CTE
1ERA SESIÓN
DRA. MARGARITA GOMEZ PALACIO
BIENVENIDOS
29/10/21
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros: La Primera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene como propósito ofrecer orientaciones
para concluir la planeación del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) a fin de que sea realmente un instrumento que encauce las decisiones
que toman como escuela, pensando en todo momento en sus estudiantes y considerando las condiciones y los retos que han enfrentado al regresar a
clases presenciales.
La Guía de trabajo está organizada en tres momentos. El primero está centrado en el autocuidado docente. A lo largo del ciclo escolar se dedicará
este espacio para favorecer el bienestar socioemocional del personal de la escuela. En esta sesión, se propone una actividad dirigida a que
identifiquen sus fortalezas y promuevan el autocuidado como parte de su bienestar y mantengan presente el cuidado socioemocional como un
elemento importante de su proyecto de escuela.
El segundo momento está dirigido a concretar su PEMC, lo que han experimentado en los primeros meses del ciclo escolar, les ha permitido
dimensionar de manera más concreta los retos que afrontan como escuela. A partir de ello, retomarán el diagnóstico integral que comenzaron en la
Fase Intensiva, así como la propuesta inicial de Objetivos y Metas de su PEMC para afinarlos en esta sesión y definir los medios para su seguimiento
y su evaluación.
Presentación
En el tercer momento se propone que analicen otros temas que requieran una atención prioritaria por parte del colectivo. Este es un tiempo
de la escuela y para la escuela, por lo que las autoridades han de contribuir a orientar al personal directivo sobre su mejor aprovechamiento,
evitando usarlo para abordar asuntos que no hayan sido resultado de la decisión informada y responsable de cada escuela de Educación
Básica.
Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y
cuidado de la salud que se presentan en esta guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad. Es importante que las
autoridades escolares y educativas tengan presente que las actividades y los productos que se proponen en esta Guía están diseñados para
orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo y no deben convertirse en instrumentos de
control administrativo.
Maestras y maestros, la Secretaría de Educación Pública reconoce los conocimientos, experiencia, compromiso y vocación que han
desplegado para enfrentar los escenarios complejos, cambiantes e inéditos, vividos en los últimos ciclos escolares . Confiamos en que el
trabajo de esta sesión oriente las acciones que como escuela implementarán para favorecer el aprendizaje y bienestar de todas las niñas, niños
y adolescentes de nuestro país.
Actividades previas
a la primera sesión ordinaria de CTE
Actividades previas
En la Fase Intensiva de CTE conformaron una comisión responsable de integrar la información y los acuerdos del colectivo. Con
el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos, se recomienda que antes de la sesión, la comisión, la directora o
el director organice e integre toda la información que recabaron para realizar el diagnóstico integral de la escuela. Si ya lo hicieron
recuperen estos insumos; si no lo han hecho, realicen lo siguiente previamente a la reunión:
I. Organicen en tablas o gráficas los resultados de la valoración diagnóstica realizada por cada docente acerca de los
aprendizajes de sus estudiantes. Se recomienda sistematizar la siguiente información:
a) Aprendizajes fundamentales evaluados que presentan los resultados más bajos, obtenidos en cada grupo:
■ En preescolar, consideren prioritariamente los aprendizajes correspondientes a Lenguaje y Educación
Socioemocional.
■ En primaria y secundaria los correspondientes a todas las asignaturas o áreas evaluadas.
Actividades previas
Para identificar los aprendizajes fundamentales que presentan los resultados más bajos recuperen la información de todas las estrategias y
herramientas de diagnóstico utilizadas.
● En preescolar, la información recabada a partir de las actividades o situaciones que haya diseñado e implementado cada docente y que les
permitieron observar y conocer los razonamientos de las niñas y los niños: cómo participan, qué hacen y cómo se sienten, con respecto a los
aprendizajes que se evaluaron.
● En primaria y secundaria, si su escuela aplicó la Estrategia de Evaluación Diagnóstica para los Alumnos de Educación Básica recuperen los
reportes de resultados que esta herramienta diagnóstica ofrece para cada grupo y área de conocimiento (Lectura y Matemáticas).
