Programa integral de

mejoramiento del centro

educativo
(PIMCE)
Por:
Arelis Montes
Dianelsa Arenas
Funciones
Técnicas
Programa Integral de Mejoramiento del Centro I. Introducción
Educativo II. Ciclo de mejoramiento continuo a
4 años
III. Descripción del modelo de calidad
IV. La autoevaluación institucional:
Características
V. Metodología para la
autoevaluación institucional
VI. Fases de la implementación del
proceso de autoevaluación
institucional
 OBJETIVOS
 Analizar la situación actual del establecimiento educacional en términos
de sus procesos internos, determinando el nivel de calidad de las prácticas
institucionales y de sus resultados, vinculándolos con los procesos
internos.
 Sistematizar información relevante para nutrir la elaboración y ajuste del
Proyecto Educativo de Centro y reformular el proyecto educativo de
centro (PEC).
 El decreto ejecutivo 878 de 27 de septiembre de 2016 crea
el SIMECE y el PIMCE.
 El SIMECE

Evaluación integral Evaluación Evaluación de

de todos los actores institucional. los aprendizajes

 PIMCE: Promover, mejorar y asegurar la calidad e innovación educativa. Base para la elaboración del PEC.
Estructura organizativa del PIMCE: Comisión Nacional de aseguramiento de la calidad de la Educación,
Comisión regional de aseguramiento de la Calidad de la Educación,
Comunidad Educativa Escolar.
Fase inicial del PIMCE:
 Diagnóstico del estado del situacional del centro educativo.
 Caracterización
 Formativa: ¿Qué se está haciendo y cómo se realiza?
 Explicativa: Ofrece visión global .
 Democrática: Tomará en cuenta la participación.
 Receptiva: Se desarrollará con actitud abierta .( Realidad) .
 Autorregulada: La rendición de
cuentas.
Genera cultura Mejora continua
de evaluación

Transparente: promueve un alto grado de creatividad.

II. Ciclo de mejoramiento continuo a 4 años
• Sistema de evaluación de escuelas: Deben tener capacidad de producir
procesos de mejoramiento y aseguramiento de la calidad.
• Los sistemas de evaluación de centros deben movilizar un proceso de
cambio educativo continuo, sobre la base de evidencias y con los apoyos
necesarios.
 1. Autoevaluación
Institucional y
formulación del
Proyecto Educativo
de centro (cada 4
años)

5. Seguimiento y 2. Formulación del

monitoreo anual y proyecto educativo de

Ciclo de trimestral centro.

mejoramiento
continuo a 4
años
4. Certificación de 3. Evaluación de los
procesos de calidad pares académicos
 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO
 Contempla todas las áreas de gestión del centro educativo, que deberán
estar plasmadas en un informe debidamente revisado y entregado a través
de un mecanismo que MEDUCA informará oportunamente.
 Este mecanismo será una plataforma informática en la que los Centros
Educativos podrán subir los resultados de la Autoevaluación.
 3. EVALUACIÓN EXTERNA
(ART. 25-31 DEL D.E. 878)
 Visita al centro educativo de pares académicos
 Verifican el informe de Autoevaluación Institucional y el PEC.
 Sustentación oral en el Centro Educativo, informe escrito de los pares
académicos con recomendaciones para el mejoramiento del centro
educativo.
 4. CERTIFICACIÓN
(ART. 32 DEL D.E. 878)
 Para garantizar y dar fe de los procesos que se desarrollan en el centro
educativo.
 Tiene vigencia de cuatro años .
 Debe llevarse un registro de todas las certificaciones emitidas.
 Serán de conocimiento público y accesibles a la sociedad.
 5. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL
PEC. (ART.34)
 Monitoreo del PEC anual: Se realizará trimestralmente por la comunidad
educativa escolar.
 Seguimiento del PEC: para garantizar los avances del mismo; estará a
cargo del director y los supervisores regionales.
 II. DESCRIPCIÓN DEL MODELO DE
CALIDAD EDUCATIVA
 Surge como parte de un proceso de cambio del sistema educativo panameño con el
fin de mejorar la calidad de la educación y los aprendizajes de los estudiantes.
 Fija un norte, común pero flexible que orienta el sistema en su conjunto.
 Establece ¿Cuáles son las variables y factores críticos a movilizar para entregar
más y mejores oportunidades de aprendizajes?
 Elaborado y validado colaborativamente con distintos actores del sistema
educativo panameño (primer semestre de 2017: reuniones temáticas, talleres y
pilotaje)
 III. LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL DEL CENTRO
 Miembros del centro educativo. Evalúan colectivamente el estado en el
que se encuentran sus procesos institucionales y pedagógicos, y sus
resultados.
 Paso inicial del PIMCE.
 Diagnostico para determinar el nivel de calidad de las practicas que el
centro educativo realiza cotidianamente.
 Nace y se desarrolla en el centro educativo.
AUTOEVALUACIÓN DE PRÁCTICAS
 Tiene que hacerse sobre la base de evidencias.
 El centro educativo debe realizarse un análisis de situación para cada de
los estándares con una descripción escrita y explicita de la práctica para
dar cuenta del nivel de calidad del estándar evaluado.
 ¿Qué estamos haciendo concretamente en el centro educativo en este
ámbito?
AL REDACTAR EL TEXTO DE UNA PRÁCTICA ES NECESARIO TENER EN CUENTA:

