ETAPAS DEL

DESARROLLO
HUMANO
INFANCIA Y
NIÑEZ
 OBJETIVO

Conocer y entender en
términos generales las
etapas de la infancia y la
niñez en cuanto a su
desarrollo Bio-psico-social
se refiere; desde la
concepción hasta el final de
la niñez.
 ETAPAS DE DESARROLLO
PSICOSOCIAL DE ERICK ERICKSON
QUÉ ENTENDEMOS POR INFANCIA

Es el período de vida entre el nacimiento y

el surgimiento del lenguaje, es decir, hasta el
año y medio- dos años.

Se han desarrollado a lo largo del tiempo,

sobre todo a partir del siglo XIX algunos
debates relacionados sobre la influencia de
la herencia y el ambiente,.
 Cómo afectan las
experiencias tempranas
Sigmund Freud (1940/1968) propuso que hay fases críticas en el desarrollo: fase oral y
fase anal; si existen dificultades en estas fases, sólo pueden ser superadas "volviendo a
vivir" las experiencias más tempranas a través de la psicoterapia.
Eric Erikson (1963) sugirió que los niños desarrollan un grado de confianza o
desconfianza en su cuidador según sus primeras experiencias en la ingesta del alimento.
Jean Piaget (1953) teorizó que las capacidades intelectuales se construyen en los
desarrollos simples que tienen lugar en las primeras etapas de vida.
Kagan (1998) da más importancia a los factores biogenéticos, él estudió los diferentes
ambientes donde se criaban los niños y afirmó que no habían diferencias significativas y
que ni en los ambientes más rurales retardaban el desarrollo intelectual.
En la perspectiva transaccional defendida por Sameroff, la importancia está en la
interacción entre padres e hijo. Las características del niño afectan en como el niño se
comporta, como los padres tratan al niño y como las conductas de los padres afectan al
niño.
 DESARROLLO DE LA
PERCEPCION

La percepción constituye el primer requisito para la

experimentación e interpretación del mundo.
Numerosos investigadores coinciden en que la agudeza
visual del recién nacido es muy pobre y mejorará
considerablemente durante el primer medio año de
vida. La mejora parece ser debida en gran parte a
cambios madurativos más que a la experiencia
mirando a los objetos y sucesos.
A medida que los bebés aprenden más sobre los
objetos y sucesos específicos del entorno la memoria y
el significado se convierten en determinantes de lo que
miran. El examen visual y la visión del color también
mejoran durante los primeros meses de vida.
 DESARROLLO DE LA PERCEPCION
Antes de empezar a gatear (alrededor de los siete meses), los bebés humanos parecen haber
adquirido capacidades de percepción de la profundidad suficientes como para ser capaces
de ver que un desnivel es además profundo.

También se ha visto que los recién nacidos son capaces de imitar movimientos faciales que
no pueden verse hacer a sí mismos.
 DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA

En cuanto a la influencia de medio ambiente en el desarrollo intelectual

algunos estudios demuestran que niños criados en ambientes de clase
media tienen puntuaciones superiores en las pruebas de CI en
comparación con niños de clases sociales bajas.
El estado socio-económico es una variable de marcador basada en el
ingreso paternal, educación y ocupación. Estudios revelan que los
padres de clase social media muestran un mayor interés en las
motivaciones, sentimientos y éxitos académicos de sus hijos.
Proporcionan menos estilos de educación punitivos y proporcionan una
mayor variedad de experiencias diaria.
En cuanto a la herencia y el ambiente, parece ser que el factor genético
las influencias medioambientales influyen en las capacidades del
procesamiento de información
 DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Existe una primera etapa prelingüística. Los bebés parecen estar
biológicamente preparados para prestar atención a los sonidos
del habla humana y para discriminarlos.
Durante los primeros 6 meses, las conversaciones y los diálogos
son principalmente realizados por los adultos, pero después los
bebes son más activos. Así también, a partir de esta edad, parece
que comprendan determinados juegos. A los 12 meses, entienden
algunas reglas de intercambio social y toman un papel más
activo siguiendo el intercambio.
Entre los 7 y los 10 meses se realiza un lenguaje reduplicando la
misma consonante y vocal (por ejemplo, "ba,ba, ba"). Entre los
11 y 12 meses, producen una variedad de sonidos en que las
sílabas, consonantes y vocales pueden variar ("tata", "nena").
A los 24 meses emite dos palabras juntas, utiliza variedad de
sonidos y gestos para comunicarse, imita palabras se refiere a
sí mismo por su nombre.
DESARROLLO EMOCIONAL
El niño Muchos teóricos consideran que la habilidad para
producir y responder a las expresiones emocionales son innatas.
Esto debido a que las expresiones faciales son similares en
culturas diferentes, el desarrollo de expresión emocional parece
estar bajo el control de la maduración, los bebés ciegos
empiezan a sonreír a la misma edad que los infantes videntes.
Al parecer las emociones juegan un papel primario en la
organización de la conducta del individuo.
Los bebés pueden expresar emociones primarias poco después
del nacimiento, y es entre los 6 y 9 meses cuando aprenden a
expresar estas emociones apropiadamente para comunicarse
eficazmente con otros, al año han perfeccionado este
mecanismo.
 DESARROLLO SOCIAL
■ El conocimiento social es el conocimiento sobre las personas
y lo que hacen y deben hacer. Incluye el pensamiento y los
conocimientos sobre el yo y los otros como individuos, sobre
las relaciones entre personas, sobre las costumbres, grupos
e instituciones sociales.
■ La primera fase es la habilidad social indistinta (1 a 2
meses) y está marcada por el desarrollo de una serie de
signos, para atraer al adulto y conseguir consuelo y
seguridad.
■ Los encuentros frecuentes con los cuidadores hacen que los
bebés desarrollen la habilidad de reconocimiento de estos.
Según Bowlby el apego (la sociabilidad) se produce entre
los 2 y los 7 meses.
 DESARROLLO SOCIAL
 La tercera fase de Bowldy comprende el período de los 6-7 meses
hasta 24-30 meses. A los 7 meses, el bebé entiende y respeta la regla
de reciprocidad en sus interacciones. Refuerza su confianza en los
demás. Tiene la habilidad para arrastrarse y acercarse a sus padres,
en lugar de esperar a que otros le atiendan mediante lamentos. A
partir de ahora la conducta social intencional es posible.

