Capacitación a docentes para

Implementación de las innovaciones

educativas MIA

“Enseñar en el nivel adecuado: Innovaciones

educativas MIA

“Porque
“Porquelalaeducación estodos,
educación es de de todos, la responsabilidad
la responsabilidad es MIA” es MIA”
 Objetivo del taller

Que los y las participantes comprendan metodología y estructura de las innovaciones

educativas “Aprendemos, leemos y jugamos” y “Cuenta con MIA” para su
implementación en contextos escolares, a fin de mejorar las habilidades fundamentales
en lectura y matemáticas de niñas, niños y adolescentes.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Objetivos específicos

Los participantes:
• Comprenderán el enfoque y la propuesta pedagógica de las innovaciones educativas de MIA.

• Identificarán el contenido de la sesiones y la metodología de las innovaciones educativas

MIA utilizadas para cada uno de los niveles.

• Conocerán el esquema de monitoreo, seguimiento y evaluación de las innovaciones

educativas.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Actividad Individual

1.- Piensa en 3 aprendizajes que hayas tenido a lo largo de tu vida

Ejemplos:

2.- Escribe ¿Qué aprendiste y cómo lo aprendiste?

3.- Comparte en plenario con tus compañeros del grupo

[Link]
[Link]
[Link]

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Aprendizaje

Existen diferentes teorías que

También existen teorias y
explican cómo aprenden los seres
métodos sobre la enseñanza.
humanos.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué son las innovaciones educativas?

Las innovaciones educativas MIA son intervenciones cortas, diseñadas con base en una

serie de acciones de investigación en el marco del Proyecto MIA, para mejorar
aprendizajes básicos de niñas, niños y adolescentes de primaria (en modalidad escolar). 

Han sido previamente evaluadas, sistematizadas y manualizadas utilizando fundamentos

pedagógicos comunes, como los Modelos “Enseñar en el Nivel Adecuado (TaRL)” y
“Actividades Combinadas para Maximizar el Aprendizaje (CAMaL)”. 

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Objetivos particulares

1 Disminuir el rezago en los aprendizajes básicos en lectura y

matemáticas de niñas, niños y adolescentes de primaria.

Ejercitar las habilidades para el trabajo colaborativo y la

2
sana convivencia entre las niñas, niños y adolescentes.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Características de nuestras innovaciones educativas

• Diseñadas para llevarse a cabo en 20 sesiones

Intervenciones cortas
de 90 minutos cada una

• Enseñar en el nivel adecuado aplicado en

Basadas en el modelo
diversos países de Asia y África, demostrando un
“Teaching at the Right
impacto comprobado en los resultados del
Level”
aprendizaje de los niños(as).

Basadas en CAMaL • Actividades combinadas para maximizar el

(Combined Activities for aprendizaje y desarrollar habilidades básicas en
Maximized Learning) lectura y aritmética

• Cuentan con documentos base y herramientas

Documentadas
didácticas que son replicables

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Enseñanza en el nivel adecuado TaRL
(Teaching at the Right Level)

Los (as) Cada grupo

Se realiza una Se verifica si los
estudiantes se realiza
medición inicial Libertad y estudiantes han
agrupan por actividades y
para ubicar a creatividad para adquirido
nivel de usa materiales
los estudiantes enseñar y aprendizajes
aprendizajes y apropiados a su
en su nivel de aprender básicos
no por grado o nivel de
aprendizaje (medición final)
edad aprendizaje

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Actividades combinadas para maximizar el aprendizaje
CAMaL (Combined Activities for Maximized Learning)

Facilita el
Pedagogía creada aprendizaje a través
de actividades Las actividades se
por Pratham para Pasar de lo simple
estructuradas que introducen de tal
desarrollar a lo complejo y de
ayudan al desarrollo manera que
habilidades de diferentes lo concreto a lo
aseguran el
básicas en lectura competencias: leer, abstracto
aprendizaje
y aritmética escribir, escuchar,
hablar y hacer

Pratham es una organización de aprendizaje innovadora creada para mejorar la calidad de la educación niños y jóvenes en los barrios marginales con programas que hoy llegan en toda la India. Establecida en 1995.
Como una de las organizaciones no gubernamentales más grandes, se enfoca en intervenciones de alta calidad, bajo costo y replicables para abordar las brechas en el sistema educativo. Trabajando directamente
con niños y jóvenes, así como a través de colaboraciones a gran escala con sistemas gubernamentales, sus programas alcanzan millones de vidas cada año. 

