APRENDIZAJE AUTONOMO

UNIVERSIDAD LIBRE CALI

Freddy Wilson Londoño.

Facultad de Ingeniería
2020.
 1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

 Objetivo Específico
 
Al término del tema el estudiante reconocerá las
características de las teorías de aprendizaje a fin de propiciar
un modelo adecuado de aprendizaje.

El Aprendizaje es el primer proceso que se realiza en el

interior del individuo cuando este vive experiencias
significativas que producen en él un cambio más o menos
permanente.
 1. TEORÍAS CONDUCTISTAS
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, a través de
metas claras que se expresan en repetir conceptos, instrucciones o
practicas

1.- Los Principios generales del conductismo son

 a.- El modelo teórico que subyace es de S-R (Estímulo-Respuesta de Pavlov y
Watson, aprendizaje o condicionamiento clásico) y S-O-R (Skinner,
condicionamiento operante). Las técnicas presentes en dichos modelos se
aplicarán en el laboratorio con animales y después con sujetos individuales para
trasladarlas, finalmente, al aula.

 b.- La enseñanza se convierte en una forma de condicionar para aprender-

adiestrar y gira en torno a un currículo cerrado y obligatorio.

 c.- La investigación se centra en el modelo proceso-producto, es necesario

conseguir productos competitivos, medibles y evaluables.

 d.- El modelo de programación gira alrededor del diseño de unos objetivos

operativos cuando el programa no es conseguido por todos los alumnos o la
disciplina falla se recurre a las técnicas de modificación de conducta. (refuerzo o
castigo)
 A.- TECNICAS DE APRENDIZAJE
CONDUCTISTAS
 Instruir, Adiestrar
 Repaso periódico.
 Llevar Apuntes
 Realizar un horario bien definido.
 Memorizar
 Practicas derivadas de procesos mecánicos ya
establecidos
 Participar en clase y revisar cada día los apuntes de la
clase.
 Concentración a la hora de leer, para comprender
basado en el memorizar.
 El Refuerzo y el Castigo
 2. TEORÍAS COGNITIVAS
La simplicidad del paradigma conductista y su ineficacia para abordar
problemáticas de aprendizaje complejas que se plantean en el aula, hizo que a
partir de la década de los setenta, la psicopedagogía se encaminara hacia la
búsqueda de alternativas. Así aparece un interés renovado hacia la concepción
cognitiva que promueve la investigación y reflexión sobre temas como la
inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico.
 
Principios generales de estas teorías son:
  
· Modelo de enseñanza-aprendizaje centrado más en los procesos del sujeto que
aprende, por ello se debe partir de las habilidades que domina y de los modelos
conceptuales que posee.
 
·   La cognición marca la conducta en el aula, que deberá desarrollar los procesos
de pensar y facilitar la adquisición de procedimientos, conceptos y principios,
creando actitudes y valores que sirvan de orientación a la conducta.
2.a.- TEORÍA GENÉTICO-COGNITIVA PIAGET
El objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión, la
adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el
razonamiento, el lenguaje. En ella se reconocen los procesos de selección-retención-
recuperación de datos, reorganizaron, reconstrucción y re conceptualización del
conocimiento.

Piaget plantea que el aprendizaje se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o conflicto cognitivo
entre dos procesos: asimilación y acomodación :
equilibrio inicial desequilibrio reequilibrio posterior

v     Para que el alumno realice un aprendizaje significativo es necesario romper el equilibrio inicial
de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje.
 

 Si la tarea que se le propone está excesivamente alejada de su capacidad, no conseguirá

conectar con los conocimientos previos; por lo tanto, no supondrá ninguna modificación de los
esquemas de conocimiento.
 