 El contenido del estándar involucrado.

 La fecha de inicio de la práctica y otras que indiquen su periodicidad.
 Los procedimientos, mecanismos o estrategias asociados a la práctica, ¿Cómo se aplican y
quienes la aplican?
 El o los propósitos que se relacionen con la práctica o si tiene metas asociadas.
 Las instancias de evaluación de la práctica o acciones de mejoramiento.
 Si está o no asociada directamente a resultados
 Al finalizar esta descripción, la información escrita debe permitir valorar el nivel de calidad de
la práctica o de los resultados.
 MEDIOS DE VERIFICACIÓN
 Son las fuentes de información que permiten sustentar el análisis de
situación que el centro educativo presenta. Ejemplos: Reglamentos
internos, libros de clase , planificaciones, actas de reuniones , bases de
datos almacenadas en el centro, encuestas o entrevistas aplicadas a
distintos actores del centro educativo, entre otros.
 ¿Cómo podemos demostrar que estamos haciendo lo que afirmamos
hacer?
 VI. FASES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

 Fase 1. Capacitación a representantes de los Centros Educativos

 Fase 2. Preparación del proceso de Autoevaluación Institucional en el Centro Educativo.
 Fase 3. Recopilación de información en el Centro Educativo.
 Fase 4. Análisis y registro de la información recopilada y valoración del nivel de calidad
de los estándares.
 Fase 5. Identificación y registro de fortalezas, debilidades y objetivos estratégicos por
Área.
 Fase 6. Elaboración de Informe del proceso de Autoevaluación Institucional.
• Propuesta de un Plan de Supervisión de un programa en concreción en una
institución escolar con las diferentes acciones que realizaría para su
acompañamiento y seguimiento teniendo en cuenta las funciones de la
supervisión, control, asesoramiento y evaluación y las técnicas de supervisión
que aplicaría.

Establecido dentro del proyecto Pimce en el Área Pedagógica en la

Escuela Santa Cruz de Pedregal
 Introducción
Este trabajo hace referencia a la práctica de la Supervisión Directiva en el
Desempeño de los diversos programas que se ejecutan dentro de las instituciones
escolares tomando en cuenta las funciones que debe llevar a cabo un director las
cuales son de control, evaluación y asesoramiento.