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Principios pedagógicos de las innovaciones educativas

Estimular la
Poner al estudiante Tomar en cuenta los
motivación del Acompañar el
en el centro del saberes previos del
estudiante por aprendizaje
proceso educativo estudiante
aprender

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Principios pedagógicos de las innovaciones educativas

Establecer conexión Transformar el espacio

Fomentar el trabajo
Facilitar el aprendizaje entre el facilitador y físico para hacer
colaborativo
las(os) participantes dinámico el aprendizaje

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Enseñar en el nivel adecuado: Innovaciones
Educativas MIA “Aprendemos, leemos y jugamos”

“Porque
“Porquelalaeducación estodos,
educación es de de todos, la responsabilidad
la responsabilidad es MIA” es MIA”
 Conformación de grupos lectura

“Aprendemos, leemos y jugamos”

PRINCIPIANTE ELEMENTAL BÁSICO

Comprensión
2
Comprensión
1
Historia
Enunciado
palabra
silaba Lectura

PRINCIPIANTE ELEMENTAL BÁSICO

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Innovaciones educativas

“Aprendemos,
Lectura leemos y
jugamos”

Matemáticas “Cuenta con MIA”

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Innovación educativa en lectura
“Aprendemos, leemos y jugamos”

Objetivo: Mejorar las habilidades comunicativas y la

comprensión lectora en diferentes niveles.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué pretende la innovación educativa en lectura?

Que los participantes: • Lean con fluidez y comprendan lo

que leen.

• Fortalezcan la escritura creativa

• Generen confianza en si mismos

• “Se enamoren” de la lectura

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué hacemos en la innovación de lectura?

Hablan Escuchan Escriben Leen

Actividades
combinadas para
lograr que los niños
y niñas mejoren la
fluidez en la lectura
y comprendan lo
que leen.
Reflexionan Colaboran Juegan

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué hacemos en la innovación de lectura?

Hablan Escuchan Leen

Conocen palabras nuevas que permiten

ampliar su vocabulario.
Practican la escucha activa y la
comprensión auditiva. Se involucran en los textos, conocen
diversos textos, las reglas gramaticales y se
motivan para leer.
Para que los niños y niñas generen
confianza en sí mismos y organicen sus
ideas, Se fomenta la creatividad y se despierta la
imaginación.

Se autocorrigen cuando se escuchan o

escuchan a los otros Infieren el significado de las palabras
desconocidas y se practica la comprensión
literal, inferencial y valorativa

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué hacemos en la innovación de lectura?

Escriben Reflexionan Colaboran

Los niños y niñas se expresan a través de la

Trabajan juntos para responder preguntas
escritura. Los niños y niñas reflexionan sobre los sobre el texto, se involucran y desarrollan
textos y situaciones de la vida cotidiana. sus habilidades.

Escriben textos donde conectan sus

ideas.
Expresan opiniones y emiten juicios en Se construyen textos colectivos, se apoyan
torno al texto o a los temas que se aborden entre pares.
Aplican la gramática y signos de en la sesión.
puntuación a partir de su propia
escritura.
Leen y evalúan el trabajo de cada uno para
Infieren el significado de las palabras fortalecer su capacidad para detectar errores
Ponen en práctica la creatividad e desconocidas y pasan a comprender de comunes de ortografía, gramática y
imaginación cuando redactan sus propios conceptos simples a complejos. puntuación.
textos.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Organización de los contenidos
“Aprendemos, leemos y jugamos

Sesiones 1 2 3 4 5 6
6
Bloque I Expresión Oral
El objetivo de estas sesiones es:

• Mejorar la comunicación a través del habla.

• Desarrollar habilidades para la organización y expresión

de ideas.

Hay actividades que llegan a tocar tangencialmente algunos temas de la lectura.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Organización de los contenidos
“Aprendemos, leemos y jugamos

Sesiones 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Bloque II Literatura 9
Su finalidad es que las niñas y los niños:

• Desarrollen sus habilidades lectoras:

• Externas: pronunciación, fluidez verbal, volumen de voz, velocidad
de lectura.

• Internas: identificación de elementos estructurales, comprensión

literal e inferencial.