○ Identifiquen los resultados más bajos obtenidos en cada grupo en el tema, contenido o Unidad de análisis del reporte: “Porcentajes de aciertos
por reactivo”, y extraigan los porcentajes obtenidos en cada Unidad de análisis, por grado. En el Anexo 1 encontrarán más información sobre
los resultados que ofrece esta estrategia para analizar los resultados a nivel de grupo, grado y escuela.
○ Para primer grado de primaria y otras asignaturas evaluadas, diferentes a lectura y matemáticas, recuperen la información de todas las
estrategias y herramientas de diagnóstico utilizadas.
Actividades previas
b) Listado de alumnas y alumnos por grupo, que se ha identificado requieren más apoyo. Puede
retomar los listados de estudiantes con dominio suficiente o en desarrollo, y en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes del grado anterior realizados en la sesión 4, actividad 4 de la Fase
Intensiva, y actualizarlos a partir de la información recabada en la valoración diagnóstica.
c) Avances del Plan de atención que elaboró cada docente. Identifiquen los avances de sus
estudiantes,
Actividades previas
b) Listado de alumnas y alumnos por grupo, que se ha identificado requieren más apoyo. Puede
retomar los listados de estudiantes con dominio suficiente o en desarrollo, y en riesgo de no
alcanzar los aprendizajes del grado anterior realizados en la sesión 4, actividad 4 de la Fase
Intensiva, y actualizarlos a partir de la información recabada en la valoración diagnóstica.
c) Avances del Plan de atención que elaboró cada docente. Identifiquen los avances de sus
estudiantes a partir de las estrategias implementadas en los primeros meses de clases.
Actividades previas
II. Organicen la información de su escuela de acuerdo con los ocho ámbitos del PEMC que generaron o
recopilaron desde el comienzo del ciclo escolar (Acuerdos tomados en la sesión 1 de la Fase Intensiva).
III. Recuperen la información inicial del diagnóstico integral que lograron conjuntar en la Fase Intensiva del
CTE para establecer o ajustar los Objetivos y Metas del PEMC.
IV. Integren la información de los puntos I, II y III para preparar el diagnóstico integral de la escuela
considerando los ocho ámbitos del PEMC. Encontrarán un ejemplo en el Anexo 2 de esta Guía.
V. Elaboren una presentación con los resultados del diagnóstico integral con esquemas, tablas u otras
representaciones gráficas, para analizarlas en el colectivo, y avanzar en la consolidación del PEMC.
“Solo sí escuchamos podremos aprender. Y
escuchar es un acto de silencio; solo una mente
serena pero extraordinariamente activa pude
aprender”
—Jiddu Krishnamurti
01 Agenda de trabajo
29 de octubre de 2021
Propósitos, que el
colectivo docente:
Reconozca sus fortalezas personales y la importancia de estas para mejorar su
bienestar socioemocional.
Analice los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, a partir de los datos
obtenidos en la valoración diagnóstica y concluya el diagnóstico integral
(autoevaluación) del plantel para concretar el PEMC del ciclo escolar 2021-2022
Materiales
Video Educación inclusiva, Disponible en: [Link]
Que hermoso es
Día de muertos México
Resultados del diagnóstico integral Listado de problemáticas
(autoevaluación) de la escuela. jerarquizado.
Resultados de la valoración diagnóstica Esbozo de los Objetivos y las
de sus estudiantes. Metas del PEMC para el ciclo
escolar 2021-2022 que considere
Listados actualizados de estudiantes elementos para el cuidado de la
con dominio suficiente o en desarrollo salud y el bienestar socioemocional
y en riesgo de no alcanzar los en el contexto escolar
aprendizajes del grado anterior .
Productos
Estrategia
de seguimiento al cumplimiento
de objetivos, metas y acciones
PEMC del PEMC
Frase… bonita
Para el ciclo escolar 2021-2022 Solo cuando la mente está libre
de ideas y creencias puede
actuar correctamente.