Se estará poniendo en práctica diversas técnicas de supervisión tales como la

observación, visita al salón, entrevista, demostraciones, talleres y reuniones de
trabajo
La supervisión educativa, como un subsistema del sistema educativo viene
atravesando por una crisis y evolución; así tenemos que la acción supervisora que
deben realizar los directores en su gestión pedagógica no es bien recibida por la
mayoría de los maestros.
• Las causas que generan dicha resistencia se atribuyen a diferentes razones
pero como futuros directores de una institución escolar debemos siempre
tener como norte el lenguaje comunicativo de manera asertiva con su
personal docente manteniendo siempre la cordialidad y las relaciones
humanas brindando al personal docente las orientaciones precisas de la
mejor manera es por ende que a continuación se le estará brindando
diversas técnicas de supervisión para implementarlas como directores al
llevar a cabo un proyecto dentro de la institución educativa.
 Justificación
La ausencia de capacitaciones, charlas ,seminarios o talleres enfocados a las técnicas de supervisión
de los distintos programas que se desarrollan en las escuelas por parte del meduca pone en clara
evidencia que a veces no se culminan de manera satisfactoria estos programas porque cuando se
llevan a la realidad no se les da ese seguimiento no se controlan ni se asesoran a los responsables
de dichos programas para que se puedan ejecutar de la mejor manera y por ende la evaluación no se
realiza oportunamente obteniendo resultados no satisfactorios. La renovación de las ideas y las
prácticas de dirección es una de las claves estratégicas para adecuarse a un nuevo marco de cambios
tecnológicos y de surgimiento de nuevas expresiones de intervención y participación colectiva en
donde las técnicas de supervisión son de mucha ayuda al implementarlas como directores ya que
van a permitir que los proyectos se desarrollen en su totalidad.
• Objetivos General
• Elaborar una propuesta de plan de intervención basado en las
técnicas de supervisión al evaluar el proyecto de rincón de lectura en
la escuela Santa Cruz.
• Objetivos Específicos
• Establecer diversas actividades para la supervisión del proyecto de
Rincón de lecturas.
• Evaluar el proyecto de Rincón lectura para tomar decisiones
oportunas para el aprendizaje de los estudiantes de la escuela Santa
Cruz.
• ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DE SUPERVISIÓN
Técnica de Observación bajo la función de Control
• INICIO
1. Capacitar al personal responsable de cada proyecto y hacer el énfasis de la
importancia del cumplimiento de los objetivos establecidos en el proyecto.
2. Establecer los estándares adecuados para identificar los criterios que
permitan lograr las metas plasmadas en el programa.
3. Observar la estructura que comprende el programa y como los están
llevando a cabo cada grado.
4. Registrar los aspectos relevantes referentes al tema tales como recurso
didáctico o el material con que cuenta cada rincón de aprendizaje si son
adecuados a la edad si su uso es oportuno en los distintos niveles de lectura.
• DESARROLLO
• Visitar al salón de clase para ver la metodología que se está empleando para mejorar la comprensión
lectora mediante el uso de los rincones de lectura.
• Técnica de la entrevista función de asesoramiento
• Esta función con lleva la propuesta de acciones concurrentes para mejorar la calidad de la enseñanza. El
método de asesoramiento logra efectividad si existe la capacidad de establecer sobre la base de buenas
relaciones humanas, una comunicación coherente con directores, docentes y alumnos. La entrevista le
brinda la oportunidad al maestro o supervisado para discutir los problemas escolares que puedan afectarle.
• Brindar las orientaciones tales como técnicas y métodos de intervención en casos que los amerite donde las
actividades del proyecto no se estén logrando.
• Presentarse ante los estudiantes
• Establecer un clima agradable para iniciar la entrevista con algunos estudiantes escogidos al azar y con los
docentes establecer preguntas encaminadas a la búsqueda de la información.
• Recoger y transmitir información relevante acerca del desarrollo del proyecto en cada grado.
• Establecer criterios para la comprensión lectora específicos para cada grado y establecer una matriz de
valoración en conjunto con los docentes.
• Demostración y talleres
• Desarrollar actividades en conjunto con los docentes encaminados a la
comprensión lectora.
• Realizar talleres educativos donde se presenten distintas estrategias para el
mejoramiento de la comprensión de la lectura en los estudiantes de distintos
grados.
• Escoger según sus habilidades a aquellos docentes que se le observo buenas
estrategias en los rincones de lectura y se evidenció que los estudiantes
comprenden los textos leídos.
• Realizar reuniones de trabajo
Evaluación y Cierre
• Presentar los problemas o dificultades que se han observado y establecer
el objetivo de mejorarlos.
• En conjunto ilustrarse y aprender de manera colectiva diversas técnicas y
estrategias efectivas para mejorar la comprensión de textos a través de los
rincones de lecturas.
• Comprobar mediante la realización de lecturas de textos a estudiantes de
manera al azar la comprensión del texto leído con ayuda de los docentes
coordinadores del proyecto.
• Evaluar los trabajos presentados de acuerdo con los objetivos propuestos.
• Elaboración de un informe con los resultados del trabajo.
 Que la supervisión es un proceso que se da manera progresiva,
continua y que se debe implementar sus funciones de control,
asesoramiento y evaluación no de manera esporádica sino debe
ser un acto que forme parte de nuestro diario en el accionar
administrativo estableciéndolas por medios de las diversas
técnicas de supervisión.
 Que cuando se asesora y controla la evaluación como parte de la
supervisión va estar encaminada a los objetivos plasmado en los
diversos proyectos y esto va a permitir tomar decisiones
oportunas y planificar nuevas acciones en beneficios del
desarrollo de dichos proyectos.

Conclusiones