 Si la tarea es excesivamente familiar para el alumno, éste la resolverá de manera automática, sin
que ello suponga la realización de un nuevo aprendizaje.
 

v     Esta fase inicial de desequilibrio debe ir seguida de una nueva reequilibración, lo cual depende,
en gran medida, de la intervención educativa, es decir, del grado y tipo de ayuda que el alumno
reciba
 
TECNICAS APRENDIZAJE GENETICO- COGNITIVO

 Esquemas: Trata de expresar gráficamente y debidamente

jerarquizadas las diferentes ideas de un tema, tales como:
 Ej: diagramas, mapas mentales, flujogramas, gráficos y esquemas
categoriales.
 Pre-lectura: Primer vistazo que se le da a un tema para sacar una idea
general del mismo. Conviene hacerla el día anterior a la explicación del
profesor pues así nos servirá para comprenderlo mejor y aumentará
nuestra atención e interés en clase.
 Lectura comprensiva: Consiste en leer detenidamente el tema entero,
colocando notas al margen. Las palabras o conceptos que se
desconozcan se buscarán en el diccionario. Resumen: Extraer de un
texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender.
 Exposiciones: consiste en la desarrollo de temas por parte del docente o
presentación de trabajos elaborados por los estudiantes.
2.b- TEORÍA SOCIO-COGNITIVA VYGOTSKY

Vygotsky habla del conocimiento como proceso de interacción y considera que éste se ve
influido por diversos aspectos, tales como:

1. Zonas de Desarrollo. hay que distinguir entre aquello que el alumno es capaz de
hacer y de aprender por sí solo (Zona Desarrollo Real) y lo que es capaz de aprender
con la ayuda de otras personas (Zona Desarrollo Potencial). La distancia entre estas
dos partes es lo que Vygostky denomina Zona de Desarrollo Próximo, posible con la
mediación adecuada.
2. La riqueza de las interacciones: el aprendizaje es una construcción social que
requiere conocimiento compartido, de ahí la importancia de la relación con el profesor
y con los compañeros. El aprendizaje tiene lugar en un proceso de internalización
desde el plano interpersonal (exterior) al intrapersonal, siendo un proceso de
mediación que transita de los procesos cognitivos mediante el lenguaje de los demás,
a una regulación interiorizada, individual de los procesos cognitivos mediante el
lenguaje interno.
3..- Metodología que soporta el proceso de aprendizaje: aprendizaje por
descubrimiento mediado o fiado.
d.- Crítica a su planteamiento: excesivo optimismo biosocial y socioeducativo, se centra
en el proceso de aprendizaje y deja implícito el proceso de enseñanza.
 
 TECNICAS DE APRENDIZAJE SOCIO-
COGNITIVA
 FOROS y DEBATES: son un tipo de reunión donde distintas personas
conversan en torno a un tema de interés común. Con el objetivo de llegar
a una solución sobre el tema tratado. Estas estrategias ejercitan la
expresión oral, la capacidad de escuchar y la capacidad de argumentar.
 DIALOGO SIMULTANEO: Es útil para obtener rápidamente opiniones
elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento,
sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de
información antes de tratar un tema nuevo.
 MESA REDONDA: Esta forma de trabajo consisten discutir un tema durante
la clase, teniendo como base el aporte de conocimientos y experiencias de los
participantes.
 ANÁLISIS DE CASOS: A través de esta estrategia se presentan problemas
reales tipo en ingeniería que requieren análisis y solución con aplicación en
situaciones concretas.
 3.- TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL
Para Ausubel el conocimiento es el resultado del cambio de esquemas resultante de la
interacción entre las ideas previas y la realidad. La construcción del conocimiento
establece relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

Significatividad y funcionalidad del aprendizaje escolar: Para que los aprendizajes

escolares tengan impacto sobre el crecimiento personal del alumno se requiere que
sean aprendizajes significativos. Ausubel diferencia entre aprendizaje significativo y
repetitivo considerando:
 
Aprendizaje significativo: aquel que se relaciona de forma con sentido y no arbitraria
con lo que el alumno ya sabe. Todo aprendizaje significativo requiere memorización
comprensiva. Partiendo de los conocimientos previos que se han logrado por:
[Link] espontáneas:
[Link] transmitidas socialmente:
[Link] analógicas:
 
Metodología que soporta el proceso de aprendizaje: aprendizaje por descubrimiento
mediado. a través de procesos de revisión, modificación, coordinación y construcción de
esquemas de conocimiento.
 TECNICAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PREINSTRUCCIONALES preparan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender
(activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes).
ORGANIZADOR PREVIO: Crean relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos. Hay
dos tipos : los expositivos y los comparativos.

