este equipo, promovió la
sensibilización de la comunidad educativa con relación al
enfoque de inclusión y atención a la diversidad, y la
¿Qué acciones inclusivas
creación de las normas de convivencias a la luz del enfoque
inclusivo, las cuales agregaron a su reglamento interno.
identificamos en este caso?
¿Qué actitudes encontramos
en los profesionales del
caso?
MARCO NORMATIVO
ACTUAL PARA LA
INCLUSIÓN
Situación Retadora
En la reunión colegiada de inicio del año escolar en una I.E. (institución educativa) de una zona urbana,
en la región Arequipa, los docentes conversan sobre los enfoques transversales del Currículo Nacional de
la Educación Básica (CNEB) que deben implementarse en los documentos de gestión y planificación de la
institución, entre ellos el enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Rosa comenta que escuchó en un webinar, que el enfoque inclusivo va más allá de recibir a
estudiantes con discapacidad, pues tiene una perspectiva más amplia. Comentó también algunos aspectos
que había apuntado en su cuaderno; como justicia, derechos, enfoques transversales, equidad, inclusión,
DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje); pero no apuntó lo que significaban, aludiendo que
constantemente se referían a “poder hacer posible que todos aprendan”. Roxana manifiesta que en toda
la institución educativa no hay nadie especializado en el trabajo con la diversidad de estudiantes.
Avelina comenta que siguió un curso virtual sobre el DUA, pero considera que le falta mucho por
aprender. Jesús afirma que los enfoques del CNEB deben ser trabajados en toda la institución, por ello se
debe ver la forma de implementarlos y de cómo llevarlos a cabo.
Román se levanta y manifiesta: “No estoy preparado para atender a personas con discapacidad,
está bien que este grupo de estudiantes se quede en los Centros de Educación Básica Especial (CEBE)”.
Roxana opina nuevamente, diciendo que llevó una maestría y sabe cómo puede ayudar a
estudiantes con problemas de aprendizaje, pero, ante estudiantes con altas capacidades, no sabe qué
hacer. Varios docentes tenían opiniones diversas. Luego de escucharlos, el director de la institución
educativa les expresa con amabilidad que, si bien es cierto que incluir el enfoque inclusivo en los
documentos de gestión y planificación de la institución es retador, actualmente cuentan con una
normatividad que los ayudará a implementarlo.
Ante la situación presentada se plantean las
siguientes interrogantes
¿Qué piensas de la situación presentada en el caso?
¿Qué normas actuales conoces para la inclusión?
¿De qué manera crees que puedes utilizar la normativa
actual sobre inclusión, para implementar acciones en tu
institución educativa?
MARCO NORMATIVO
INTERNACIONAL ACTUAL PARA
LA INCLUSIÓN
• GARANTIZAR UNA
EDUCACIÓN INCLUSIVA,
EQUITATIVA Y DE
CALIDAD, Y PROMOVER
OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE DURANTE
TODA LA VIDA PARA
TODOS.
MARCO NORMATIVO NACIONAL
ACTUAL PARA LA INCLUSIÓN
MARCO NORMATIVO NACIONAL
ACTUAL PARA LA INCLUSIÓN
Ley 30797, que promueve la educación
inclusiva
Garantizar de manera
efectiva, el enfoque
inclusivo en la educación,
en todas sus modalidades e
incorporar al profesional de
psicología como integrante
de la comunidad educativa.
MARCO NORMATIVO NACIONAL ACTUAL PARA LA
INCLUSIÓN
MARCO NORMATIVO NACIONAL ACTUAL PARA LA
INCLUSIÓN
Decreto Supremo 007-2021-MINEDU
3 Adaptabilidad
El estado debe ofrecer una
• 1 ASEQUIBILIDAD 2 Accesibilidad
educación que responda a
Eliminación de barreras
• ASEGURAR LA las necesidades y
UNIVERSALIZACIÓN DE (físicas, administrativas,
características de los
LA EDUCACIÓN. tecnológicas, entre otras
estudiantes y al desarrollo
del país
4 Aceptabilidad
Los estudiantes, las familias y la comunidad debe sentirse
acogido, a gusto, valorados y seguros en el sistema educativo
MARCO NORMATIVO ACTUAL PARA LA
INCLUSIÓN
Decreto Supremo 014-2021-MINEDU
Busca consolidar y lograr los aprendizajes en los estudiantes
de la educación básica, superior y técnico–productiva,
potenciando la innovación y respuestas educativas en
atención a la diversidad, cerrando las brechas de inequidad
y dando respuesta desde la educación a la emergencia por el
covid-19 y sus variantes.
IDEAS FUERZA
Las culturas, políticas y prácticas inclusivas son
interdependientes, es decir, al crear culturas inclusivas se
evidenciará la necesidad de establecer políticas inclusivas y
estas desarrollarán prácticas inclusivas, del mismo modo, con
las otras dimensiones, el desarrollo de una de ellas respaldará
avances en las demás.
Para crear culturas inclusivas, se requiere de esfuerzo y
participación de la comunidad educativa, juntos crearán
ambientes seguros, acogedores y estimulantes, que
respondan a la diversidad y rechacen toda forma de
violencia.
Establecer políticas inclusivas demanda la intervención de
líderes inclusivos que impulsen la eliminación de barreras y
a través de su labor planifiquen y elaboren los documentos
de gestión orientados a la plena inclusión y participación
de toda la comunidad educativa.
Las prácticas inclusivas consisten en reflexionar y mejorar el entorno para
estructurar procesos de enseñanza aprendizaje, considerando lo que
enseñamos en las aulas, cómo se enseña y cómo aprenden los
estudiantes.
MANOS A LA OBRA
Proponer normas de convivencia teniendo en cuenta
el enfoque inclusivo.
BOLETO DE SALIDA
1.-¿ Cuáles son las dimensiones de la educación inclusiva?
______________________________________________
2.- ¿ Qué entiendes por cultura inclusiva?
______________________________________________
3.- ¿ De qué manera se promueven políticas inclusivas en tu
I.E?
______________________________________________
4.- ¿ Cómo se aplican las prácticas inclusivas en tu I.E?
______________________________________________