Con ayuda de diversos textos recreativos como cuentos, leyendas, fábulas, poemas,
entre otros.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Organización de los contenidos
“Aprendemos, leemos y jugamos

Sesiones 16 17 18 19 20

Bloque III Textos informativos 5

Los participantes llevan a cabo la lectura de textos no ficticios de
interés común, utilizados con fines informativos, tales como:
• Artículos de divulgación cultural
• Biografías
• Periódicos

Diseñadas para que los participantes se interesen por la lectura y vivan la experiencia de
leer por gusto y no, por obligación.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Implementación de
Enseñar en el nivel adecuado: innovaciones educativas MIA

¿Cómo estás estructuradas las sesiones?

• Tema
• Objetivo
• Técnica didáctica/Actividades
• Apoyo didáctico
• Duración

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Revisión general del manual del grupo principiante

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 “Aprendemos, leemos y jugamos”

Innovaciones
educativas 3 grupos

“Cuenta con MIA”

TaRL CAMaL

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Aprendemos,
leemos y jugamos

PRINCIPIANTE

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Sesión 3
Hablar y escuchar.
Comunicación.

Cada uno elabore un dibujo de

lo que le hace sentir feliz .

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Capacitación a docentes frente a grupo
de 2°, 3° y 4° grado de la Zona No. 40

Enseñar en el nivel adecuado: Innovaciones

Educativas MIA
“Cuenta con MIA”
Matemáticas.

“Porque
“Porquelalaeducación estodos,
educación es de de todos, la responsabilidad
la responsabilidad es MIA” es MIA”
 Reflexionemos…

“Porque
“Porquelalaeducación estodos,
educación es de de todos, la responsabilidad
la responsabilidad es MIA” es MIA”
 Las matemáticas de Margarita
Tomado de: “La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria” SEP, 1995

Margarita es una mujer alta, fornida, ojos oscuros, y

su semblante se ve demacrado. Tiene 37 años, es
casada y ha tenido 10 hijos cuyas edades oscilan
entre los 8 y 22 años. Ha trabajado desde muy joven
en los quehaceres domésticos. Lavando y
planchando ajeno. Nunca fue a la escuela, no sabe
leer ni escribir, y solo conoce la representación de
los números del 1 al 10.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 E:¿Cuánto vale ahorita el camión?
M:“Pues ahorita 20 pesos”
E:“Sí yo te dijera que me gasté quinientos cuarenta pesos en camiones a
lo largo de todo el mes, ¿usted podría saber cuántas veces usé el camión?
Durante una entrevista, Margarita M:Sí
proporcionó algunos datos que se E:¿Cómo?
utilizaron para plantearle M:“Bueno, pues haciendo la cuenta.”
problemas matemáticos que E:¿Cómo?
resolvió acertadamente, aunque en M:¿Quinientos qué, me dijo?
varias ocasiones comento no saber E:“Me gaste quinientos cuarenta pesos durante el mes, en viajes de veinte
nada. pesos. Usted, a partir de esto. ¿Podría adivinar cuantas veces me subí a un
camión?
Veamos como se desempeña M:(se queda pensativa y dice:) “se subió veintisiete veces al camión”
Margarita frente algunos de los E:“Ahora, ¿me pudiera platicar cómo le hizo?”
problemas que se plantean. M:“Bueno pues, si cobran veinte pesos, cien pesos tiene cinco veintes,
con cien pesos se sube cinco veces, ¿no?
Entonces, si se sube diez veces son doscientos, si se sube quince veces son
trescientos, si se sube veinte veces son cuatrocientos pesos y si se sube
veinticinco veces son quinientos pesos y sobran otros veintes, son
veintisiete veces”

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Manejo de la relación proporcional entre las
veces que se usa el autobús y el costo

Simplificación Veces pesos

5 100
500 entre 20 10 200
15 300
100 entre 20 20 400
25 500
100 = 20+20+20+20+20 1 20
1 20
27 540
Propiedad distributiva de la división con
respecto a la suma
540 entre 20 = (100+100+100+100+100+20+20) entre 20=
(100 entre 20) + (100 entre 20) + (100 entre
20) + (100 entre 20) +(100 entre 20) + (20 entre 20) + (20 entre
20)

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Problema resuelto por Talía niña de 4to grado de
primaria
2
69
Jugué 2 partidos de balero. En
83
el último juego gané 69
154
puntos. Con los que gané en el
primer juego, ahora tengo 83
R: 154
puntos . ¿Cuántos puntos gané
en el primer juego?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 • Talía no relaciona los datos de manera adecuada.
• Aplica la suma sin entender de que se trata el problema.
• Utiliza las operaciones que la escuela le ha enseñado pero sin echar
andar su capacidad de razonamiento.
• Tampoco hace uso de los recursos propios que le sirven fuera de la
escuela para resolver situaciones aun mas difíciles.

