Aída Guzmán C.
M. Angélica Sanhueza Á.
Rol inclusivo de la Educación Especial
Los decretos por discapacidad
quedan vigentes sólo para formación
laboral.
Decreto Supremo N° 815 PENDIENTE
Decreto
Exento Nº Gradualidad de la entrada en
83/2015 vigencia:
2017 = Educación parvularia, 1° y 2°
básico
2018 = 3° y 4° básico
2019 = 5° a 8° básico
Diseñar estrategias diversificadas de acceso a los
objetivos de Aprendizaje (currículo)
• Se entenderá por estrategias diversificadas, todas aquellas
medidas que apuntan a facilitar la participación y el logro de los
aprendizajes del programa de estudio común, sin que este último
requiera necesariamente de modificaciones en los objetivos de
aprendizajes.
• Se diseñan para dar respuesta a las diferencias individuales de las y
los estudiantes.
• Su propósito, es asegurar la participación y logros en el aprendizaje
de aquellas y aquellos estudiantes que experimentan mayores
dificultades o se encuentran en riesgo de ser excluidos o de fracaso
escolar.
Ejemplo: identificar la complejidad de los objetivos de aprendizajes,
secuenciar en pequeños pasos, presentar apoyo con materiales
diversos, regular el tiempo, entre otras estrategias.
Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)
El PACI es una modalidad de flexibilización curricular
que se traduce en un instrumento pedagógico oficial,
que cumple el propósito de guiar el proceso educativo
de la o el estudiante.
Debe ser concebido como un plan cuyo diseño,
implementación y evaluación tendrá en todo momento
como referente las Bases Curriculares y el programa de
estudio del curso al que pertenece la o el estudiante.
Las decisiones de adecuaciones curriculares que se
registren en el PACI deben incluir información sobre:
• Los sectores en los que se incorporarán las
adecuaciones.
• Las metas u objetivos de aprendizaje que el/la
estudiante deberá alcanzar en dichos sectores.
• Los plazos para alcanzarlos.
• Los indicadores de logro que darán cuenta del progreso.
• Las estrategias, modalidades, recursos de apoyo y
evaluación a implementar para la consecución de las
metas u aprendizajes esperados.
Algunos aspectos generales a tomar en cuenta:
• Énfasis en Diseño Universal de Aprendizaje, respuesta a la
diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de
condiciones individuales y de salud, que asegure la participación
de todas y todos los estudiantes.
• Énfasis en el proceso de evaluación de aprendizaje y de
detección de NEE, como sistema para la toma de decisiones.
• Decidir tipo o tipos de adecuación curricular, con la participación
de la familia y de la o el estudiante cuando sea posible.
• La AC debe tener como referente los objetivos de aprendizaje
establecidos en las bases curriculares correspondiente, y los
aprendizajes básicos imprescindibles.
Algunos aspectos generales a tomar en
cuenta
•Autorización de la familia y de la o el propio
estudiante cuando sea posible.
•Evaluación de acuerdo a la adaptación programada
para la o el estudiante.
•Calificación y promoción de acuerdo a los logros
obtenidos en la planificación elaborada para la o el
estudiante.
Diversidad: realidad e ineludible.
Las y los estudiantes presentan diferentes necesidades
educativas individuales:
Dimensión Cognitiva:
Diversidad de capacidades, estrategias, ritmos y formas
de aprendizaje.
Dimensión motivacional:
Variedad de intereses, motivaciones, capacidad de
autorregulación, necesidades de logro.
Dimensión afectiva:
Distintos sentimientos y emociones ante el aprendizaje,
autoconcepto, autoestima.
Dimensión relacional:
Tipo y calidad de relaciones entre docente y estudiante,
entre pares.
Condiciones de capacidad:
Diferencias individuales asociadas al funcionamiento
sensorial, físico o intelectual o mental.
• Si la escuela o liceo, no ha desarrollado
las condiciones necesarias que hagan
posible un desarrollo integral, la
adquisición de aprendizajes y la
participación de la diversidad de sus
Barreras para estudiantes, las diferencias individuales,
el aprendizaje sociales, culturales, u otras, se
y la convierten en barreras que dificultan o
participación impiden el aprendizaje y su progreso
educativo.
• Para avanzar en los aprendizajes
curriculares, estas y estos estudiantes
van a requerir apoyos o ayudas
adicionales o extraordinarias.
Barreras para
el aprendizaje
y la
participación
Algunos ejemplos…
Socioeconómicas:
Pobreza, distancia,
carencia…
Actitudinales: Rechazo,
segregación, exclusión…
Arquitectónicas: Acceso,
manipulación, ausencia…
Prácticas: Curriculares,
Metodológicas...
Comunicación: Calidad,
tiempo, contenido…
¿Cómo responder a la diversidad de aprendizajes y a
las NEE en el aula?
A través de la implementación de una enseñanza
diversificada que posibilite la participación y el
aprendizaje de la diversidad de estudiantes en el
aula común:
A través de
Estrategias para responder a la diversidad en el
aula
Por ejemplo: Diseño universal de aprendizaje, enseñanza
multinivel, uso de tics, incorporación cotidiana de
diferentes prácticas de movimiento, diversidad de
agrupamientos y de interacciones entre estudiantes, etc.
¿Qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
En r
se
ua
ña
al
r
Ev
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula
El propósito central, es garantizar que todas y todos los
estudiantes tengan oportunidades para adquirir
conocimientos, habilidades y entusiasmo por aprender,
manteniendo altos estándares de rendimiento, así también
proveerles suficientes apoyos para reducir o eliminar las
barreras al aprendizaje y la participación.
Para las y los estudiantes que presentan necesidades
educativas de carácter transitorias, las medidas de ajuste
curricular se focalizan en la diversificación de las
estrategias de enseñanza, no siendo necesarias las
adaptaciones a los objetivos de aprendizaje.
Estrategias para responder a la
diversidad en el aula
Las adaptación curricular constituye una vía de respuesta a
la diversidad cuando la programación de aula, diseñada
con el claro propósito de dar respuesta a las
diferencias individuales, no es suficientemente
efectiva para asegurar la participación y logros en el
aprendizaje de aquellas y aquellos estudiantes que, por
diversas causas, experimentan mayores barreras en su
proceso de aprendizaje.
El trabajo colaborativo, es una herramienta fundamental
para mejorar la calidad de los aprendizajes de todas y todos
los estudiantes.
4 PASOS:
1.Planificación diversificada para todas y
todos los estudiantes.
2.Evaluación de aprendizajes, detección de
necesidades educativas.
Criterios y 3.Evaluación psicopedagógica;
orientaciones de determinación de apoyos.
Adecuación 4.Planificación de los apoyos y de
Curricular adecuaciones curriculares, si corresponden:
para educación
parvularia y
básica Estas pueden ser:
- Adecuaciones de acceso
- Adecuaciones a los objetivos de
aprendizaje (temporalización,
enriquecimiento, secuenciación o
eliminación)
Actividad
- Reunirse en los grupos de
trabajo.
- Extraer las ideas más
relevantes de las infografías
recibidas referentes al
Decreto n°83.
- Socializar brevemente con
el resto del curso el próximo
sábado 14 de mayo.
