BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Y
LA PARTICIPACIÓN
LIC. JEANETH CORREDOR DÍAZ
2018
¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la
participación (BAP)
• Son todos aquellos factores que
aparecen a través de una
interacción entre los estudiantes
y el contexto; que limitan el pleno
acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje.
Tipos de barreras para el aprendizaje
ACTITUDINALES: La tendencia a suponer que el estudiante con dificultades
académicas “no es nuestro estudiante” si no que más bien es el estudiante del
profesional de apoyo”.
METODOLÓGICAS: No adecuación del contenido según las características de
aprendizaje del estudiante, desconocimiento del apoyo pertinente y asertivo
para el estudiante dentro del aula, no criterios de evaluación del estudiante.
ORGANIZATIVAS: No adecuación de espacios, material de apoyo, organización
dentro del salón (espacio, iluminación, accesibilidad, etc…)
SOCIALES: Pautas de crianza, estilos y habitos de estudio, acompañamiento de
núcleo familiar, pocos programas que contribuyan a fortalecer al estudiante en sus
diferentes dimensiones, etc…
Actitudinales
El a priori de dicha suposición es que un docente no tiene los conocimientos
suficientes como para afrontar la educación de un estudiante con dificultades y/o
discapacidad.
Actitud negativa del docente hacia el estudiante .
Muy bajas o muy altas expectativas de los padres.
Actitud sobreprotectora de padres, de docentes o compañeros.
Rechazo abierto o encubierto de la comunidad eucativa.
Acoso o rechazo de compañeros
Metodológicas
Destaca la creencia de que es imprescindible en clase trabajar con niveles de aprendizaje del estudiante.
De lo contrario se hace imprescindible el trabajo individualizado.
Currículo rígido, poco o nada flexible.
Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los estudiantes.
Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los algunos
estudiante (Principio de realidad).
Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje
No adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo
de aprendizaje)
Fallo en motivar al estudiante
Material de enseñanza poco comprensible
No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
¡Qué opinan!
Organizativas
Diferentes formas de agrupación de los estudiantes y de las posibilidades de
intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.
También deberemos analizar e implementar los lineamientos y decretos desde el
MEN
No coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización
de recursos.
Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la comunidad.
Ausencia del sistema de salud que planifique y “orqueste” todas las acciones
para la garantizar procesos asertivos.
Falta de funcionamiento desde el Proyecto educativo institucional, gobierno
escolar ( Consejo directivo, consejo académico, comisión de evaluación y
promoción), planes institucionales (plan de Estudios, planes de área, planes de
aula, planes de Mejoramiento institucional)
DECRETO 1421
29 DE AGOSTO DE 2017
Protocolo de atención
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación
inclusiva
la atención educativa a la población con discapacidad
Ruta, Esquema y Condiciones
De acuerdo a la Ley 1618
• Identificación
• Crear y mantener carpeta por estudiante actualizada
• Elaboración del Plan Individual de Ajustes Razonables
Herramienta para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
Se elabora durante los tres primeros meses de acuerdo a las barreras detectas
¿Cómo?
Articular PIAR con el Plan de aula
Aspectos principales a considerar:
Contexto del aula y la escuela
Contexto social y familiar
El estilo de aprendizaje del estudiante
Sus intereses y motivación para aprender
Su nivel de competencia curricular (indicadores de desempeño)
D.U.A
El Cómo
El qué El por qué
Apre
ndiza
je
Un sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras físicas, sensoriales,
afectivas y cognitivas para el acceso, aprendizaje y la participación de los
estudiantes. Esta nueva concepción de la accesibilidad es entendida como una
condición imprescindible para garantizar la igualdad de oportunidades en el aula.
El qué como presentamos la información que queremos enseñar
Múltiples formas de representación
Visual, auditivo, kinestésico
Opciones para la percepción
Videos, audios, textos, texturas,
olores, colores, sabores, imágenes.
Lenguaje y uso de los símbolos Explicativo, ilustraciones, diagramas,
mapas conceptuales, lectura de imagen,
símbolos, dramatizados, mímicas
Opciones para la comprensión Preguntas, guías, explicación verbal del
tema, conceptos claves, activación de
conceptos previos, cuadros de resumen,
ejemplos del tema, clasificación de
información
El cómo el estudiante organiza y expresa lo aprendido
Múltiples formas de expresión
Selección de materiales,
representación corporal, creación de
Acción física cuentos, textos, relatos, carteleras,
murales, elaboración de periódico,
noticias
Diferentes medios de comunicación,
Expresión y fluidez diccionarios. Resolución de
problemas verbal, frases, lectura de
imágenes
Guías de apoyo, descripción o paso a paso
Funciones de ejecución
Encuestas, dibujos, toma de notas,
planeaciones, delegar el rol del estudiante
dentro de la actividad, preguntas para
verificar el tema visto .
El por qué como motivas a tu estudiante para que aprenda
Múltiples formas de motivación
Ambiente de trabajo, opción de elección
según su preferencia, dinámicas de juego,
Interés tablero de juegos , dados, manejo de
esquema, trabajo en equipo, diversos
materiales
Trabajo en equipo, asignación de
Esfuerzo y constancia responsabilidades, constante
retroalimentación del proceso,
manejo de diferentes temas.
Auto reguladores Lluvia de preguntas, apoyo entre
compañeros, aprendizaje cooperativo y
significativo, refuerzo positivo, brindarle
confianza, reflexión final, autoevaluación,
valorar el minino y máximo esfuerzo.
ESTRATEGIAS
Ajuste razonable
El estudiante debe estar cerca del docente o de sus pares para realizar un constante
seguimiento en sus procesos escolares.
Permitir tiempos prolongados de ejecución de la actividad.
Validar los esfuerzos hechos por el estudiante, realizar refuerzos positivos ante sus avances.
Verificar que la instrucción fue comprendida.
Verificar que lleve las tareas consignadas en el cuaderno.
¿Cómo hacerlo? Evaluación
Ejemplos
Dando las oportunidades al estudiante PIAR
para aprender a su ritmo.
Cumplimiento de tareas
Promoviendo la interacción del Trabajo diario
estudiante con el contexto de
aprendizaje. Evaluaciones orales
Evaluaciones escritas
Revisando permanentemente el proceso
de enseñanza. Opciones de respuesta
Exposiciones
Propiciando el trabajo no sólo en el aula.
Participación en clase
Comprendiendo que la nivelación no es la Autoevaluación
mejor solución.
GRACIAS OCTUBRE DEL 2018
REFERENCIAS
• Decreto 1421 de agosto de 2017
• Ley Estatutaria 1618
• Convención de los derechos de las personas con
discapacidad
. Estrategias pedagógicas basadas en el DUA
. http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/
UDL_Guidelines_v1.0-Organizer_espanol.pdf
. Diseño Universal de Aprendizaje
. Enfoque diferencial
. Educación inclusiva