Estos son ejemplos, que aunque extremos, expresan de manera muy viva
un hecho inquietante:

Nuestros alumnos no logran resolver satisfactoriamente los problemas

aunque conozcan las mecanizaciones, mientras que las personas que no
saben escribir ni conocen los números escritos, mayores que 10 , han
desarrollado una capacidad sorprendente para resolver problemas lógico
matemáticos que tienen que ver con la vida diaria

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Frente ha esto surge una pregunta:
Lo que hace Margarita ¿Son matemáticas?

¿Qué son las matemáticas?

Sí, lo que Margarita hace es matemáticas, haremos las siguientes preguntas.

¿Cómo lo aprendió?
Y, si lo aprendió sin la escuela, entonces ¿para qué sirve la escuela?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Para qué sirve la escuela?
• Destacamos la evidencia de que una persona no puede, ni a lo largo de toda su vida,
reconstruir los conocimientos que muchas personas han construido a lo largo de miles de
años.
• Los algoritmos que se usan en la escuela son herramientas matemáticas valiosas, porque
permiten resolver una gran variedad de problemas de una manera más económica, más rápida y
simplificada.
• Debido al lenguaje que se expresa en las herramientas matemáticas podemos comunicar a los
demás con precisión los procedimientos que empleamos.
• El procedimiento de Margarita tienen un límite de eficacia. Necesita guardar demasiadas cosas
en su memoria, y esta aunque es muy desarrollada¿, no es ilimitada.
• Margarita muestra dificultades para leer y escribir, esto implica una limitación muy grande en
nuestro medio donde la información escrita es un vehículo básico para la comunicación.
• Lo que Margarita sabe lo aprendió a lo largo de 30 años de experiencia. Los requerimientos en
nuestra sociedad nos hacen esperar que nuestros niños lo puedan hacer en solo seis años.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Es claro, que la escuela es necesario, pero también es claro, que no hemos logrado que
cumpla satisfactoriamente su función:

Desarrollar la capacidad de nuestros alumnos para resolver problemas

utilizado los conocimientos matemáticos con los que cuentan.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Innovación Educativa en Matemáticas

Se enfocan en mejorar las habilidades y aprendizajes matemáticos de los(as) niños(as) y

adolescentes con la finalidad de que logren resolver operaciones matemáticas básicas,
aplicar estas operaciones en la solución de problemas matemáticos y encontrar un fin
práctico en el uso cotidiano.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 La enseñanza de las matemáticas

En las matemáticas la enseñanza de los contenidos mantiene un orden jerárquico

pues no pueden ser enseñados nuevos conceptos y operaciones si no se tiene
dominio de conocimientos elementales previos, de lo contrario se va incrementando
el nivel de rezago de quienes participan propiciando que se pierda el interés y que no
haya una mejora en los aprendizajes.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 La enseñanza de las matemáticas

Conozca las
matemáticas

Conozca más
Enseñar Demuestre
de un
interés por
modelo y matemáticas la enseñanza
teorías

Se apasione
por el
trabajo
grupal

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Innovación educativa en matemáticas

Objetivo:

Desarrollar habilidades
lógico-matemáticas básicas
en las niñas, niños y
adolescentes, a través de
actividades diversificadas,
que permitan mejorar sus
aprendizajes en un marco de
colaboración y creatividad.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué pretende la innovación educativa en matemáticas?

Fortalecer la "competencia matemática“ de las niñas y

de los niños:

…La competencia matemática es la "capacidad (destreza, habilidad...) de:

• realizar una tarea con éxito (comprender, interpretar, cuantificar, analizar, relacionar,
resolver, decidir…)
• utilizando, relacionando e integrando diferentes saberes matemáticos
(numéricos, operacionales, geométricos)
• en un contexto determinado (APLICACIÓN en situaciones de la vida cotidiana)".
José Ramón Gregorio Guirles, 2008

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué hacemos en la innovación de matemáticas?