Actividades sugeridas
Encuadre de la sesión.
1. Revise la
presentación
2. Mensaje de la
Mtra. Delfina
I. EMPIEZO
POR MÍ.
Me reconozco en mis fortalezas
“Empiezo por mí” 24 fortalezas
Es un espacio pensado en De acuerdo a Seligman
nosotros los docentes, para
tener un momento de
Reflexionemos podemos tener 24 fortalezas o
cualidades humanas
¿Cuál es la tuya?
reflexión… Sobre la práctica de vivir Identifica del siguiente cuadro
conscientemente a partir de las fortalezas que predominan
reconocer nuestras fortalezas en tu persona
Vídeo sugerido con diferentes
recomendaciones para las 24 fortalezas de
Seligman
[Link]
Reflexionen con las siguientes preguntas
Uno
¿Había identificado la importancia
de reconocer sus propias fortalezas?
Dos
¿De qué manera estas fortalezas
contribuyen a sus autocuidado y a
procurar su bienestar físico y
socioemocional
Compartan en colectivo algunas de sus reflexiones en torno
a las fortalezas que identificaron en su persona, cómo les
hacen sentir y por qué es importante que, como docentes,
sean capaces de reconocerlas y fortalecerlas para favorecer
el bienestar físico y socioemocional de sus estudiantes.
En otro momento, revisen el Anexo 3 en donde encontrarán
actividades para fomentar en sus estudiantes el autocuidado, las
cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar
socioemocional
02
Valoremos los aprendizajes alcanzados
Y concluyamos nuestro programa escolar de
mejora continua
Momento II
En la Fase Intensiva de CTE iniciaron el diagnóstico integral de la escuela considerando la información
disponible en ese momento. Asimismo, planificaron estrategias para realizar la valoración diagnóstica de los
aprendizajes fundamentales alcanzados por sus estudiantes que permitiese identificar lo que saben y aquello
que requieren mejorar para atender, de manera pertinente, sus necesidades educativas. De la misma manera,
realizaron un esbozo de los Objetivos y las Metas del PEMC para el ciclo escolar 2021-2022, el cual consideró
elementos para el cuidado de la salud y el bienestar socioemocional en el contexto escolar.
En esta sesión se retomará ese trabajo y se integrará la información recabada desde el inicio del ciclo escolar
para hacer los ajustes o replanteamientos necesarios, considerando: los resultados de la valoración diagnóstica
y los avances en el Plan de atención, el cierre de los procesos de inscripción y reinscripción, la asistencia del
alumnado, los niveles de comunicación que mantienen con sus estudiantes, entre otras situaciones que pueden
haberse dado en los primeros meses de clases y que pudieran constituir problemáticas que deben atender de
manera prioritaria.
Observen el vídeo de educación inclusiva
[Link]
De acuerdo con lo que se menciona en el vídeo
Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)
son las características que limitan el acceso, las
oportunidades de aprendizaje, la permanencia, el tránsito
y la plena participación en las actividades educativas.
Estas BAP se refieren a las características y respuestas del
sistema educativo, de la práctica docente y del entorno
que impiden el ejercicio del derecho a la educación para
algún estudiante o grupo que comparte ciertas
características.
Reflexionen
¿Qué Barreras para el Aprendizaje y la Participación
identifican en su escuela?, ¿de qué manera estas barreras
afectan las oportunidades de aprendizaje de las NNA?,
¿qué acciones realizar para eliminarlas?
Tengan en mente sus reflexiones sobre las BAP presentes
en su escuela y las acciones que pueden implementar para
eliminarlas y garantizar el derecho a la educación de
todas las NNA, al revisar los resultados de aprendizaje de
sus estudiantes y al definir los Objetivos y las Metas del
PEMC
Presenten al colectivo los resultados de la valoración diagnóstica acerca de los aprendizajes fundamentales
evaluados y la información de los avances en el Plan de atención, para tener claro en dónde se encuentra cada
grupo (punto I de la sección Actividades previas a la Primera Sesión Ordinaria de CTE, de esta Guía).