POSINSTRUCCIONALES Se presentan después del contenido que se ha de aprender. le

permiten valorar su propio aprendizaje. las más reconocidas son:
 PREGUNTAS INTERCALADAS: Preguntas insertadas en una situación de o en un texto.
Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información
relevante.
 RESUMEN: Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso o texto
Enfatiza conceptos clave, términos y argumento central.
COINSTRUCCIONALES Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de
enseñanza. Cubren funciones como las siguientes; detección de la información principal;
conceptualización de contenidos; organización, estructura e interrelaciones entre dichos
contenidos, y mantenimiento de atención y motivación. estrategias como:

ILUSTRACIONES: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de

una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, graficas, etc.)
ANALOGIAS: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
MAPAS CONCEPTUALES: Estrategia de representación conceptual del conocimiento
que emplea esquemas basados en el aprendizaje significativo.
REDES SEMÁNTICAS: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y explicaciones).
 4. - TEORÍA DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
El Constructivismo es “una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado
de la interacción entre dos factores.” el conocimiento es una construcción del ser humano.

a.- Concepción Constructivista del Aprendizaje

Según Coll, está delimitado por la Teoría Genética de Piaget; la Teoría Socio-Histórica de
Vygostki; y la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.
1.- Nivel de desarrollo del alumno. Conocimientos previos: son construcciones personales
estables y resistentes al cambio, compartidos por otras personas y buscan la utilidad más
que la verdad.
 2.- Aprender a aprender y memorización comprensiva
 Estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, así como planificación y regulación de
la propia actividad.
 3.- Aprendizaje significativo y esquemas de conocimiento
 La estructura cognoscitiva como conjunto de esquemas de conocimiento
 -la nueva información adquirida se almacena en la memoria mediante su incorporación y
asimilación a uno o más esquemas.
-la memoria se moviliza en una tensión entre procesos de memorización mecánica y procesos
de memorización comprensiva.
- Aprender a evaluar y a modificar los propios esquemas de conocimiento es uno de los
componentes esenciales del aprender a aprender.
 TECNICAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
Se sustenta en que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de
sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. requiere una intensa actividad por parte
del estudiante, esta actividad consiste en establecer relaciones ricas entre el nuevo contenido y los
esquemas de conocimiento ya existentes, su naturaleza es fundamentalmente interna (actividad
cognitiva interna).
Recorridos Guiados: Estrategia en forma de taller que dirige al estudiante por diferentes sitios
en la web para obtener información que le contribuya en la solución de una problemática
previamente formulada.
Talleres, Laboratorios : Ejercicios de practica que integran situaciones, conocimientos y
procesos del ejercicio profesional desarrollados con fines de aprendizaje.
Diseños, Proyectos: Constructos derivados de un proceso de innovación o creación para la
solución de un problema en un contexto determinado
Construcciones, Demostraciones: Esta dinámica busca explicar con detalle el desarrollo de
una actividad, el funcionamiento de una tecnología o el desarrollo lógico de un argumento.
Ensayos, Protocolos: Comprensión escrita en el cual el estudiante desarrolla un texto basándose
en el análisis, expresión de ideas personales que se puedan demostrar.
Redes Semánticas: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y explicaciones).
Simulaciones: Emulaciones de procesos del mundo real bajo ambientes controlados.
 5. TEORÍA META-COGNITIVA
 Es el conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento, y se
trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento de procesos cognitivos
especificos. Tienen una importancia capital en el aprendizaje. Son los sistemas de
alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual.