■ Al principio del tercer año, los niños son capaces de tener en cuenta
las necesidades de sus padres y actuar recíprocamente con ellos, es
la fase 4 de Bowldy.
DESARROLLO MOTOR
 DESARROLLO SEGUNDA INFANCIA
(EDAD PREESCOLAR (24-48 meses)
A nivel motor, el niño preescolar alcanza las siguientes habilidades motoras:
 DESARROLLO SEGUNDA
INFANCIA (EDAD PREESCOLAR
(24-48 meses)
Características evolutivas
■ El crecimiento a los 3-4 años es constante y diversificado. Es posible percibir una
complejidad y un interés creciente por parte del niño en lo social, emocional y
cognitivo. Suele hacer preguntas incómodas o de difícil solución, pero también
negocia activamente para dar solución a los problemas.
■ Su desarrollo emocional atraviesa una etapa de egocentrismo Empieza a imitar
a los adultos se inicia en el descubrimiento del género, juegos de roles.
■ Es capaz de emplear elementos como libros y lápices de manera bastante
correcta. Además puede correr y goza de una mayor agilidad, pudiendo vestirse y
desvestirse por propia cuenta, con algunas dificultades (como atarse los zapatos).
 DESARROLLO SEGUNDA INFANCIA
(EDAD PREESCOLAR (24-48 meses)

■ Reconoce los sentimientos de otros. Puede entristecerse o preocuparse si ve llorar a otro niño o a un adulto, puede

demostrar afecto espontáneamente por sus amigos,

■ Comprende la propiedad y la relación. Reconoce lo que es suyo, lo que es ajeno. Puede prestar ocasionalmente sus

juguetes, aunque todo al final girará en torno suyo. También comprende las relaciones de “arriba”, “abajo”, etc.

■ Habla con mayor soltura. Es capaz de emplear algunos plurales (y entender qué son) así como comunicarse

mediante dos o tres oraciones seguidas. Puede llamar a los demás por su nombre, puede decir el propio, su sexo y

su edad, y habla de modo tal que un desconocido puede comprender casi todo lo que dice.

■ Controla esfínteres. Es normal que a esta edad ya controle esfínteres o esté a punto de hacerlo, renunciando así a

los pañales. En ocasiones puede necesitarlos de noche exclusivamente, o puede tener algún accidente.
 DESARROLLO SEGUNDA INFANCIA
(EDAD PREESCOLAR (24-48 meses)
Socialización
■ La energía de los dos años se canaliza en esta etapa hacia un mayor rango de actividades, que
incluye los juegos colectivos ,puede reconocer las muestras de emoción ajena. Si aparecen
amigos imaginarios, deben ser tratados con total normalidad.
Lenguaje
 El niño está en pleno descubrimiento del lenguaje y habla con oraciones consecutivas de tres
palabras o más. A veces inventa palabras para expresar lo que ha visto, o combinar varias para
lograr un significado complejo.
 DESARROLLO PERIODO PRE-ESCOLAR
(5-6 AÑOS)
Área Social y Emocional
Busca complacer y parecerse a sus amigos.
Le gusta cantar, actual y bailar y se adhiere
más a las reglas (de juegos y sociales).
Reconoce a que sexo pertenecen las personas.
Distingue la realidad de la fantasía.
A veces es muy exigente y a veces muy
cooperador.
Muestra más independencia.
 DESARROLLO PERIODO PRE-
ESCOLAR (5-6 AÑOS)