Acercar a las
niñas y niños Actividades Estimular la
lúdicas donde memoria y la Buscamos que
para que Favorecer el
las(os) niñas(os) creatividad de las niñas, niños y
adquieran los desarrollo del Fomentar el
vean que las las niñas y niños adolescentesse
conceptos pensamiento trabajo
matemáticas con actividades sientan cómodos
matemáticos lógico colaborativo.
están desafiantes y con las
básicos de una matemático.
conectadas a su adecuadas a su matemáticas.
forma
agradable. vida cotidiana. nivel.

1 2 3 4 5 6

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué hacemos en la innovación de matemáticas?

El razonamiento
La observación La imaginación La intuición
lógico

Favorecer el desarrollo del pensamiento lógico matemático

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Organización Temática
Gusto por
las Los números Operaciones
Fracciones
matemática naturales básicas
s
Concepto de suma,
resta, multiplicación
Valor posicional de y división.
los números,
Para qué sirven, lectura y escritura El concepto de
Resolución de fracciones.
cómo y para qué las de los números.
sumas, restas,
utilizamos en la vida Comparan, Suma y resta de
multiplicación y
cotidiana. ordenan, resuelven fracciones.
división.
juegos y problemas
numéricos.
Aplicación de las
operaciones.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Implementación de
Enseñar en el nivel adecuado: innovaciones educativas MIA

¿Cómo estás estructuradas

las sesiones?
• Tema
• Objetivo
• Técnica
didáctica/Actividades
• Apoyo didáctico
• Duración

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Enseñar en el nivel adecuado:
Innovaciones Educativas MIA
“Cuenta con MIA”

“Porque
“Porquelalaeducación estodos,
educación es de de todos, la responsabilidad
la responsabilidad es MIA” es MIA”
 APRENDIZAJES BÁSICOS DE MATEMÁTICAS
Secuencia Didáctica

Cuenta con
PRINCIPIANTE
MIA
“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”
 Grupo “Principiante”

Está conformado por niños(as) que en la evaluación inicial de Matemáticas se ubican en:

Suma 2

Suma 1

Identificación de
número

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Cuenta con MIA “Grupo Principiante”

Se trabaja el gusto por las matemáticas haciendo uso de diferentes estrategias didácticas
con la finalidad de explicar al grupo ¿qué son las matemáticas?, así como su utilidad en
la vida cotidiana.

Se revisan las generalidades de esta disciplina y se desarrollan actividades en equipos

para mejorar la dinámica de grupo, conocer a los(as) participantes y fomentar el trabajo
en equipo, pues como sostienen Sandia (2002) y Socas (2011), la motivación hacia las
matemáticas, el desarrollo cognitivo y las emociones juegan un papel fundamental para
su adquisición.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 1

2
cotidiana.
2
3

l sistema decimal, con el uso de “Palicuentas”

4

3
5
6

a simple, y, reforzar lo aprendido a través de sumas con

7

4
8
9

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

primeras sesiones
1
eforzar lo aprendido a través de restas con acarreo
Sesiones

4
3
Cuenta con MIA “Grupo Principiante”

idir
2
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1
 Palicuentas

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”
 ¿Qué es Palicuentas?

Es una estrategia utilizada para que los participantes:

• Puedan vivir experiencias que les ayuden a desarrollar el

pensamiento lógico matemático.

• Razonen y pasen de manera gradual de lo concreto a la

operación aritmética para la resolución de operaciones
básicas de matemáticas.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Con “Palicuentas” los niños(as):

1 2
Trabajan de manera colaborativa, expresan
Usan sus conocimientos previos partiendo sus ideas y las enriquecen a través de las
siempre de lo fácil a lo difícil. opiniones de los demás participantes

3 4
Comprenden que tanto los aciertos como los Aprenden matemáticas de manera
desaciertos son parte del aprendizaje, a lúdica.
través de la comparación y el trabajo
colaborativo, reconocen que el cometer
errores es parte del proceso de aprendizaje y
de ellos también se aprende. “Equivocarse es
parte de aprender”.
“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”
 ¿Para que sirve“Palicuentas”?

Permite introducir a los niños en áreas como la aritmética, la

geometría y la visión espacial, facilita la enseñanza y aprendizaje
sobre:

Las operaciones
Las propiedades aritméticas
El sentido del sistema de básicas: suma, Desarrollo del
numérico numérico resta pensamiento
decimal multiplicación y lógico
división

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué queremos?

