Conceptualización de currículo: su evolución
histórica y su relación con las teorías y
enfoques curriculares en la dinámica educativa
INTEGRANTES:
Jonny Andres Quintero Arciniegas (1370233)
Stefany Yurani Osorio Osorio (1370226)
Alixon Sleny Ruiz Carrillo (1370223)
Los primeros usos y por tanto, La estructura curricular está
intentos de definir al “currículo”, sustentada en la conceptualización
Conceptualización del mismo, de currículo que direcciona la toma
se inician en el siglo XVI; sin
lo que resulta complejo frente a de decisiones en relación a los
embargo sus distintas
la diversidad de teorías, criterios y elementos del diseño y
acepciones han sido motivo de
modelos y concepciones desarrollo curricular, con la
constantes replanteos
curriculares que lo han de finalidad de garantizar que el
determinados por el avance de currículo tenga pertinencia y
fundamentar y que evidencian
la ciencia, la tecnología y la coherencia con las demandas
contundentemente la
educación, en el afán de económicas, culturales, sociales,
característica de diversidad del
responder a los cambiantes e científicas y tecnológicas de los
término currículo.
inciertos escenarios de los distintos contextos socioculturales
contextos sociales, políticos, en su evolución histórica.
culturales y económicos.
MÉTODOS
Es un estudio Su variada conceptualización, sus Los métodos utilizados en este
relaciones con las teorías y estudio teórico – pedagógico,
exploratorio porque se
enfoques curriculares generados para el logro del objetivo
trata de examinar un a través del tiempo con sus propuesto son el bibliográfico y
problema o tema que respectivas actualizaciones e documental, mediante la revisión
induce a variadas dudas, innovaciones, van marcando rutas de fuentes teóricas nacionales e
entre otros aspectos el con sus procesos de internacionales de la literatura
de la polisemia del implementación, de desarrollo y académica respecto del currículo,
de resultados en el ámbito para el análisis de su evolución
término currículo.
educativo. histórica.
RESULTADOS
Este proceso de “el currículo no es un concepto sino
conceptualización del currículo, se una construcción cultural. Esto es, no
parte desde su definición se trata de un concepto abstracto
etimológica, para luego revisar que tenga algún tipo de existencia
varias definiciones y conceptos, fuera y
en función de su evolución previamente a la experiencia
histórica, teorías y modelos humana, más bien es
curriculares que lo caracterizan en un modo de organizar
determinada época y proceso una serie de prácticas
socioeducativo, únicamente como educativas”.
valiosa estrategia metodológica
en el análisis y comprensión del Grundy (1987)
constructo curricular.
Manifiestan que los primeros modelos de currículo formal los podemos encontrar
Luna & en las culturas egipcias, donde se desarrolla la escritura, el arte y la literatura, así
López como también en la cultura romana en la que se organizaron los niveles de
(2011) formación en elemental, medio y superior.
Los historiadores del currículum sitúan el nacimiento del currículo como
Franklin área específica de teorización e investigación en 1918 con la publicación
del libro “The Curriculum”. De profesión ingeniero, profesor de la
Bobbit Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.
(1918)
Es significativo también rescatar el aporte a éste campo que en ésta misma línea
Sanz positivista hacen las propuestas pedagógicas de Ovideo Decroly (1910), en la que se
(2004) asume al currículo unido a la experiencia y a la de John Dewey (1944) con una
posición instrumentalista y pragmatista del currículo (aprender haciendo).
Define currículo “como el conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben
Vila hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los
(2011) problemas de la vida adulta”.
Plantea al currículo como un documento que fija por anticipado los resultados de
Tyler aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para
alcanzarlos, propuesta más compleja que la de Bobbit, ya que correspondía
(1973) operativizar los objetivos expresados en términos de conductas del estudiante, en
cuyo logro la enseñanza es determinante.
Mac. DonaldQuienes desde su definición de currículo como documento de planificación del
aprendizaje enfatizan en el empleo y relación de elementos discretos como:
(1971) y objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación para establecer el
carácter prescriptivo del currículo.
Beauchamp
(1975)
"El currículum es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje".
Taba Indica que todo currículo debe comprender: " una declaración de finalidades y de
objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de
enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de resultados“.
(1962)
“El currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se
aspira a lograr. El currículo prescribe, o al menos anticipa, los resultados de
la instrucción". En esta acepción se le considera al currículo como fines y
Jonhso resultados de aprendizaje, para lo cual es importante la previsión de los
medios que garanticen su logro.
n
(1967)y
Caswell
En su primer intento definen al currículo como “todas las experiencias del niño bajo
orientación del profesor” y, en 1950, lo redefine desde un enfoque fenomenológico
Campbell considerándole que es: “todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su
(1935) país y de sus profesores, todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día,
constituye materia para el cirrículum”.
considera al currículo como "una tentativa para comunicar los principios y
Stenhouse rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca
abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la
práctica“.
(1987)
Define a la teoría del currículo como: “un cuerpo de ideas, coherente y
sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos
Walker curriculares, y para guiar a la gente a decidir acciones apropiables y
justificables”.
(1990)
Uno de los teóricos representativos del currículum, lo define como: “una serie
Eisner de eventos planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias
(1979) educacionales para uno o más estudiantes”.
CONCLUSIONES
La variedad de matices que
El significado etimológico del caracteriza a las diferentes “Currículo es una propuesta
término currículum desde su acepciones curriculares van desde educativa en constante proceso
origen latino traducido al español definiciones reduccionistas y de construcción y
de “currere” “carrera, caminata, tradicionales priorizando a alguno de contextualización, que mediante
jornada”, con el que se lo sus elementos o componentes y la interacción práctica- teoría-
entendía en la antigüedad, se lo situándolos como planes de estudio, praxis se enlace a la sociedad y
aplica en el escenario actual, ya malla curricular o programas, hacia la educación, potenciando el
que es considerado como la enfoques más integrales y holísticos,
involucramiento de sus actores
trayectoria que realiza el que buscan responder con mejor
en la problemática
estudiante para lograr su criterio a las múltiples problemáticas
socioeducativa, como
formación en el ámbito educativo, de los sistemas educativos
contemporáneos, ubicándolos como
generadora del aprendizaje, en
así como también desde acepción
propuestas educativas, construidas y la formación del ciudadano
de “cursus honorum”, que
reconstruidas con la participación de crítico-reflexivo en una cultura
equivale al currículum vitae u hoja
los actores y agentes directos del democrática”.
de vida.
proceso educativo.
