PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La psicología del desarrollo es una

rama de la psicología que estudia los
cambios conductuales y psicológicos de
las personas, durante el periodo que se
extiende desde su concepción hasta su
muerte, y en todo tipo de ambientes,
tratando de describirlos y explicarlos en
relación con el propio sujeto, así como en
relación con las diferencias que existen
entre ellos; a fin de poder llegar a
predecir los comportamientos y, como
dirían los teóricos del ciclo vital,
"optimizar el desarrollo".
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• La teoría del desarrollo humano supone tres tareas:

• Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad

psicológica.
• Describir los cambios en el cerebro en relación con las otras áreas de
conducta o actividad psicológica.
• Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito.
• La solución que se puede plantear para cada una de estas tareas
pueden producir un resultado final, es decir, una teoría.
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La Psicología del Desarrollo puede dividirse en cuatro etapas:

• 1ª Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones

• Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos
familiares más importantes en las denominadas “Livres de raison”. En el siglo XVI
y principios del XVII aparecen informaciones procedentes de tratadistas médicos
referidas a los cuidados físicos y al desarrollo en las primeras etapas. Durante
este siglo también aparecen las obras de John Locke, en ellas expone que toda
conducta es adquirida. Durante el último cuarto del siglo XVIII aparece un gran
número de estudios sobre niños. Aunque sin duda, el aporte más importante fue
la aparición de “El origen de las especies” de Charles Darwin, que marcó un
cambio decisivo en las concepciones de la evolución biológica y, sobre todo del
hombre.
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• 2ª Etapa: Surgimiento de la psicología del desarrollo como
disciplina independiente

• Antes de la obra de Darwin, el principal objeto de estudio era

encontrar las diferencias entre adultos-niños, y humanos-
animales; pero después de Darwin, el objeto de estudio cambió
hacia la determinación de similitudes entre adulto y niño.
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• 3ª Etapa: Consolidación.
• Esta disciplina tuvo su mayor arraigo y desarrollo en EE. UU.,
donde se produjeron numerosos avances.

• 4ª Etapa: Crecimiento
• Ocurrieron dos hechos fundamentales:
[Link] y modificación de las teorías existentes.
[Link]ón de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del
desarrollo humano.
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Campos de estudio:

• La psicología del desarrollo o evolutiva estudia cuatro campos en el desarrollo y cambios de conducta que
sufre el individuo a lo largo de toda su vida. Estos cuatro campos están en constante interacción y se
estudian indisolublemente.

• Campo biológico: desarrollo físico del cerebro y del cuerpo.

• Campo cognitivo: evolución de los procesos mentales y capacidades para aprender y solucionar problemas
por parte del individuo. La motivación y la curiosidad forma parte de dicho campo.

• Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus padres, familia, amigos, entre otros,
así como el desarrollo de principios morales y éticos o filosóficos culturales.

• Campo socioafectivo.
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Corrientes teóricas:

• Dentro de las numerosas corrientes que han surgido a lo largo de la historia y posteriores actuales, se pueden
clasificar en tres clases, de manera aproximada:

• Teorías mecanicistas: son aquellas que sostienen que los cambios de conducta y el desarrollo del individuo es
cuantitativo, multidireccional, abierto y flexible. Son teorías como el procesamiento de la información y el
condicionamiento clásico y conductismo.

• Teorías organicistas: sostienen que el desarrollo se produce por la superación de diversos estadios o etapas
teniendo en cuenta la edad y siendo un cambio universal, cerrado, cualitativo y unidireccional. El psicoanálisis de
Freud y Erikson planteaban estadios evolutivos psicosexuales y psicosociales respectivamente.

• Teorías histórico-culturales o socioculturales: tales como la Tª del Ciclo Vital de Baltes, Smith y Lipsit, la Tª
Ecológica de Bronfenbrenner o la Tª Sociocultural de Vygotsky sostenían la importancia de la sociedad y de los
factores normativos como la generación, el momento histórico y factores ambiente, en la influencia del desarrollo de
un individuo a lo largo de su vida.
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Sigmund Freud: Teoría psicoanalítica:

• El concepto del desarrollo freudiano más conocido es el de la sexualidad infantil.

• Fase oral (a lo largo del 1º año de vida): esta fase se divide en una primera etapa, denominada Oral de succión (desde el nacimiento hasta el 6º
mes aproximadamente) y una segunda etapa, la Oral canibalística, fase que se extiende hasta el comienzo de la fase anal.

• Fase anal (de 1 a 3 años): esta etapa se caracteriza por el desarrollo de los hábitos de limpieza y el control de esfínter. También se subdivide en
dos etapas: la primera es la Anal expulsiva, en la cual se halla el placer pulsional a través de la expulsión de las heces y la ejecución de
movimientos con más libertad que en la fase anterior. La segunda etapa se denomina Anal retentiva; en ésta, el niño encuentra la satisfacción por
medio de la retención de las heces y control de las mismas.

• Fase fálica (de 3 a 5/6 años): en este período tiene lugar desde la perspectiva freudiana el Complejo de Edipo, configuración estructurante del
psiquismo humano.

• Periodo de latencia (de 5/6 años hasta la pubertad).

