TEÓRICO
(dominio PRÁCTICO REFLEXIVO
TIPOS DE cognitivo) (habilidades y (construido desde la
SABERES Competencias) Conciencia)
A través de ellos nos relacionamos con el entorno y
generamos conocimiento.
SABER PEDAGÓGICO
Conocimientos, construidos de manera
formal e informal por los docentes; valores,
ideologías, actitudes, prácticas, en un
contexto histórico cultural, que son
producto de las interacciones personales e
institucionales, que evolucionan, se
reestructuran, se reconocen y permanecen
en la vida del docente.
Díaz (2001)
Cognitiva: referida a las formas y/o
instancias desde las cuales se origina el
saber (formal e informal) .
Afectiva: referida a sentimientos, afectos y
Tres valores
entidades
Procesual denota flujos permanentes de
interacción, construcción, reconstrucción,
reconocimiento y permanencia que se dan
al interior del docente, en un contexto
histórico cultural, institucional y social que
le sirven de marco.
Este saber requiere ser:
Objetivado
Sistematizado
Publicado
Debatido
Deconstruido
Reconstruido
Esencia del saber en cuanto Concepción del saber
Naturaleza del a su ser y cómo se revela
saber ante el sujeto. Saber teórico
Saber práctico
Saber reflexivo
Propiedades del saber Consistencia
Atributos del saber
Pertinencia
Entorno histórico, social, Académico
Contextos de político y cultural limitado
construcción por el tiempo y el espacio Laboral
donde se produce el saber. Familiar
del saber
Cotidiano
Identidad del saber. Saber Construcción del saber
Consolidación del propio. Revelación del
saber saber Instancia de Preservación
apropiación del saber.
Bases teóricas en la construcción
del saber pedagógico
Interaccionismo simbólico: subraya
la naturaleza simbólica de la vida
social ya que se deben considerar los
significados sociales como un
producto de las actividades en que
los actores interactúan.
Postulados del Interaccionismo Simbólico
El hombre construye los significados del mundo y
de las acciones en ese mundo con ayuda de
símbolos.
Gracias a esos símbolos "significantes" el hombre
está capacitado para ponerse en el lugar del otro,
porque comparte con él los mismos símbolos.
Se comparte una cultura, un conjunto elaborado
de significados y valores que guía la mayoría de las
acciones
El pensamiento es el proceso por el cual se
examinan potenciales soluciones bajo el ángulo de
las ventajas e inconvenientes que el sujeto tendría
con respecto a sus valores.
Pensamiento complejo
Dialógico: une dos nociones
antagónicas pero indisociables para
comprender una misma realidad.
Recursión: los productos y los
efectos son, al mismo tiempo, causas
y productores de aquello que los
produce.
Hologramático: la parte está en el
todo y el todo está en la parte
El constructivismo como enfoque
epistémico, explica la importancia de
la actividad mental constructiva de las
personas en los procesos de
construcción del conocimiento. Su
finalidad es configurar un esquema
orientado a analizar, explicar y
comprender los procesos de
construcción del saber.
Documentos Narrativos
• Reconstruyen narrativamente y formulan problemas
pedagógicos referidos a las prácticas
• Ensayan reflexiones pedagógicas y didácticas de solución y
propuestas de trabajo
• Reconstruyen estrategias pedagógicas y didácticas
• Recrean imágenes pedagógicas de los docentes autores y de
los otros actores escolares
• Explicitan saberes y aprendizajes profesionales a los que los
docentes acceden, construyen y ponen en tensión a través de
la reflexión
Documentos Narrativos
• Intercalan certezas, dudas y recomendaciones
pedagógicas surgidas en la reflexión de la
experiencia.
• Proyectan y generalizan responsabilidades
educativas y compromisos profesionales y éticos de
los educadores
• Caracterizan a los sujetos pedagógicos y a los
contextos y ambientes institucionales
• Mencionan y se apoyan en otros saberes y
conocimientos que fundamentan e informan los
propios desempeños pedagógicos
El saber pedagógico se construye
cuando el maestro escribe lo que
hace, lo que piensa y lo que
descubre y en este proceso ayudan
los procesos investigativos. La
investigación educativa consiste en
la aplicación del método científico
en el estudio de problemas
pedagógicos
“No nací marcado para ser un profesor así.
Me fui haciendo de esta manera en el curso
de las tramas, en la reflexión sobre la
acción, en la observación atenta de otras
prácticas o de la práctica de otros sujetos,
en la lectura persistente y crítica de textos
teóricos, no importaba si estaba o no de
acuerdo con ellos. Es imposible pretender
estar siendo de ese modo sin una apertura a
los diferentes y a las diferencias, con
quienes y con las cuales siempre es
probable aprender.”
Paulo Freire
