INTERCONDUCTIS
MO
EMILIO RIBES IÑESTA
BIOGRAFIA
Nació en la cuidad de Barcelona, España,
el 24 de junio de 1944.
(74 años).
En 1960 entro a la facultad de filosofía y
letras de la universidad nacional autónomo
de México con solo 15 años de edad.
En 1963 egreso de la primer generación de
psicólogos
En 1967 se realizo el primer congreso
mexicano psicología.
Y por primera vez se reunieron psicólogos
de distintas localidades.
Escribió libros como: teoría de la
conducta: un análisis de campo y
paramétrico, mas.
Fundador del Comité Organizador del Simposio Internacional de
Modificación de Conducta (1971), que promovió doce simposios
sobre la especialidad en México, Panamá, Perú, Colombia,
Venezuela y Brasil entre 1971 y 1982.
Fundador del Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación
en Psicología (Xalapa, 1971).
Fundador del Colegio Nacional de Psicólogos (1973).
La psicología de Emilio Ribes puede ser visualizada como el
producto e integración de múltiples influencias, entre las que cabe
destacar la psicología interconductual de Kantor; la filosofía de
Aristóteles y el enfoque paramétrico de Schoenfeld .
el trabajo de Ribes puede caracterizarse como un intento de
reconstrucción de la psicología, a partir de un modelo naturalista y
propio de los eventos psicológicos.
TEORIA DE LA CONDUCTA
• Curiosamente, no se adopta el termino con el que se autodefine el propio
Kantor: «INTECONDUCTA», sino que la obra se titula «TEORIA DE LA
CODUCTA».
• La obra Teoría de la conducta: un análisis de campo y paramétrico se puede
dividir en dos contenidos básicos:
a) la crítica a la teoría del condicionamiento
b) la alternativa que los autores ofrecen.
• La crítica a la teoría del condicionamiento se concentra en 4 puntos:
1) la explicación causal o mecánica de la conducta
2) el análisis atomista de la misma
3) la carencia de una teoría evolutiva y de una teoría comparada de la conducta
4) la extrapolación de los conceptos analíticos a procedimientos tecnológicos o
aplicados.
CONCEPTO PRINCIPAL
• La contribución principal de esta propuesta es el esbozo de una
taxonomía de funciones estímulo-respuesta a partir de la que es
posible clasificar diversos fenómenos psicológicos con una lógica
jerárquica de inclusividad y complejidad progresiva. La distinción
fundamental entre las funciones que integran dicha taxonomía
(Contextual, Suplementaria, Selectora, Sustitutiva Referencial y
Sustitutiva no Referencial) se basa en que las tres primeras son
propias de los animales que cuentan con un sistema nervioso
complejo, mientras que las dos últimas son características y
exclusivas del humano.
NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
• por ejemplo, una contingencia de función se identificaría en la
respuesta de salivación mostrada en un perro hambriento ante un
estímulo visual (luz) que previamente ha sido asociado en
diferentes ocasiones con el alimento. En este caso, de las
relaciones filogenéticamente establecidas entre las respuestas del
perro y los estímulos (luz y agua) comienzan a emerger un segundo
tipo relaciones de condicionalidad conforme los estímulos ocurren
en coordenadas espaciales y temporales constantes, es decir, de
forma regular en un lugar y en ciclos de tiempo repetidos. Este
segundo tipo de relaciones de condicionales son las contingencias
de función. En el siguiente signo es posible identificarla como la
relación entre relaciones, es decir, el símbolo que se encuentra en
medio ([] - []).
• 1) Contextual (conducta respondiente): El individuo responde a las caracterís-
ticas físico-químicas del evento estímulo sin alterarlo.
• 2) Suplementario (conducta operante): El individuo a través de su comporta-
miento genera cambios en la situación en la que interactúa, es decir, modula
su comportamiento a la variabilidad producida en tiempo y espacio.
• 3) Selector (conducta operante discriminativa): La respuesta del individuo está
con la correspondencia que guarda un segundo evento con el evento ante cu-
yas características físico-químicas se responde.
• 4) Sustitutivo referencial (conducta social y lingüística): El individuo interactúa
con eventos, objetos y/ó personas ausentes con las propiedades aparentes de
los objetos o personas presentes en la situación de interacción.
• 5) Sustitutivo No referencial (conducta autónoma, desligada de la estimulación
situacional): Implica responder a propiedades puramente convencionales.
• FUNCIÓN CONTEXTUAL: “describe una interacción donde el
organismo es mediado por las relaciones espacio-temporales entre
objetos de su ambiente”, como en el caso en que un niño aprende
que después del relámpago sigue el trueno. El niño no produce el
trueno, pero aprende que ambos eventos están normalmente
relacionados. Dado que el relámpago y el trueno ocurren sin la
participación del niño, se dice que el organismo es mediado por la
relación entre los dos eventos, aunque habría que precisar que
para que ambos eventos puedan entrar en contacto tacto con el
niño, es preciso que los actualice mediante el atender y el percibir.
• FUNCION SUPLEMENTARIA: consiste en la mediación de
una relación contextual una relación entre dos estímulos- a través
de una respuesta, llamada la respuesta suplementaria. De ese
modo, la relación contextual resulta incluida, con la respuesta
mediadora, en la relación suplementaria.
• LA FUNCIÓN SELECTORA: corresponde a la mediación de una
relación suplementaria por un estímulo -a veces también una
respuesta asociada a dicho estímulo
Fulgencia está haciendo fila en el banco para realizar un pago y
también está esperando que llegue su amiga Dulcinea que le va a dar
el dinero que le hace falta para cubrir la cantidad que va a pagar.
Pueden ocurrir dos situaciones. En un caso, Dulcinea llega antes de
que a Fulgencia le toque pasar a la ventanilla. Si así ocurre, Fulgencia
recibirá el dinero pero aún deberá esperar su turno para pagar. En una
segunda situación, a Fulgencia ya le toca pasar pero su amiga no ha
llegado. En este caso, Fulgencia deja pasar a la persona que está
detrás de ella. Para que Fulgencia pase a la ventanilla, deben
cumplirse dos contingencias: tener el dinero que le falta y que la
ventanilla esté libre. Si está presente sólo una de estas contingencias,
Fulgencia no actuará.
• a. La función estímulo-respuesta, la cual consta de los elementos de
estímulo y de respuesta que identifican un episodio interconductual
específico.
• b. Los factores disposicionales, es decir, los objetos y condiciones que
probabilizan o alteran cuantitativamente la Interconducta. Estos factores de
dos clases. Por un lado, existe la historia interconductual, o funciones de los
estímulos y respuestas que entran en contacto y, por el otro, encontramos los
factores contextuales, los cuales son objetos o condiciones tanto ambientales
como internas que probabilizan las Interconducta.
• c. Los medios de contacto, o sea aquellas dimensiones funcionales que
pueden abstraerse de objetos o condiciones particulares y que posibilitan
(hacen posible) una Interconducta. Ribes y sus colegas, enfatizaron que los
medios de contacto no son los objetos o condiciones en sí, sino
determinadas dimensiones funcionales de estos, de modo que un mismo
objeto o situación puede involucrar más de un distinto medio de contacto.
Dichos medios son el físico, el ecológico y el convencional.
Como puede considerarse, este caso es más complejo que el
comprendido en la función contextual y en la suplementaria pero
incluye ambos tipos de interacciones.
GRAFICO RELACIONADO