 Es una manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del

pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las
tareas intelectuales usando la reflexión para orientarlas y posibilitar una buena
ejecución.

 Es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y

funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto
interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y
evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
METACOGNITIVA
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
Son herramientas gráficas que representan ideas o pensamientos de modo
más sintético y organizado. Su orden conceptual va desde adentro hacia
afuera. facilita el aprendizaje al abarcar diferentes ámbitos de un tema, y
permite desglosarlo por medio de PROPOSICIONES o en su defecto reunirlo en
MACROPROPOSICION de forma organizada, desde otro punto de vista de
permite expresar dicha información de forma organiza frente a un publico.

OPERACIONES CONCEPTUALES
 SUPRAORDINAR: Grupo que incluye al concepto.
 EXCLUIR: Separan la(s) noción (es) más próximo(s) al concepto.
 ISOORDINAR: Muestran las características esenciales del concepto.
 INFRAORDINAR: Especifican las clases y los subtipos del concepto.
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
SUPRAORDINAR

I 1
S E
O X
O 3a C
L
R 3b Concepto 2a U
D
I ... 2b I
R
N 3n 2c
A
R 4a ... 4n
INFRAORDINAR
 EJEMPLO MENTEFACTO CONCEPTUAL

• Felino
• Maulla.
• Ronronea
Leon
• Animal METACOGNICION
GATO Tigre
Domestico

Según
Su raza

angora siames birmano manx

 6. TEORÍA HUMANISTA
Busca Humanizar al hombre más allá de cualquier avance cuantitativo, privilegiando el desarrollo
cualitativo formando hábitos perfectivos como elementos primordialmente éticos,

• Busca La dimensión TRASCENDENTE del hombre, brindando una formación coherente de

vida y desarrollar toma de conciencia para su realización personal viviendo en sociedad.

• Busca desarrollar en el estudiante, la dimensión VOLITIVA y que este ejerza su voluntad con
libertad.

• Como enfoque pedagógico prioriza la educación personalizada del educando, atendiendo sus
diferentes dimensiones humanas; la dimensión SOMÁTICA que busca la formación del
cuerpo desde lo físico hasta lo mental, y la dimensión AFECTIVA, moldeando sentimientos y
afectos para que la persona se integre positivamente en su medio familiar y social.

Ejes pedagógicos del Enfoque Humanista para una educación personalinte

• El primero de ellos es la SINGULARIDAD que considera al ser humano como único e

irrepetible.
• El segundo, la AUTONOMÍA desarrollando en el estudiante la capacidad de elegir y
hacer con responsabilidad.
• El tercero, la APERTURA, utilizando la comunicación y el diálogo como herramientas
eficaces para una sana convivencia, construyendo una cultura de paz y fortaleciendo la
democracia como modelo de sociedad.
 TECNICAS DE APRENDIZAJE
HUMANISTA
 Los métodos pedagógicos que se apliquen deben ser activos y vivenciales. requieren una intensa
actividad por parte de profesores y estudiantes.
 
Encuentros: Espacios de reflexión relacionados con intereses cognoscitivos propios y grupales.
Dinámicas: Ejercicios Individuales y en grupos de identificación de fortalezas y debilidades con
respecto al alcance de logros, para generar procesos de afianzamiento, refuerzo y recuperación de
conceptos y experiencias.
Experiencias. Espacios de comunicación de vivencias que estimulan el desarrollo de la
individualidad.
Seminarios Espacios de trabajo sobre constructos derivados de un proceso de reflexión y solución de
problemas en ambientes determinados.
Talleres Vivenciales Trabajo colaborativo que buscan potenciar las habilidades individuales y
maximizar la producción colectiva.
Circuitos de observación: Estrategias activas, creadoras e investigativas que buscan resolver
problemas de forma experimental, Flexible, espontánea y comprensiva
 CUAL ES SU ESTILO DE
APRENDIZAJE

VEAMOS CUAL ES SU ESTILO DE APRENDIZAJE EN:

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