Sepan Puedan Quieran Comprendan

Conocimiento Habilidades Actitudes Comprensión

SABER SABER HACER SABER SER SABER
ENTENDER

Mejorar los aprendizajes básicos de los niños

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”
 Cuenta con MIA “Grupo Principiante”

Sesiones

3 4 5
Se pretende que quienes participan cuenten, formen números de dos
dígitos, los lean y escriban tomando en cuenta el valor posicional de los
números y concretar la base para la adquisición o el desarrollo de
l de los números, el sistema decimal, con el uso de

nuevos aprendizajes; adicionalmente, se trabaja una sesión del sistema

decimal, haciendo uso del material Palicuentas3 con el que los(as)
participantes tendrán contacto durante las sesiones siguientes.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 El que usamos todos
los días para pesar,
medir, contar, etc.

Se llama decimal
porque la base con

Sistema de
Es aditivo.
que se expresa es el
10

numeración
decimal
Es posicional,
Representado con
debido a que su
símbolos para todas
valor depende de la
las cantidades:
posición que ocupe
Símbolos del
cada número de
0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9.
derecha a izquierda.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Reglas de trabajo Palicuentas

“Mi participación debe ser ordenada.”

“Se mira al compañero, al terminar la actividad”
“Equivocarse, también es aprender”
“Aprendo para compartir”
“Cada uno de nosotros es responsable de cuidar su
material”
“Si tengo dudas puedo preguntar”

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Materiales

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Otros materiales que se pueden utilizar para la
estrategia “Palicuentas”

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

Actividad individual

Con los “Palicuentas” diseña una figura, la

que tu quieras.
Deja que tu imaginación vuele…

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

Íconos hechos por Freepik desde [Link] 
 Palicuentas

Centena Decena Unidad

100 10 1

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Conociendo “Palicuentas”

Si tomo tres “Palicuentas”

3 verdes

Si toma cuatro “Palicuentas”

40
azules

Si tomo cinco “Palicuentas”

rojos
500

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Tomando en cuenta el valor
asignado a los “Palicuentas”
¿Cuánto vale tu figura?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Jugando con “Palicuentas”

¿Cuál es el valor de la casita utilizando

“Palicuentas”?

334

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Sesiones

6 7 8 9 10 11 12 13 14
Se trabaja el desarrollo de la suma simple y con acarreo, con la
intención de hacer que el grupo conozca el proceso para la
mple, y, reforzar lo aprendido a través de sumas con

solución de esta operación.

ar lo aprendido a través de restas con acarreo
Posterior al tema de la suma se incluye la sesión diez
denominada “reviso y repaso” cuyo propósito es verificar el
avance individual y en su caso reforzar los aprendizajes. En la
resta se pretende que, mediante diversas actividades y el uso de
Palicuentas los(as) participantes comprendan el procedimiento
para resolver la resta simple y con acarreo.
eras sesiones

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Practiquemos las 4 capacidades para fortalecer el pensamiento
lógico matemático

El razonamiento
La observación La imaginación La intuición
lógico

Cada participante:
• Tomará 3 unidades y formará 1 triángulo con 3 palicuentas
• Agregar 2 decenas más para formar 2 triángulos iguales con los 5 palicuetas;
• Agregar 1 centena y formar 4 triángulos iguales con 6 palicuentas.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Resta con
acarreo
Resta Simple

Suma con
acarreo
Suma simple

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué es sumar?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Javier tiene 2 pesos y lupita tiene 3 pesos. ¿Cuántos pesos
tienen entre los dos?

a) ¿De quién hablamos?

b) ¿Qué queremos saber?
c) ¿Cuáles son los datos más
importantes?
d) ¿Qué operación matemática
debemos aplicar?
e) ¿Cómo lo saben?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Javier tiene 12 pesos y lupita tiene 13 pesos. ¿Cuántos pesos
tiene entre los dos?

a) ¿De quién hablamos?

b) ¿Qué queremos saber?
c) ¿Cuáles son los datos más
importantes?
d) ¿Qué operación matemática
debemos aplicar?
e) ¿Cómo lo saben?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Qué es la resta?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 María tiene 21 dulces para vender y vendió 4. ¿Cuántos dulces
le falta vender a Mario?

a) ¿De quién hablamos?

b) ¿Qué queremos saber?
c) ¿Cuáles son los datos más
importantes?
d) ¿Qué operación matemática
debemos aplicar?
e) ¿Cómo lo saben?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 APRENDIZAJES BÁSICOS DE MATEMÁTICAS
Secuencia Didáctica

Cuenta con
ELEMENTAL
MIA
“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”
 Grupo Elemental

Está conformado por niños(as) que en la medición inicial de

Matemáticas se ubican en:

Resta 2
Resta 1

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 1

atemáticas

2
utilidad en la vida cotidiana.
2
3

dígitos y su escritura, y el ordenamiento de números

2
4
5

eraciones, desafíos matemáticos y el uso de Palicuentas

6

3
7
8

como material de apoyo Palicuentas.