Aprendizajes fundamentale
Valoración
diagnóstica
Evaluación
40% 40% integral
De la escuela
Plan de
atención
Avances
20%
20%
Esto es un ejemplo modifica y presenta los
resultados como más te convenga
… Modifica esta tabla para presentar resultados
Diagnóstico integral Evaluación diagnóstica Niños y niñas en riesgo
escuela
Lenguaje y
0,06 0,38 0,38
comunicación
Pensamiento 0,11 0,53 0,38
matemático
Educación 95,2 9,4 1,16
socioemocional
Analicen, en equipos por grado, ciclo o asignatura
los resultados…
Uno
¿Cuáles son los aprendizajes, temas
o contenidos en los que se
obtuvieron los resultados más bajos
Dos
en los distintos grados de cada
asignatura o área evaluada? ¿De qué forma están siendo abordados
esos aprendizajes en los Planes de
atención para el periodo extraordinario
Tres de recuperación?
¿Qué adecuaciones son
necesarias en los Planes de
atención a partir de la situación
que observan en los resultados de
su valoración diagnóstica?
Definan en los equipos, las acciones con las cuales atenderán a las NNA que han detectado que requieren
más apoyo en los aspectos que han identificado a través de su valoración diagnóstica. Consideren la
situación de los NNA que todavía no regresan de manera presencial a la escuela o con los que aún
mantienen comunicación intermitente o están sin comunicación.
Acción 1 Acción 2 Acción 3
Miércoles de lectura Filosofía para niños Diario de gratitud
botanera
Acción 4 Acción 5 Acción 6
Un día de Prácticas de Mostro de las
problemas mindfulness emociones
matemáticos
Recomendaciones de acciones de docentes de México
[Link]
Recomendaciones de acciones de docentes de México
Los siguientes materiales pueden apoyarlos en este proceso de
toma de decisiones para consolidar los aprendizajes considerados
en su Plan de atención, a partir del análisis de los resultados de la
valoración diagnóstica:
Orientaciones Didácticas para Promover el Uso Formativo de los
Resultados de la Evaluación diagnóstica:
[Link]
Cuadernos de Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles.
Preescolar, Primaria y Secundaria:
[Link]
Presenten al colectivo los acuerdos que definieron en las actividades 8 y 9.
Acción 1 Acción 2 Acción 3
Miércoles de lectura Filosofía para niños Diario de gratitud
botanera
Acción 4 Acción 5 Acción 6
Un día de Prácticas de Mostro de las
problemas mindfulness emociones
matemáticos
¿Qué ajustes necesitamos realizar al PEMC?
PEMC Presenten
La consolidación del PEMC En plenaria los resultados del
conlleva el ajuste informado y diagnóstico integral de la
consciente de las Metas y escuela, mencionada en el Punto
Acciones que deben mejorar o IV de la sección Actividades
permanecer para atender las previas a la Primera Sesión
prioridades de la escuela, así Ordinaria de CTE, de esta Guía,
como la definición de los periodos y a continuación:
de realización y de los
responsables del seguimiento a su
avance y cumplimiento.
¿Qué ajustes necesitamos realizar al PEMC?
Actualicen Revisen
Actualicen a partir de los Revisen los Objetivos y las
resultados, el listado de Metas del PEMC esbozados en
problemáticas jerarquizadas de la la Fase Intensiva y, con base en
sesión 5, actividad 2, de la Fase sus prioridades (actividad 11),
Intensiva y decidan cuáles realicen los ajustes pertinentes
atenderán en este ciclo escolar. para dar atención a las
problemáticas identificadas.