LENGUAJE
Habla con mucha claridad.
Puede contar una historia sencilla usando oraciones completas.
Puede usar el tiempo futuro.
Puede decir su nombre y dirección.
Area cognitiva (aprendizaje, razonamiento, resolución de problemas).
Cuenta 10 o más cosas.
Puede dibujar una persona con al menos 6 partes del cuerpo.
Puede escribir algunas letras o números.
Puede copiar triángulos y otras figuras geométricas.
Conoce las cosas de uso diario como el dinero y la comida.
DESARROLLO PERIODO PRE-ESCOLAR (5-6 AÑOS)

ÁREAS MOTORA Y DE DESARROLLO

FÍSICO
 Se para en un pie por 10 segundos o más.
 Brinca y puede ser capaz de avanzar dando saltitos
cortos alternando entre un pie y el otro.
 Puede dar volteretas.
 Se columpia y trepa.
 Puede ir solo al baño.
 Puede cepillarse los dientes.
 Usa tenedor y cuchara y a veces cuchillos
geométricos.
 DESARROLLO PERIODO ESCOLAR (6- 12
AÑOS)

GENERALIDADES

Es probable que el niño muestre claras señales de una creciente independencia

de la familia y un mayor interés en los amigos. La presión de sus pares puede
ser muy fuerte en esta etapa. En esta etapa de su vida, es importante que los
niños adquieran el sentido de la responsabilidad mientras van desarrollando su
independencia. También podrían comenzar los cambios físicos de la pubertad,
especialmente en las niñas. Otro cambio significativo para el cual los niños
deben prepararse a esta edad es el comienzo de la escuela secundaria media.
 DESARROLLO PERIODO
ESCOLAR (6- 12 AÑOS)
AREA MOTORA

Durante la etapa escolar los niños y niñas maduran a nivel físico de manera
continuada y dinámica, siendo capaces coordinar y sincronizar
movimientos mucho mejor que en etapas anteriores, incrementándose su
fuerza y resistencia muscular, así como su flexibilidad, pero, si esta no se
trabaja, se pierde poco a poco a partir de los 9 o 10 años. Por todo esto, es
un buen momento para empezar a practicar algún deporte, de manera
lúdica, ya que, también, son capaces de entender las reglas para su práctica
y capacidad crítica para superarse a sí mismos.
DESARROLLO PERIODO ESCOLAR (6-
12 AÑOS)
AREA INTELECTUAL
Los cambios en el cerebro permiten un gran desarrollo intelectual y cognitivo.. Estos
cambios permitirán al niño mejorar su capacidad de aprendizaje, ser más creativo y
entender cada vez conceptos más complejos.
■ En la etapa escolar empiezan a leer y a escribir ya que tienen, no sólo todas las
herramientas físicas y cognitiva necesarias para hacerlo, sino que también los acompaña
el interés por estas áreas del aprendizaje.
■ La curiosidad es su motor de aprendizaje y motivación por lo que aprenden muy rápido
conceptos cada vez más complejos y abstractos.
■ La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas se va
acrecentando durante toda la etapa escolar (Comprensión relación causa-efecto).
■ La psicomotricidad fina se desarrolla muchísimo y permitirá al niño escribir y dibujar
con mayor precisión
DESARROLLO PERIODO
ESCOLAR (6- 12 AÑOS)
■ Es muy habitual que en esta época el niño empiece a
desarrollar los primeros hobbies, También son capaces de
establecer y alcanzar objetivos.
■ Como son capaces de entender las normas, los juegos de
mesa pueden resultarles interesantes. A pesar de entender
las reglas, los matices son difíciles de apreciar, por lo que
esta etapa se caracteriza en que las cosas son “blancas o
negras” sin mucho margen a apreciar matices al inicio de
esta etapa.
■ A nivel de conceptos complejos comienzan a entender la
intencionalidad de las acciones y la muerte.
 DESARROLLO PERIODO ESCOLAR (6- 12
AÑOS)
 Esta etapa culmina con a pre-adolescencia (10-12 años) los cambios más relevantes pueden resumirse en:
 Duelo por el cuerpo y por la relación infantil con los padres.
 Restructuración del esquema y la imagen corporal.
 Ajustes a emergentes cambios físicos, sexuales y fisiológicos.
 Necesidad de compartir los problemas con los padres.
 Fluctuaciones del ánimo.
 Fuerte autoconciencia de necesidades.
 Capacidad de evaluar méritos y debilidades.
 El juego mantiene su importancia.
 La disciplina se acepta con exigencia de derechos y preocupación por la justicia.
 Afirmación a través de la oposición.
 Curiosidad investigativa.
 Relaciones grupales con el mismo sexo.
 Avance en la exploración y en el abandono de la dependencia.
AREA EMOCIONAL Y SOCIAL
■ Establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas con sus amigos o pares. A
nivel emocional, es cada vez más importante tener amigos, especialmente los de su
mismo sexo.
■ Sienten más la presión de sus pares.
■ Están más conscientes de su cuerpo a medida que se acerca la pubertad. A esta edad
comienzan a surgir problemas con la imagen que tienen de su cuerpo y la alimentación
GRACIAS