2
9

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

10

ple y con acarreo

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vés de diversos ejercicios, del uso de Palicuentas y del

o.
Sesiones
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oncepto de dividir y resuelven desafíos matemáticos

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4
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Cuenta con MIA “Grupo elemental”

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nera gráfica el concepto y la suma de fracciones

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y hacen uso de dinero didáctico.

1
 Cuenta con MIA “Grupo elemental”

Sesiones

11 12 13 14 15 16 17

En las sesiones de multiplicación se revisa el proceso de

e diversos ejercicios, del uso de Palicuentas y del

esta operación y la solución a través de diversos ejercicios,

pto de dividir y resuelven desafíos matemáticos

del uso de Palicuentas y del algoritmo.

Con la revisión de la división, quienes participan comprenden

el concepto de dividir y resuelven desafíos matemáticos.

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Practiquemos las 4 capacidades para fortalecer el pensamiento
lógico matemático

El razonamiento
La observación La imaginación La intuición
lógico

¿Cómo convertir estos 3 palicuentas en 4, sin romperlos?

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¿qué hicieron para resolver el acertijo?
¿hay alguna otra forma de hacerlo?

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División

Multiplicación

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 ¿qué es multiplicar?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 ¿Cuántas patas tiene 3 vacas?

a) ¿De quién hablamos?

b) ¿Qué queremos saber?
c) ¿Cuáles son los datos más
importantes?
d) ¿Qué operación matemática
debemos aplicar?
e) ¿Cómo lo saben?

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 APRENDIZAJES BÁSICOS DE MATEMÁTICAS
Secuencia Didáctica

Cuenta con
MIA BÁSICO

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 Grupo Básico

Está conformado por niños(as) que en la evaluación INICIAL de Matemáticas se ubican en:

Problema
Problema 2
División 1

“Porque la educación es de todos, la responsabilidad es MIA”

 1

ida cotidiana.

2
2
3

y construyen series numéricas.

4

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ra escrita y el cálculo mental

7

2
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olución de desafíos matemáticos.

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2
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peraciones y desafíos matemáticos

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Sesiones

3
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prácticos y de desafíos
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Cuenta con MIA “Grupo Básico”

cción, tipos y suma de fracciones; así como la solución de retos

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3
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era individual.
20

1
 Cuenta con MIA “Grupo Básico”
Se establecen dos sesiones para trabajar actividades que
despierten en los(as) participantes el gusto por las matemáticas y
Sesiones para crear un ambiente de confianza grupal. En las siguientes
dos sesiones se abordan los números naturales y los(as)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 participantes forman cantidades, las comparan, ordenan y
0 1 2 3 4 5 6 construyen series numéricas.

s lúdicas, ejercicios de solución de operaciones y desafíos matemáticos

Asimismo, realizan actividades para ejercitar la memoria visual y
n cantidades, las comparan, ordenan y construyen series numéricas.

ticas para trabajar la suma de manera escrita y el cálculo mental

era escrita, con el cálculo mental y con la solución de desafíos el pensamiento lógico-matemático, se continúa con las
operaciones matemáticas: en sumas, se realizan actividades

bajan actividades lúdicas, ejercicios prácticos y de desafíos

prácticas para trabajar la suma de manera escrita y el cálculo
mental; en resta, se trabaja de manera escrita, con el cálculo
as matemáticas? Y su utilidad en la vida cotidiana.

mental y con la solución de desafíos matemáticos. Para

multiplicación son tres sesiones con actividades lúdicas, ejercicios
de solución de operaciones y desafíos matemáticos. En la división
de igual forma, se trabajan actividades
Gusto por las matemáticas

lúdicas, ejercicios prácticos y de desafíos.

Los números naturales

matemáticos.

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 Cuenta con MIA “Grupo elemental”

Sesión17
De entero a
fracciones
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