Objetivos del PEMC
Referente a lenguaje y
comunicación
Escribe aquí…
01 Referente a la educación
socioemocional
03 Escribe aquí…
Referente a pensamiento
matemático
Escribe aquí… 02
Otro
04 Modifica de acuerdo a tu
necesidad
Metas del PEMC
Referente a lenguaje y
comunicación
Escribe aquí…
01 Referente a la educación
socioemocional
03 Escribe aquí…
Referente a pensamiento
matemático
Escribe aquí… 02
Otro
04 Modifica de acuerdo a tu
necesidad
Jerarquicen los problemas detectados
02
Problema de pensamiento
matemático
Descripción del problema
01
Problema con lenguaje y
comunicación
Descripción breve del 03
problema
Recuerda
Solo es un ejemplo,
modifica de acuerdo a tu
contexto
Jeraquiza los problemas detectados
Escribe aquí 2
Problema Escribe aquí… 4
Problema
Problema 1 Problema 3
Escribe aquí… Escribe aquí…
Determinen
con base en los ajustes
realizados, las Acciones
pertinentes para alcanzar las
Metas establecidas.
Recuperen:
Los elementos para el cuidado de la salud y el bienestar
socioemocional en el contexto escolar.
Las acciones que pueden implementar para eliminar las
BAP.
Las acciones para atender al alumnado que requiere más
apoyo o con el que no han podido mantener
comunicación (actividades 9 y 10).
Las acciones para alcanzar las Metas.
Presenten al colectivo los acuerdos que definieron en las actividades 8 y 9.
Acción 1 Acción 2 Acción 3
Miércoles de lectura Filosofía para niños Diario de gratitud
botanera
Acción 4 Acción 5 Acción 6
Un día de Prácticas de Mostro de las
problemas mindfulness emociones
matemáticos
Presenten al colectivo los acuerdos que definieron en las actividades 8 y 9.
Acción 7 Acción 8 Acción 9
Miércoles de lectura Filosofía para niños Diario de gratitud
botanera
Acción 10 Acción 11 Acción 12
Un día de Prácticas de Mostro de las
problemas mindfulness emociones
matemáticos
Definan una estrategia de seguimiento sencilla y
concreta que permita valorar el cumplimiento de las
Metas y Acciones establecidas que consideren lo
siguiente:
Periodos de realización, responsables de atenderlas
y de dar seguimiento a su cumplimiento.
Indicadores que permitan reconocer su nivel de
logro.
Estrategia de seguimiento
Estrategia de seguimiento
Describe
Describe…
Estrategia de seguimiento
Describe
Estrategia de seguimiento
Estrategia de seguimiento
Describe
Describe…
Estrategia de seguimiento
Describe
III
Organización de la escuela
Decidamos cómo utilizaremos el espacio del CTE destinado a la
organización de la escuela A lo largo del ciclo escolar, se destinará el
último momento de las sesiones de CTE
Decidamos cómo utilizaremos el espacio del CTE destinado a la organización de la escuela
A lo largo del ciclo escolar, se destinará el último momento de las
sesiones de CTE para que cada colectivo aborde asuntos educativos
de su interés y que son prioritarios para avanzar en la mejora del
servicio educativo que ofrecen.
Los colectivos podrán emplear este espacio, por ejemplo, para
profundizar en alguno de los aspectos abordados en la sesión de
CTE: el aspecto socioemocional, la educación inclusiva, el plan de
atención para los estudiantes que requieren apoyo o los procesos de
gestión. También como un espacio de formación sobre temas
educativos que les ayuden a fortalecer sus prácticas docentes y
directivas (planeación didáctica, evaluación de los aprendizajes,
reflexión sobre la práctica), entre otros. Este momento es del
colectivo y para el colectivo.
Decidamos cómo utilizaremos el espacio del CTE destinado a la organización de la escuela
Es conveniente que en esta Primera Sesión Ordinaria de
CTE tomen decisiones sobre los temas educativos que
abordarán a lo largo del ciclo escolar. Para ello, pueden
elaborar en conjunto una lista de temas, colocarla a la vista
del colectivo; y argumentar cuál o cuáles asuntos
consideran relevantes y por qué. Asimismo, es necesario
establecer acuerdos sobre las formas de organizarse para
tratarlos a fin de optimizar el tiempo disponible en cada
sesión. Por ejemplo: la lectura previa de documentos, la
distribución de tareas para la coordinación de los temas,
entre otros aspectos.
150 mil
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Plantilla para la presentación disponible en
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