• Fase genital (desde la pubertad): habiendo sido atravesado el periodo de latencia, los cambios que se generan en la pubertad, ponen en juego
nuevamente a las pulsiones sexuales (en un segundo plano durante la latencia); las cuales serán, en el mejor de los casos, sojuzgadas ante la
primacía genital. Es decir, todas aquellas pulsiones expresadas a lo largo de la evolución de la libido (oral, anal, fálica) serán puestas en acción
como prolegómenos de la sexualidad genital.
• El afecto tiene un lugar dominante en su concepción.
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Paul B. Baltes (1936-2006): delimitó siete principios fundamentales de un enfoque del desarrollo del ciclo vital. En conjunto, estos principios
sirven como marco teórico muy aceptado para el estudio del desarrollo del ciclo vital.

• 1. El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un cambio que ocurre durante toda la vida. Cada etapa recibe la influencia de lo que pasó
antes y afectará lo que venga. Cada una de ellos tiene características y valores únicos; ninguna es más o menos importante que otra.

• 2. El desarrollo es multidimensional. Ocurre en muchas dimensiones que interactúan: biológicas, psicológicas y sociales, que se
desenvuelven cada una con ritmos distintos.

• 3. El desarrollo es multidireccional. Cuando una persona avanza en un área, puede perder en otra, a veces, al mismo tiempo. Los niños
crecen por lo general en una dirección (hacia arriba) tanto en estatura como en capacidades. Luego, de manera paulatina, el equilibrio
sufre modificaciones. Por lo común, los adolescentes refuerzan sus capacidades físicas, pero pierden facilidad para aprender un idioma.
Algunas capacidades, como la de enriquecer el léxico, aumentan durante toda la etapa adulta; otras disminuyen, como la habilidad para
resolver problemas desconocidos. Es posible que con la edad se incrementen algunos atributos nuevos, como la competencia. Las
personas tratan de llevar al máximo sus ganancias concentrándose en lo que hacen bien y de reducir las pérdidas aprendiendo a
manejarlas o compensarlas.

• 4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital. La biología y la cultura influyen en el desarrollo, pero el equilibrio
entre estas influencias cambia. Las capacidades biológicas, como la agudeza de los sentidos y el vigor y la coordinación muscular, se
debilitan con los años, pero las bases culturales , como la educación, las relaciones y los entornos tecnológicos de los mayores,
compensan ese deterioro.
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• 5. El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. Los
individuos invierten de diversas maneras sus recursos de tiempo,
energía, talento, dinero y apoyo social. Los recursos pueden usarse
para el crecimiento (por ejemplo, aprender a tocar un instrumento o
mejorar una habilidad), para mantenimiento o recuperación (practicar
para conservar o recuperar un dominio) o para enfrentar una pérdida
cuando el mantenimiento o la recuperación no son posibles. La
asignación de recursos a estas funciones cambia durante la vida a
medida que se reduce el fondo de recursos disponibles. En la niñez y
la adultez temprana, el grueso de los recursos se destina al
crecimiento; en la vejez, a regular las pérdidas. A mitad de la vida, la
asignación se reparte equilibradamente entre las tres funciones.
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• 6. El desarrollo muestra la plasticidad. Muchas capacidades, como la memoria, la fuerza
y la resistencia, mejoran de manera notable con el entrenamiento y la práctica, incluso
a edades avanzadas. Sin embargo, aun en los niños la plasticidad tiene límites que
dependen en parte de las influencias que se ejercen sobre el desarrollo. Una de las
tareas de la investigación del desarrollo es descubrir en qué medida se modifican las
clases particulares de desarrollo a diversas edades.

• 7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo. Toda persona se desarrolla en

múltiples contextos: circunstancias o condiciones definidas en parte por la
maduración y en parte por el tiempo y el lugar. Los seres humanos no sólo influyen,
sino que también son influidos por su contexto histórico y cultural. Los científicos del
desarrollo han detectado diferencias notables en las cohortes; por ejemplo, en el
funcionamiento intelectual , en el desarrollo emocional de las mujeres a la mitad de la
vida y en la flexibilidad de la personalidad en la adultez tardía.
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Desde la llegada del hombre, con su inteligencia y capacidad de

comprender, nos hemos preguntado maravillados por nosotros
mismos.
¿Por qué nos comportamos así?
¿Por qué somos capaces de dar explicaciones razonables de algunos
actos y no de otros?
¿Por qué cambiamos de humor?
¿Cómo sabemos que sabemos?
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Hipócrates: estableció el código ético contenido en el juramento hipocrático, que siguen los
médicos hasta nuestros días. Importancia del cerebro en los procesos psicológicos y enfrentó
sistemáticamente problemas de la medicina, se podría considerar precursor del método
científico.
Sobre las cuestiones psicológicas: teoría de los humores:
Sangre
Flema
Bilis amarilla
Bilis negra
La salud perfecta es el resultado de la mezcla apropiada de estos humores (homeóstasis)
Esta teoría sigue vigente y se estudia de acuerdo al contexto de la época “buen y mal
humor”.
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ANÁLISIS: EL CASO DE MARC